學習小學數學新課標的心得體會3篇新的數學課程標準強調:數學課程應突出表達根底性、普及性和開展性,使數學教育面對全體學生,實現人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的開展。下面是為大家打算的學習小學數學新課標的心得體會，盼望大家喜愛!

學習小學數學新課標的心得體會范文1

5月14日和15日，我參與了數學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的相識，知道了新課程突出數學學習的根底性、普及性和開展性。在教學中要面對全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的開展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉變教育觀念，真正相識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格遵照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生締造一個良好的有利益于學生全面開展的教學情境,使學生踴躍主動的參加到教學中來。下面就依據自己對課程標準的理解談點體會：

一、聯系生活實際，造就學生的數感

小學階段，學生將學習萬以內的數，簡潔的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，駕馭數的根本運算，探究并理解簡潔的數量關系。在教學中，要引導學生覺察自己身邊詳細、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和溝通的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的開展和思維的開展親密相關，造就學生的語言表達實力能促進他們思維的開展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分視察每一幅插圖，充分領悟教材的編排意圖，讓學生在領悟理解的根底上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說根底上造就數感。克制以往在教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的造就、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注意提高學生分析問題和解決問題的實力，踴躍倡議、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所須要的終身受用的數學實力。

二、造就學生的視察實力。

新課標指出：學生能通過視察、試驗、歸納、類比等獲得數學猜測，并進一步尋求證據，給出證明。作為老師的確有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們踴躍、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與教師同等對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，踴躍地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素養得到全面提高，讓課堂充溢朝氣與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等多方面得到進步和開展。小學生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導，視察實力有限。他們最初的視察是無目的、無依次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領悟其中隱藏的數學學問。在教學中我們要敬重他們的愛好，先給他們必須的時間看，接著，再一步一步引導他們視察，將他們的留意引入正題，按必須的規律去視察，從而相識簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現象，進展簡潔的測量，建立初步的空間觀念

三、做中學。

《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平常的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的學問體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，造就技能、技巧，發揮學生的締造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的根底上自主獲得數學學問，在操作中激起才智的火花，進展發覺和締造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使學生從生活經歷和客觀事實啟程，在探究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“歡樂數學”。采納適宜的教學策略，把根本技能、學問的駕馭和綜合實踐活動落到實處;大力改良課堂教學，提倡啟發式、探討式教學;踴躍開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，締造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的時機，讓學生在實踐中豐富學問積累，駕馭學習方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學根底;鼓舞學生參與各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以學生開展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習打算;協助學生打好根底，提高對數學的整體相識，開展學生的實力和應用意識，注意數學學問與實際的聯系，注意數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

學習小學數學新課標的心得體會范文2

通過新課程新教材的學習，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是變更一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革。

新課標要求全面提高學生的素養，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的數學實力實踐系統，致力于學生綜合素養的提高，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生締造一個有利于素養教育的空間。對于小學數學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,造就和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。把課標學習與教材教法探究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案探究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采納了以下幾點作法：

1、謹慎學習新課標，切實轉變觀念，克制以往在教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的造就、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注意提高學生的實踐實力，積極倡議、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所須要的終身受用的數學實力。

2、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區分和聯系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，時代給予我們的是機遇、是挑戰。

3、老師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要擅長發覺學生思維的閃光點，適當地賜予一些建議，教師要向學生供應經歷，協助他們進展判定、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和締造性，同時也提高了他們的相識水平和口頭表達實力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

總之我要不斷學習，踴躍進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

學習小學數學新課標的心得體會范文3

數學課程應突出表達根底性，普及性和開展性，使數學教學面對全體學生。既要加強學生的根底性學習，又要提高學生的開展性和締造性學習。讓他們實現‘人人學有價值的數學’。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的相識。下面談一下自己的感受：

一、要用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面開展放在首位，強調小學生學習要從以獲得學問為首要目標轉到首先關注人的情感、看法、價值觀和一般實力的造就，締造一個有利于學生生動活潑，持續開展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和看法。

二、轉變教學方法

(1)創設情境要為教學效勞

恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開勝利的序幕，而且會成為他們主動探究數學領域微妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的學問背景，學生生活經歷嚴密聯系起來。假如僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不行能很好的為教學效勞。

2、鼓舞學生獨立思索，引導學生自主探究、合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式。在教學中，老師要讓學生在詳細的操作活動中進展獨立思索，鼓舞學生發表自己的看法，并與同伴進展溝通。老師應供應適當的協助和指導、擅長選擇學生中有價值的問題或看法，引導學生開展探討，以找尋問題的答案。

在“空間與圖形”局部的教學中，老師應設計豐富多彩的活動，使學生通過視察、測量、折疊、探討，進一步了解自己所生活的空間，相識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過視察、比擬、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步開展空間觀念。

3、加強估算，鼓舞算法多樣化

估算在日常生活中有著非常廣泛的應用，在本學段教學中，老師要不失時機地造就學生的估算意識和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中老師時時不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的造就缺失了。

我認為，數學生活雖然與生活關系親密，但終歸是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，假如數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”恒久只能是數學本身，數學學習可以汲取生活中好玩有益的例子來為生活效勞，也可以用生活中造就學生的應用意識和數學實力，但不能丟失數學本身。

5、造就學生初步的應用意識和解決問題的實力

在教學中，老師應當充分利用學生已有的生活經歷，隨時引導學生把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

實踐活動是造就學生進展主動探究與合作溝通的重要途徑。老師應組織學生開展生動好玩的活動，使學生經驗視察、操作、推理、溝通等過程。

隨著社會的開展，學生每天承受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素養得到全面提高，讓課堂充溢朝氣與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等多方面得到進步和開展。老師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們踴躍地去感受教學美、去追求數學美。

就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，探究相識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的新奇心;調動心情，產生探究數學規律的樂趣;溝通情意，形成樂學數學學問的態勢幾方面激發學生的學習熱忱，提高學習效率，力圖真正表達學生在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采納的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于老師的訓練和指導?！薄爸敢蹦苁箤W生養成善思索的好習慣，隨時關注四周事態的改變，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應當在自然而然中得到訓練和造就。與之相對應的，不管是人還