樹立新理念，付諸新行動--淺談新課改形式下學生非智力因素的培養內容摘要：非智力因素在促進學生身心發展,提高學習效果方面起著重要作用。本文從創設情境培養學習興趣，建立和諧的師生關系，良好學習習慣的養成，學習意志力和自信心的培養等方面進行了闡述。關鍵詞：非智力因素構成培養新標準、新教材帶來了新的教學理念和教學方式。新的數學課程倡導學生動手實踐，自主探索，更多的賦予了形式自主活動的空間。加之，現在的中學生接觸社會的各種媒體多，接受來自各方面訊息的機會也就多，大大地擴大了眼界，增長了見識，奠定了他們學好各門功課的智力基礎。但如果學生對數學學習沒有濃厚的興趣，學習意志薄弱，在學習中遇到困難就畏縮不前，這樣成績不但上不去，而且智力的發展也會受到限制，同時也影響知識的掌握和課程目標的實現，那么在進行課程改革的今天，加強非智力因素的培養就顯得尤為重要了。作為當前的數學老師，怎樣按照非智力因素的特點去進行數學教學，促進學生智力的發展，提高學習成績呢？我在教育實踐中感到，非智力因素可以從以下幾個方面進行。一、創設教學情境，培養學習興趣興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。培養學生學習數學的興趣，是教好學好數學的良好開端。我們可以充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關的趣味知識、數學故事、教學情境等引入課堂，這樣不僅能吸引學生，使課堂產生愉快的學習氛圍，久之能使學生越來越喜歡數學。

