陳家鎮心校初中體備課記載理化生教研組時

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主講人

劉應容備課內容

參加人數主

講人

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見教學目的：、通實驗,進一步鞏固密度的概念；、使生更熟練地用天平測量物體的質量、學量筒的使用法。教學重點：

教師劉凡德:教學的目的點難點明確教師廖超：、學用量筒測量規則固體的體積；質的概念不但在物理中很重要在、用平和量筒測不規則固體的密化中也有重要的應用比化學反應中度。教學難點：用天平和量筒測量不規則固體的密度。

的質量守恒定律。課型：

探究性實驗課教學過程：

教師劉凡德：一、首先講解，如何用量筒測量規則許學生都把“物質”與“物體”兩固體的體積、觀察教材P19圖、測量方法：

個概念混淆要注意講清楚.教師劉凡德：A在筒中裝入適量的水讀量這要注意講清楚物態變化時質量

12－12－2筒中水的體積VB不規則固體用細線扎緊浸沒在量筒水中,讀出此時量筒中水面對應的刻度值V.C、體體積VVV一、質量的測量、測量工:天平、桿秤、盤秤、子秤、托盤天平的構造:引導學生觀察托盤天平，并講解其構造為講天平的使用做好準備。

不變的情況學對物態變化中質量不變存有疑慮因此時體積往往有大的變化。教師李昌同：講天平構造時注意講砝碼竟天平是用來把物體與砝碼“質量的。也就是說，要講清天平的原理。其實這也是本節探究性實驗“習使用托盤平"的實驗原理。主

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、天平的使用①放把天平放在水平臺面上；②撥把游碼撥到標尺的的零刻度上；③調調節平衡螺母，使橫梁平衡；④測左物右碼；⑤讀砝碼的總質量加上游碼在標尺上的讀數;⑥整整理器材，砝碼放回盒中。、天平使用的注意事項①最稱量；②加砝碼用鑷子；③潮濕或化學藥品不能直接放在盤中。三、學生探究性實驗：練習用天平測量物體的質量(教師巡視輔導四、小結思考題：2、天平在使用前要進行調節，怎么調？3、使用天平測量物體的質量,先選用大砝碼還是選用小砝碼，為什么？參加人員簽名

教師劉凡德：天平的使用分為六步，歸納得很好，便于學生記憶但注意不要遺了天平調節的兩大步驟，要單獨講清楚。教師劉凡德：說明了最大稱量后還跟學生清楚最小分度值。其實，許多測量儀器上都有最大測量值和最小分度值兩個參數。教師劉凡德：這幾個思考題復鞏固了本節的重難點，比較好。

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劉凡德備課內容

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見教學目的：、通實例理解動和勢能的概;、了動能能大小各與什么因素教師劉應容：有關；教學重點：動能和勢能的概念教學難點：決定動能、勢能大小的因素

教學的目的點和難點明確當教師劉應容：能量的概念不但在物理中很重要在其他學科中也有重要的應用。課型：

探究性實驗課教學過程：一、能量、流水能推動竹排；高處的東西容易掉落，掉落時重力做功。、板書：能量：物體做功的本領。物體能夠對外做功表示這個物體具有能量。動能:物體由于運動而具有的能。二、動能

教師劉應容：因為能量是做功的本領所在課的開始應該復習一下功的概教師劉應容：對初學者來說，能量的概念比較抽象，要注意抓住“做功的本"來做文章。教師雷林：農村初中的學生探究性實驗能力較

