本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓情感教學走進語文課堂積極情感與語文課堂走進語文課堂情感教學

素質教導強調以人為本，以促進學生的全面進展為目標，表達了學生作為主體進展的內在需要。教學活動中，教師在充分考慮認知因素的同時，應充分發揮情感因素的積極作用，使學生的情感態度和價值觀得到整體培養。然而，在過去的教學中，人們過于強調認知因素，忽略情感因素對語文學習的影響。本文試從情感、情感與語文學習的關系、語文學習中的情感因素等方面入手，探討一下在語文教學中如何運用情感因素，促進學生的全面進展。

素質教導；情感教學；新課程標準；教師學生

所謂情感教學，是指在教學過程中，教師在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、鞏固教學效果的教學方式。近幾年來，這種新教導理念已引起教學界廣泛的關注，激發了我對語文情感領域舉行探究的興趣。新課標強調以人為本，表達了學生作為主體進展的內在需要。現行的初中語文教材，文質兼美，形神俱佳，貯藏著大量的情感因素，為語文教師舉行情感教導供給了得天獨厚的條件，這是其它學科難以企及的。

情感教學的核心，就是調動學生教學活動中的心緒，使之處于最正確狀態；提防教學過程中認知線和情感線的雙線結合，情知互動，進而達成“學樂俱得”的最正確效應。那么，如何在語文教學中實施情感教導，以發揮其課程功能應有的效應呢？我認為教師應從以下幾方面努力：

1不斷提高自身素質，為師生情感協調打下根基

新課程標準所表達的新理念呼叫新時期中學語文教師理應具備良好的素質。

1.1教師要有敬業精神和高尚師德。一要喜歡教導事業，這是教語文的前提。二要喜歡學生，喜歡自己所教的每一個學生，崇敬自己所教的每一位學生。不管是優秀學生、一般學生還是暫時落后的學生。三要為人師表，教師自己理應表里如一，成為學生做人、治學、立業的楷模，以自己的人格氣力感染學生。

1.2語文教師應有精深的專業文化學識和較強的業務才能，要正確把握語文教導的特點，能夠積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養。教師要從學識權威逐步變成學生學習的組織者、指導者和促進者。教師不僅要關注的學生學識的掌管處境，更要留神學生的天性是否得到了彰顯，才能是否得到了提高，情感態度和價值觀是否得到了整體的培養。

1.3教師要有強健的體魄和健康的心理素質。為卓有成效地做好繁重的教學工作，師者務必全面進展自己的身體和心理素質，具有良好心態。教師豁達樂觀的人生態度，能帶動學生積極面對每一天。課堂教學時教師激情昂然的語言、豐富生動的表情動作，都能激起學生的學習興趣，調動學生的學習熱心。

2有效協調師生情感，建立新型師生關系

情感合作需要良好的師生關系。對等、民主的師生關系是舉行情感教學的前提。只有以對等、民主的態度和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處熱愛老師、崇敬老師，進而由熱愛語文老師到熱愛學習語文，正所謂“親其師而信其道”。那么，怎么建立良好的師生關系呢？我認為應做到以下幾點：

2.1教師要努力營造對等民主的課堂氣氛。用老師的一言一行、一顰一笑感染學生，使學生情感愉悅，精神昂揚。更加是上課時，老師生動的語言、慈祥的面容、微笑的表情都能消去學生的慌張心緒。老師要擅長用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生有一種被重視被關注的感覺，這有利于師生間的情感交流。教師還要學會在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當察覺有學生留神力分散時，用目光去示意、指點；當學生回復問題時怯懦、畏縮時，用目光去激勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴肅而懇切；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。更加是對一些學困生切忌用鄙視、厭惡、蔑視的目光對待他們，那樣會損傷他們的自尊心，使他們產生逆反心理。假設換用一種期望、信任的目光，就會使他們看到夢想、添加氣力。有時，教師上課時微小的動作也能消釋與學生間的距離。如布置學生分組議論后，老師不是站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，參與其中，有必要時可以在組內發言；看到學生寫字模樣不正確，可以拍拍他的肩，示意其坐正；上課與學生談話時，要上身略有前傾等。一個輕微的動作可能會讓學生感受到老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，進而大大增進師生間的情感交流。

2.2教師要理解學生，寬容學生。每個學生都是一個獨立的個體，有其獨特的性格特征、心理狀態、學習策略和學習動機。教師應允許學生有自己獨特的見解及不同的進步速度。教師應對全體學生采取采納和寬容的態度，應考慮每個人的心緒空間。學生難免犯錯誤，對學生展現的錯誤不能冷嘲熱諷，否那么勢必傷害學生的自尊心，使其產生焦慮感，進而影響學生積極的學習情感，自然無法建立良好的師生關系。

