人教版PEP小學英語六年級下冊Unit1Howtallareyou?作業設計小學英語六年級下冊Unit1Howtallareyou?作業設計單元內容整體分析本單元是人教版小學英語六年級下冊第一單元，語言知識的重點在于引領學生感知、理解、掌握形容詞比較級的變化及在真實情景中的靈活運用。本單元教材設計了A、B、C三個部分。A部分設計的場景為“ZhangPeng和Mike在博物館中參觀”“同學們在校園內自由交流”；B部分設計的場景為“WuYifan和Mike在鞋店購物”“同學們野餐”及“太陽和影子的故事”在情景中通過自然的交流呈現了形容詞比較級的變化及用法。C部分通過“趣味故事”把比較級的使用進行了延伸。英語教學的原則是“詞不離句、句不離文、用中學、學中用、為用而學”，在教學中教師應采用情景教學，任務型教學、TPR教學活動等努力為學生創設語言環境，搭建語用平臺，引領孩子通過觀察思考、總結概括、交流分享、教師點撥、情景運用等方式感悟、理解、掌握形容詞比較級的變化規則及用法，并能在真實的語言環境中靈活運用，切實強化學生綜合語言運用能力的提升，踏實的落實英語學科核心素養。單元作業目標為了貫徹落實“雙減”工作精神，同時完成課標中提到的小學六年級的學生應該達到二級目標的任務，我們努力做到作業的設計目標明確、設計科學、結構合理、題目新穎、難易適度、體現層次、時間合理。語言能力：1.能四會younger，older，taller,shorter,longer,thinner,heavier,bigger,smaller,stronger，用形容詞的比較級談論人、事物的特征，理解比較級所表達的意義。2.能聽說讀寫并運用核心句型對事物的外貌特征進行問答：Howtallareyou?I’m…meters.I’mthetallest.I’mtallerthan…Howtallisit?It’s……Howheavyareyou?I’m…kilograms.Whatsizeareyourshoes?Myshoesaresize…3.能夠掌握形容詞比較級的變化規則：（1）直接加er;（2）以輔音字母加y結尾，變y為i，再加er;（3）以重讀閉音節結尾，雙寫最后一個輔音字母再加er。4.能按意群讀懂語篇，提取關鍵信息完成相關活動。學習能力：1.通過課前預測、探究，培養學生的自主學習能力。2.通過觀察、分析、歸納形容詞比較級的變化規律，培養學生提取、總結信息的能力。3.注重合作學習與實踐活動，培養心靈手巧的學生。文化品格：1.了解常見的中西方鞋碼標注法。2.了解太陽的位置和影子的關系。3.通過學習培養學生關心同學，尊重他人的良好品質。4.通過信息對比，認識到每個人都有自己的特點和特長，要正確面對自己的優點，勇于接受自己的不足，形成正確的世界觀。思維品質：1.培養獨立思考、勇于表達、敢于創新的思維品質。2.通過循序漸進的讀寫、續寫、創編等活動，發展學生思維的廣闊性和靈活性。3.通過感受邏輯關系，培養學生的語言邏輯思維能力。三、整體設計思路基于“重基礎、提能力，強素養”的原則，我們將六年級下冊Unit1Howtallareyou?教學單元分為六個課時作業，每課時的作業緊緊圍繞單元主題“形容詞比較級”階梯性地開展，由淺入深，循序漸進，螺旋上升。作業主要以導學單(課前預習+課后練習)的方式引導學生自學自查自評，努力做到堂堂清、日日清，培養學生自主學習能力、客觀的自我評價能力以及綜合語言運用能力。作業形式以“看圖能話說、跟讀原聲音、趣味讀寫演”為主，通過不同題型的練習做到主題引領，回歸生活，學為所用。作業完成周期:預計15分鐘×6板塊=90分鐘四、作業實施過程與策略基于教學目標與作業目標的一致性，根據學生掌握知識的不同水平不同層次需求，每課時我們都設計了“基礎鞏固、能力提高、思維拓展”三個部分，各題依據學情設置分層達標標準，學生自由選擇適合自己的題目，讓各層次學生都能較輕松的實現自己的目標，沖擊自己的最近發展區，實現人人“吃得飽，吃得好”。對于學生精彩的作品，要給與積極的評價，及時分享，鼓勵其他同學積極嘗試。作業具體實施內容確定為以下內容：五、作業批改方式：（一）作業的批改1.教師面批能力提高與思維拓展類書面作業，采用教師面批的方式，對于共性問題教師進行統一講解。個別同學出現的問題找組長進行講解，教師做最后的檢測。2.組內互檢基礎性書面作業與朗讀、背誦等作業采取組內互相檢查，組長抽查，或小組間相互檢查。3.全班匯報對于每個單元的對話拓展、主題作文、故事續編等作業，采用課前三分鐘、主題小報展評等方式進行檢查評比。（二）評價方式利用評價記錄表小組長每天進行詳細的形成性評價，每周組長進行一次匯總，每個月教師做階段性評價，學期末進行終結性評價并根據評價制度開展表獎活動。六、作業效果描述通過完成作業，100%的學生能夠理解文本內容，對重點詞匯及句型做到聽說讀寫用五會。90%的學生能夠內化知識，并將所學內容靈活運用。70%的學生能夠將所學內容與生活實際相聯系，增強綜合運用英語的能力，促進學生觀察力、思維力、創造力、想象力的發展。七、作業設計反思（一）作業的實效性每課時的作業應緊扣本課的教學目標，起到預習、鞏固、檢測、反饋的作用。作業設計應該與教學過程相輔相成，成為教學的有機組成部分。這樣可以融合課前、課中、課后三個階段的學習于一體，利于激發學生的學習積極性，全面培養學生學習能力，語言能力，塑造學生的思維品質及文化