、出示課件①外和體積相同的鐵球和鋁球分別從A點下情況下物體B滾得更遠？②改h值h的小與B球滾動的距離有什么關系？、結論：板書)①運物體的質量越大，動能越大

差，最好事先播放視頻告訴學生實驗方法。如無視頻，教師可用實物直接演示實驗過程。教師劉應容:這里我們關心的是速度，越，球滾下來后速度越大這注意要跟學生講清楚。主

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③物運動速度越大動能越大。提問：用理語解釋，為什么對機動車進行限速？為什么在同樣的道路上不車型的限制車速不一？為什么騎車的速度不能太快？三、勢能、提問：實驗中小球的動能是哪里來的？、板書重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。、學生自己設計實驗，探究物體重力勢能與什么因素有.歸納，得出結論（板書）物體被舉得越高，重力勢能越大；物體質量越大，重力勢能越大。、射箭運動員把弓拉彎，給弓存儲了能量被拍擊扁的網球具有能量。、板書彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能。、提問：弓箭儲存的彈性勢能的大小，與什么因素有關？板物體發生的彈性形變越,物體的彈性勢能也越大。四、能量的單位：焦耳（）五、小結能的概念；機械能的分類今后，我們還會學其他形式的能。六、布置作業

教師李昌同：這里可以改成先分組討論再歸小結。另外，怎樣才算是“用物理術語解釋”？教師應作示范。教師劉應容：一定要注意強“量是做功的領"。否則,勢能比動能還要抽象。教師黃斌：歸納后再舉幾個例子說明一下才好。教師劉應容：要注意強調是“彈性形變教師劉應容：彈性勢能這里應該還要多舉點例子，讓學生加深理解.教師劉應容：要注意告訴學生各種的單位都相同的,為各種能量的本質相同。教師李曉鳳:在結束本課之前該用PPT出示一教材第—117頁，12、題。些習題讓生做一做便學生當堂消化。參加人員簽名陳家鎮心校初中

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見教學目的：、了質量的概念道質量的單位及換算;、知質量是物體一種屬.教學重點：、質的概念；、質的測量。教學難點：、質的概念；、質是物體本身屬性。

教師劉凡德：教學的目的點和難點明確當教師李昌同：質量的概念不但在物理中很重要,在化學中也有重要的應用比化反應中的質量守恒定律.課型：

探究性實驗課教學過程：一、質量首先引出質量的概念，再著重講質量是物體本身的一種屬性。這里我注意了兩個問題一是在講質量的概念時,意要求學生把“物體”和“物質”區分開來;二是講質量是物體身的屬性時,體的位置、形狀、狀態和溫度發生改變的情況各舉兩個例子，便于學生理解。接下來是講質量的主單位和常用單

教師廖超：許多學生都把“物質”與“物體”兩個概念混淆要注意講清楚。教師劉凡德：這里要注意講清楚物態變化時質量不變的情況學對物態變化中質量不變存有疑慮因此時體積往往有大的變化.

位包括tKgg之的換算，適當涉及公斤、斤、兩等日常生活常用單位。二、質量的測量、測量工:天平、桿秤、盤秤、子秤。、托盤天平的構造:引導學生觀察托盤天平，并講解其構造，為講天平的使用做好準備。

教師廖超：講天平構造時，注意講砝碼，畢竟天平是用來把物體與砝碼“質”的。也就是說，要講清天平的原理。其實這也是本節探究性實驗“習使用盤天"的實驗原理。主

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、天平的使用①放把天平放在水平臺面上；②撥把游碼撥到標尺的的零刻度上；③調節衡螺母橫平；④測左物右碼；⑤讀砝碼的總質量加上游碼在標尺上的讀數；⑥整整理器材，砝碼放回盒、天平使用的注意事項①最稱;②加砝碼用鑷子;③潮濕或化學藥品不能直接放在盤中。三、學生探究性實驗：練習用天平測量物體的質量（教師巡視輔導四、小結思考題：,2、天平在使用前要進行調節,怎么調？3、使用天平測量物體的質量時，是先選用大砝碼還是選用小砝碼，為什么？參加人員簽名

教師劉凡德:天平的使用分為六步，歸納得很好便于學生記憶但注意不要遺了天平調節的兩大步驟，要單獨講清楚。教師劉凡德:說明了最大稱量后還跟學生清楚最小分度值其實多量儀器上都有最大測量值和最小分度值兩個參數。教師劉凡德：這幾個思考題復鞏固了本節的重難點，比較好.