2.3教師應主動經常與學生舉行交往，在交往中增進師生感情。教師以自己的真誠和無私對待學生，就會縮短師生之間的心理距離。教師要做學生的知心摯友，甚至與學生建立父子般、母女般、兄弟姐妹般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，無事不談，就能達成師生關系的最正確狀態。

3擅長挖掘教材情感因素，舉行富有情感的教學

情感是作品的生命與靈魂，只要感人的作品中都滲透著猛烈的思想感情。如《背影》中的父子深情，《羚羊木雕》中的真摯友情，《觀滄海》中曹操胸納天下的壯志豪情，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的一腔報國之情，“夕陽西下，斷腸人在天邊”的游子思鄉之情……可以說，中學語文教材供給的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋，為開展情感教學供給了各種情感素材和教學活動的平臺。

在實施情感教學時，教師應專心鉆研教材，從心理情感角度分析教材，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導學生察覺美、感受美，挖掘教材中的情感資源，提高學生的情感水平。教師要成為課文和學生心靈共振的傳遞者。

課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的。教師要讓學生動情，首先理應自己進入課文，切實地把握教材的思想內容，舉行富有情感的教學。你可能語音不太準，朗讀技巧不高，但情感務必誠懇自然。教師假設站在局外人的角度去分析課文，就必然導致情感教導和語言訓練的雙重失敗。教師的冷漠是語文教學落實情感教導的最大障礙。因此，教者確定要做到以情動之，使之動情。一句話，就是教師首先受到課文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染學生。教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，才能調動學生以積極的情感參與教學過程，他們的潛能和創造性才得以充分發揮，學生才會在學識的殿堂中流連忘返。從而提高課堂效率。

4創設多向交流的教學模式，促進學生之間的情感交流

課堂上只有師生之間的信息交流，學生很輕易產生單調、乏味的厭學心緒。采用多向通話或多向信息交流的教學模式，其形式是允許學生間的議論、評論、允許學生相互斷定或修正各種見解，激勵學生自己質疑釋疑。雖然可以由老師提問，學生議論，但若能形成學生自己質疑釋疑，共同探索的氣氛，那么更有利于學生在共同探索的過程中，共享認知活動中的心緒體驗，促進情感上的和諧融洽。學生答題中出了過錯，無法自己解決時，教師要設法引導其他學生扶助解決。這種學習中相互扶助的氣氛，有助于增進學生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對的學生扶助找出錯題癥結所在，再讓學生自己修正或得出更完整的見解。

教學過程中，教師還要設法引導學生為獲得某種告成而相互激勵。在現代教學活動中由于不少競爭機制的引入，在很大程度上強化了學生原有的競爭心理。雖說競爭有利于激發學生的潛能，提高其學習的積極性，但也輕易產生影響學生團結互助的消極作用。這種處境下，老師若能創設學生間為他人的告成而熱心激勵的氣氛，就會消釋競爭帶來的副作用，鞏固集體的凝結力。當一個學生在學習中取得某種告成，如較卓越地回復了一個問題，或者有明顯的進步時，不僅受到老師表揚，還受到同學的贊美，就更輕易感受到集體的和暖，產生積極的學習心緒。一些老師在課堂上帶頭引導學生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學生來說是積極情感的積累，對后進生來說更是莫大的鼓舞。此法不僅有助于老師增進學生間友情，而且對于活躍課堂氣氛，提高學生學習的熱心，降低學習的慌張度，都有確定的積極作用。

5積極開展課外活動，鞏固學生學習語文的激情

初中《語文新課程標準》中指出：“語文課外活動是語文教學的組成片面。”作為穩定和進展課內學識的語文課外活動，對開拓學生視野，進展學生智力，激發學生學習語文的熱心，全面提高學生語文素質，進展其語文才能，起著特別重要的作用。

語文課外活動的形式可以是多種多樣的。可以組織的文學社、記者團、語文課外興趣小組；可以開展書法、作文、朗誦、演講、語文學識等競賽活動；也可以舉辦辯論會、讀書報告會、故事會，影劇評論會及各種專題講座，還可以出墻報、特刊，編手抄小報、油印小報等。

總之，就是放手讓學生自主地舉行他們愛加入的活動，讓學生在直觀可感、自由自由的活動中，擺脫課堂教學的慌張和疲乏，舒暢高興地獲取學識；讓學生在概括、生動、形象的直觀感染中，不知不覺地受到其中蘊含著的情理的影響和感化，思想情操受到熏陶。讓學生在這些活動中彼