再者，現在的課程改革，更注重課堂的情境教學了。而創設良好的數學教學情境，我們就要靈活運用教學智慧和機遇，使教學過程更切合學生的心理特征和認知要求。如教直線和圓的位置關系時，可以利用學生日常生活中常見的“太陽從地平線上冉冉升起的時候，是一種什么樣的情景”，來導入新課，讓學生進入想象中，然后讓學生把想象的情景畫在紙上，學生可能畫出美術圖形，也可能畫出數學圖形，再因勢利導，利用數學圖形來揭示直線和圓的位置關系。它利用了發生在我們身邊的司空見慣但并未引起注意的事情，來作為課程資源，激發了學生的求知欲，培養了學習興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在美的享受中熱愛生活中的數學，認知和把握了數學知識。再比如，我們組織學生去春游，可讓他們學習自己動腦，如何買票更經濟、更劃算。比如，校運動會將至，請學生根據甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的興趣，他們才會著力解決問題。教學情境的創設形式可以多種多樣，如創設懸念情境，使學生自動進入角色，可提高學生思維的自覺性。如在講有理數的乘方時，可以提出這樣的問題：“同學們，如果把一張紙對折30次，想象一下，它有多高？”幾乎所有學生都認為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當指出這個高度相當于10個珠穆朗瑪峰時，課堂一下“炸開”了，學生對這一不敢相信的事實驚奇不已。在這種急于弄個水落石出的心理狀態下導入冪的運算，就變學生的被動接受為主動探索了。創設發現情境，可以培養學生思維的創造性。我們應依據教材內容，把握契機，創設情境，通過學生的思維活動，探索和發現知識變化的起因和內在聯系，最終找出規律，形成概念，達到會學的目的。我在教學實踐中感到，創設情境教學，就是創設一種能吸引學生，使其對學習發生興趣的氛圍，這種融洽的氣氛使置身在這情境中的每一個學生都能受到感染，從而使其產生濃厚的學習興趣，變被動為主動，變消極為積極，提高學習效率，順利完成學習任務。二、加強情感投入，建立良好的師生關系良好的師生關系是教學過程中重要的激勵因素，是培養學生非智力因素的感情基礎。我們要建立良好的師生關系，重要的是感情投入，也就是所謂的情感教學，因為情感是提高認識的重要橋梁，只有“通情”才能“達理”。要達到此目的，我們首先要言美善聽，充滿激情，以自身的感情去感染學生創造共鳴氣氛，用幽默詼諧的語言，打破課堂上沉悶的局面，使師生在良好、愉悅的氛圍中完成教學任務，提高課堂教學效果。同時要以強烈的愛心去關懷愛護學生，既了解他們的學習情況，又關心他們的衣食住行；既要對個別學生進行重點幫教，又要摸清每個學生的脾氣秉性；當學生遇到困難時能主動接近，幫忙出主意、想辦法；當學生犯了錯誤時能耐心開導，講清道理，以取得學生的信任。這樣，“親其師而信其道”，就能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。我在教學實踐中體會到，只有時時想著學生，事事為了學生，一切從學生的角度考慮，才能建立良好的師生關系，為提高教育教學效果奠定扎實的基礎。在新課程改革中，有效地運用情感教學，能促進學生智力的發展，激發學生的學習積極性和主動性，使課程改革沿著良性循環的軌道是順利前進。三、培養學生良好的學習習慣學生良好學習習慣的養成，也是現今課程改革、促進學生智力發展的一個重要方面。良好的學習習慣是學好數學的前提，也是今后參加社會實踐的基礎。“教，是為了不教”，教學中的知識不是學生學懂了，學會了，而是“悟”出來的，而“悟”需要一個思考的過程，因此必須有一個強有力的學習習慣的支撐。我們在教學過程中，必須注重學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養，平時要讓學生透徹理解概念，推理判斷要有理有據；通過概念、定理的引入和論證，培養學生辨證思維方法和嚴謹的學習態度，注重解題思路探求，使學生由學會轉化為會學、愛學。要培養學生良好的學習習慣，首先，要明確學習紀律，我們必須對學生的一日起居、課前課后的準備工作、課堂中的聽講情況、作業的完成等方面提出嚴格的要求，并對學生的執行情況進行調查研究，做好指導，使學生由遵守學習紀律逐步轉化為穩定的學習習慣。其次，和諧融洽的師生關系和教師的為人師表對學生良好學習習慣的形成起著重要作用。我們的一言一行都會發生潛移默化的影響，所以我們要努力提高自身的素質，尤其在工作、學習中要嚴格要求自己，做好學生的表率，“身教重于言教”。四、加強意志力的培養，增強克服困難的信心堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。“志不堅者智不達，言不信者行不果”，學生在學習數學的過程中，良好的意志品質才是學習順利完成的重要保證。對一些意志較薄弱、缺乏自我控制能力、碰到困難就打退堂鼓的學生，我們要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養他們的毅力。我曾對班上一位經常不完成作業的同學進行了多次家訪，在家長的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習慣。對于因學習方法不當，成績上不去而感到自卑的學生，我們要給予方法指導，幫助其梳理知識間的聯系，尋找規律，培養他在學習上的自覺性、自制性和堅持性，要他相信自己由戰勝困難的勇氣，保持最佳的學習狀態；同時不能疏忽了對學習成績較好，但自尊心較強、責任性較差的一些同學的品質意志的訓練，以不挫傷他們的學習積極為原則，努力把自尊心變為激勵積極向上、學好數學的動力。

在對學生的意志品質培養中，我們一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質，也是學生學習的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學生良好的意志品質的形成。

五、加強學習自信心的培養自信是增加學習興趣的熱能，是學生學業成功的關鍵，對于學生在學習、生活、交往中遇到難題而缺乏解決問題的勇氣時，我們要及時鼓勵他們：“別緊張，相信你能夠把問題解決好”。對于自信意識淡薄的學生，我們要積極引導，有意識地安排一些工作給他們，讓其自加壓力，不斷增強自信，同時要給學生創造機會，在實施課改中，我們要減輕學生果重的心理負擔，要把學生的主動權真正還給學生，讓他們有充足的自由支配時間，多動手動腦，使每位學生都能生動活潑地、充滿個性地發展。總之，非智力因素在數學學習過程中是不可忽視的，很多事實表明，在學習過程中，一些數學學習不大好的學生，他們的困難通常不在于智力條件，大量的則是