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見教學目的：掌握天平的使用方法；知道物體的質量與體積成正比。教學重點：用天平測量物體的質量；教學難點:得出“物體的質量與體積成正比”的結.

教師劉應容：教學的目的、重點和難點都是準確的。這個實驗是版程標準規定課型：

探究性實驗課

的必做實驗，但是2011版刪除了.學情分析:

上節課已學過天平的使用規則及注意事項。教學方法：講法，實驗法教學過程：一、復習提問、怎樣使用天平測量物體的質量？①放：把天放在水平臺面上②撥：把游碼撥到標尺的零刻度上③調:調節平衡螺母，使橫梁平衡；④測：左盤放物體，右盤放砝碼；⑤讀砝碼的總質量加上游碼在標尺上的讀數；⑥收整理器材把砝碼放回砝碼盒中.、回憶一下，使用天平要注意那些問題①被物體的質量不能超過它的最

教師廖超：天平的使用歸納為六點而每一點用一個字概括,便于學生記憶，很好。在這里最好還要把天平的使用概括成兩大步驟才好.教師劉應容：最好復習一下天平的最大稱量和最小分度值的概念。教師李昌同：要告訴學生,潮或化學藥品要怎樣才能放到盤中去稱。

大稱量；②加砝碼要用鑷子；③潮或化學藥品不能直接放在天平盤教師劉應容：二、引入新課

學生“體積越大質越大不同一種物質,積越大，質量越大。如理是正例是沒把握的.要引導果體積增大到原來的2倍，質量會增加到并鼓勵學大膽猜想，即使猜錯了也原來的倍嗎？同一種物質的質量與它的沒系。還要告訴學生猜想要用實驗依體積成正比嗎？(引導學生猜想我們用鋁塊做實驗來探討這個題。

據去證三、新課教學

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見示件屏幕上投影下列內容：主

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實驗：究同種物質的質量與體積的關系實驗目的：探同種物質的質量體積的關系實驗器材(對照實物填寫）實驗步驟：①把平放在水平臺面上將碼撥到標尺的零刻度；②調天平平衡螺母，使橫梁平衡；③分別用天平測出不同體積的鋁塊的質量④用尺測出邊長后計算出它們的體積。實驗數據：

教師劉應容:實驗器材要學生對照實物填寫，最好要求學生馬上寫在筆記本上，以防忘記,這其實也是實驗錄的內容之一。教師劉應容：這里要求學生稱量鋁塊的量后馬上計算它的體積再測量塊、鋁塊3等一個一個做，并及時做好實驗原始數據的記錄。被測物質鋁塊鋁塊鋁塊鋁塊鋁塊坐標圖

質量（）體積(cm2、學生動手實驗，教師巡視輔。3、學生互相討論，得出結論.同種物質的質量和體積具有關系4、教師總結實驗情況四、布置作業、上面的探究中，分別計算每個鋁塊質量與體積的比值.果是鐵塊或木塊，這個比值會跟鋁塊的一樣嗎？、寫出實驗報告參加人員簽名

教師雷林:要跟學生強調坐圖上橫軸與縱軸要首先標上數據。教師劉應容：得出成正比的結論后，要馬上向學生提問,鋁塊換成鐵塊木塊還成正比嗎？加以推廣，這樣才具有普遍意義。教師廖超:最好強調一下畫坐標圖的問題、坐標格子要畫成正方形；2、點，當m時，V0。文-漢漢字輯詞條文wen，從玄從爻。天地萬物的信息產生出來的現象、紋路、軌跡，描繪出了陰陽二氣在

