本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學生快樂地習作三年級是小學義務教導的重要時期，此時期不僅要學習寫字認字，并開頭了作文的學習。小學三年級的學生第一次要寫作文，對于作文還沒有一個明確的概念。全體學習的興起是分外高漲的。但是又由于了解的不深，不知道該寫些什么，所以又覺得很畏縮。這時候作為老師就要循循善誘，在初始階段引導學生用正確的態度對待學習，對待寫作。

小學三年級作文閱讀

一、把寫作當愛好

當學生發自內心的熱愛寫作的時候，即使明知道寫好一篇文章會是一件很難的事情的時候，他們也興致勃勃的學習。所以培養學生從心底里熱愛寫作閱讀是一件分外重要的事情。

1.增加閱讀量。對僅僅有三年的正規學習閱歷的小學生來說，他們的掌管的詞語是分外少的。當然也寫不出來好的文章。為了讓學生積累寫作素材，利用每周的自習時間組織學生翻看課外書籍，向學生介紹有用的書，擴大他們的學識面。學生通過多讀課外書，更加是作文書刊，卡通故事、科幻故事等，讓他們逐步積累詞匯，豐富課余生活，提高寫作水平。

2.轉變學習方式。與一般的課堂教學不同。寫作水平的提高只有通過學生自己的練習才能真正的轉變。所以，每次布置完學習任務之后，都會讓寫的較好的幾個同學上臺自己朗讀他們的作文。為了除了把他們寫得好的文章讀出來外，還會打印好，張貼到班級公布欄中，同時還定期把優秀作品打印成“習作快報”發給全班同學閱讀學習。學生對于自己的文章能夠在“快報”中出版都覺得是一種榮譽，平日就愛寫作文的學生更加積極寫文章，更情愿去看書了；每個同學都有夢想能有這樣的機遇，所以大家一起努力，并輪替上臺朗讀自己的作文。逐步活躍了課堂氣氛。

二、從生活中探索素材

大多數同學都是由于不知道如何將生活上的事情轉化為寫作素材而苦惱。所以老師理應指導學生去運用多種方式讓學生們置于真正的生活環境和實際閱歷當中，讓他們切實的感受到生活。例如：為了寫好活動類作文，我組織學生玩“丟手絹”、“老鷹抓小雞”等嬉戲；為了寫好人物作文，我組織學生給同桌，給爸媽畫相，查看每個人的五官有什么不同；為了寫好狀物作文，我組織學生把自己熱愛的玩具帶回來，向同學介紹它的形狀有什么特點。只有讓學生們自己動手動腦他們才會寫出情感真實的作文。

三、自信仰最重要

1.提防自由發揮。由于小學生沒有自身生活的體驗，對社會生活缺乏深刻的熟悉，并不會挖掘寫作素材。假設作文的命題范圍太狹窄，學生會沒有自由發揮的空間。假設條條框框限制太多，孩子們就會更好怕寫作，寫出來的文章也會缺乏活力，內容空洞。所以作文的命題范圍理應對比廣泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。讓孩子們想到什么寫什么。看到什么寫什么。

2.多激勵少批評。有一個出名的教導家曾說過，激勵可以催人奮進，批評那么讓人心生不快。所以老師確定要多激勵孩子。篩選出積極的因素，使他們棄誤就正，不斷進步。學生由于不常寫作文，不完全掌管寫作的技巧與方法，再加上方言的困擾，有時候寫出來的文章并不精彩，也不會太長。每遇到這種處境，我就會抓住學生文章中的閃光點加以大力表揚。我會說開頭分外干脆，緊扣文章中心，你的句子很美好，能用上打比方的修辭手法，你的結尾寫得很好，表達了自己的思想感情。假設老師能在平日的練習中多激勵學生，少批評學生。才能讓學生逐步愛上寫作。

四、教授寫作步驟

大多數小孩子都有些懼怕心理。由于寫作需要逐步積累，不能一蹴而就。剛接觸作文學生大多不會審題，沒有讀領會題目的要求就動筆寫了。所以，我提防寫作前的審題方法指導：讓學生先讀習作的題目和要求，然后從題目和要求中探索關鍵詞語，知道寫作目的，如何來寫，舉行構思，結果再動筆。例如在指導孩子寫作我的……，先讓孩子讀題，判斷這個題目可以寫些什么內容。孩子們說：可以寫人，例如爸爸媽媽、爺爺奶奶……可以寫物，例如玩具、禮物等等等等。然后我又在題目下給出要求：在我們的周邊生活著大量人，有親人爸爸媽媽、兄弟姐妹；有年長的爺爺奶奶、叔叔阿姨；還有大量親戚的；還有一向在課堂上陪伴我們的老師……你和他們朝夕相處，對他們確定分外的熟諳。寫一篇作文，把他們的性格，愛好描寫出來，讓我們也熟悉他們吧。要寫出他（她）的外貌和愛好特點，留神語句通順。審題的問題根本解決了，還要掌管文章布局，學會表達，把想說想寫的東西用文字表達出來，在學習寫作的初始階段，孩子們對于繁雜的作文布局還不能完全掌管，所以，最好的手段就是總—分—總的布局方式。開門見山的寫出文章主旨，通過過度進入文章主要片面；運用多種修辭手段集中氣力描寫，結果回應開頭總結收尾，緊扣題目抒發感情。總分總的布局方式是最輕易掌管也是小學作文中最常見的一種。在閱讀教學課上留神指導學生如何找中心句，讓學生掌管這種文章的布局特點。

在整個義務教導階段，作文一向都是學生