事物中的運行軌跡和原理。故文即為符。上古之時，符文一體。古者伏羲氏之王天下也，始畫八造書契，以代結()之政，由是文籍生焉。—《尚書序》依類象形，故謂之文。其后形聲相即謂之字。——《說文》序》倉頡造書，形立謂之文，聲具謂之字。-《古今通論》（1象形。甲骨文此字象紋理縱橫交錯形"漢字的一個部首本義:紋；紋理。）同義［；veins］文英語念為article等從字面意思上就可以理解為文章、文與古今中外的各文學著作中出現的各種文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋體、楷體等，都在這一方面突出了"文”的重要性古今中外，人們對于”都有自己不同的認知，從大的方面來講可用于表示一民族的文化歷史小的方面來說它可用于用于表示單獨的一個”文字,可用于表示一段話，也可用于人物的姓氏。折疊編輯本段基本字義．事物錯綜所造成的紋理或形象：燦若～錦。刺畫花：～身。．記錄語言的符號：～字。～盲。害辭。．文字記下來以及與之有關的：憑。～典。~苑獻指歷史價值和參考價值的圖書資料采．文辭、文藝方的才;．錯雜艷麗的色彩．人類勞動成果的總:～化。～物。．自然界的某些現象：天～。~。．舊時指禮節儀式：虛～。繁～縟節（過多的禮節儀式．文華辭采，與“質對質彬彬。．溫和~火～。～雅。10指非軍事的：～職。治武功(指禮樂教化和軍事功績．指以古漢語為基礎的書面語552～言。～白間雜.

12專指社會科學：～科。13掩飾:～過飾非。14量詞，指舊時小銅錢:~不名。15姓。16皇帝謚號，經緯天地曰文；道德博聞曰文；慈惠民曰文；愍民惠禮曰文；賜民爵位曰文；勤學好問曰文；博聞多見曰;信接禮曰文；能定典禮曰;經邦定譽曰文敏而好學曰文；施而中禮曰;修德來遠曰;剛柔相濟曰文；修治班制曰文；德美才秀文；萬邦為憲、帝德運廣曰文；堅強不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣謨丕顯曰文；化成天下曰文；純穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；與賢同升曰文；紹修圣緒曰文；聲教四訖曰文。如漢文帝。折疊編輯本段字源字形字源演變與字形比較折疊編輯本段詳細字義〈名>．右圖是“文"字的甲骨文圖片資料來源無聞主編篆大字典辭出版社1991年7月第一版。“文”字的甲骨文字繪畫的像一個正面的“大人大象有形放大了胸部，并在胸部畫了“心含義是“外界客體在心里面的整體影像、整體寫真、整體素描、整體速寫"。許《文解字“文"解釋“錯畫也“事物形象進行整體素描筆畫交錯，相聯相絡，不可解構與他的獨體為文、合體為字的話的意思是一致的文解字”這個書名就表示了“文”只能“說字”則可“解”的意思客觀事物外在形象的速寫，是人類進一步了解事物內在性質的基礎，所以它是“字”的父母“文”的孩子”“字”舉例（以“哲”為例對人手摩畫，其文為“手對斧子摩畫，其文為“斤手、斤為母，結合、生子，其子就是“折手斤各代表父母的基因個折”就是許慎所謂的“"”宀從子”示“獨立的房子在其中，有“自立門戶”的意思.故字"還與“文”或其他“字"結合，生出新“字”來。在本例作為字的“折”與作為文的“口”結合，就生出新的字“哲

．同本義［figure;veins]文錯畫也。象交文。今字作紋。東漢·許慎《說文》五章以奉五色。-春秋·左丘明《左傳·昭公二十五年注:青與赤謂之文，赤與白謂之章，白與黑謂之黼，黑與青謂之黻美于黼黼文——《荀子·非相》茵席雕文。——《韓非子·十過》織文鳥章，白旆央央。—-《詩·小雅·六月》斑文小魚。——明·劉《誠意伯劉文成公文集》．又如:文駕（彩)；文斑（雜色的斑紋文旆（有文彩的旗幟;繡(繡有彩色花紋的絲織品；刺花圖案織有彩色花紋的絲織品（魚鱗形花紋．字，文字秦時期就有文字的意思秦朝才有此意。分別"指獨體字”合體字。籠統地說，都泛指文字[character］飾以篆文。——南朝宋·范曄《后漢書·張衡傳》分文析字。——東漢·班固《漢書·劉歆傳》夫文，止戈為武。——《左傳·宣公十二年》距洞數百步,碑仆道，其文漫滅。——王安石《游褒禪記》文曰“天啟壬戌秋日".-明·魏學《核舟記》文曰“初平山尺．又如：甲骨文金文；漢文；英文；文跡文字所記載的事跡;書爻（有關文字、文憑之類的卦象)；文異（文字相異軌(字和車軌)；文獄（文字獄)；錢（錢.因錢有文字，故稱狀（字據，軍令）文引（通行證；路憑；文定(定)．文章（遣造的詞句叫做“文段落叫做“章".）[literarycomposition]故說詩者不以文害辭。——《孟子·萬章上》

好古文。——唐·韓《師說屬予作文以記之-—宋·范淹《岳陽樓》能述以文——宋·歐修《醉翁亭記》摘其詩文。--清·紀《閱微草堂筆記又:價(文章的聲譽(書呆子舊讀人為了準備應,一起寫文章、互相觀摩的集會移(舊時官府文書的代稱雄擅長寫文章的大作家（文章的旨趣）文義（文章的義理情（文章的詞句和情思；本文（所指的這篇文章；作文（寫文章;學練習所寫的文章魁（文章魁首價文章聲價什（文章與詩篇。．美德；文德[virtue］圣云繼之神，神乃用文治。—杜牧《感懷詩一首》．又:文丈（對才高德韶老者的敬稱（文德之母武（文德與武)；文(文德教命)；文(文德恩惠;文德（寫文章的道薄（謂文德淺薄（德昭著10文才；才華。亦謂有文才，有才華而文采不表于后世也。——漢·司馬遷《報任安書》．又如文業（才學）;英（文才出眾的人采流（橫溢的才華與瀟灑的風度郎有才華的青少年彥（有文才德行的人;文通殘錦(比喻剩下不多的才華)12文獻，經典；韻文［document；儒以文亂法-—《韓非子·五蠹》言必遵修舊文而不穿鑿。——《說文解字·敘》13辭詞句。亦指文字記載［；：文幾（舊時書信中開頭常用的套語。意為將書信呈獻于幾前文句顛)文過其實文辭浮夸不切實際文辭文辭（言詞動聽的辭令繡辭藻華麗14自然界的某些現象[naturalphenomenon]經緯天地曰文。——《左傳·昭公二十八年》15又如：天文；地文；水文；文象（日月星辰變化的跡象;曜（指日月星辰；文星;文昌（星座名

16文治；文事；文與“武”相對。[achievementsineducation;civilianpost]文能取勝。——《史記·平原君虞卿列傳》文不能取勝。文武并用。—唐·征《諫太宗十思疏》精神折沖于千里,武為憲于萬――明《袁可立晉秩兵部侍郎誥》．又如文，文吏職官吏）;文席教書先生的幾席)；品（文官的品階帥（文職官員出任或兼領統文（文治顯文（文職吏員文官階（文治之道)；文業（文事僚文職官吏18法令條文ofdecree]而刀筆吏專深文巧詆，陷人于罪。——《史記·汲黯列傳》19又文劾(根據律令彈劾)文法（通曉法令執法峻的官吏;（規矩制)；文移（官府文書牓布告；文告憲禮；法制）.20文古代散文文體之;別于白話的古漢語書面語［literary。：半文半白；文語；文白（文言文和白話文21文教;禮節儀式[rites］則修文德。——《論語·季氏》22如:崇尚禮文儀節文俗拘守禮法而安于習)文致(指禮樂(文儀節文緒（文教禮樂之事;文儀