★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)3/6從語言和文化的關(guān)系看幼兒英語教育民族文化浩如煙海,它反映在一個民族的社會生活的方方面面,在民族語言上更有突出的表現(xiàn)。民族語言處在一定的民族文化的氛圍之中,負載著文化的內(nèi)涵;但同時,語言也要受一定文化因素制約。當我們學(xué)習(xí)母語或交際的雙方都是同一民族的時候,學(xué)習(xí)者或交際者對語言中所隱含的文化因素往往“習(xí)而不察”,很少受文化因素的干擾,因而得以順利地進行學(xué)習(xí)和交際;但是當學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言或交際的雙方不是同一民族的時候,由于文化差異的干擾,學(xué)習(xí)者或交際者對第二語言的理解和運用都可能會產(chǎn)生偏差。因此可見,語言交際絕不僅僅是語言的結(jié)構(gòu)問題,而是溝通文化信息的問題。離開了一個民族的文化,要準確地掌握一個民族的語言是很困難的。隨著語言學(xué)、語言教學(xué)理論的不斷發(fā)展,隨著語言是交際性工具這一功能性觀點的提出,語言教學(xué)的目的、目標也隨之不斷修正,目前,英語教育研究的重要課題之一是交際性教學(xué)原則的研究與其在教學(xué)中的應(yīng)用,與此密切相關(guān)的是對教學(xué)中語言與文化關(guān)系的探討。整個幼兒期是語言發(fā)展的重要時期,此時的兒童語感特別好,學(xué)習(xí)英語不受母語語音和語法的干擾,你教他雙語,他就能用雙語表達意思。但是,如果給了他們不正確的概念,他們也會全盤接受。因此,在幼兒園的英語教育中必須正視和重視英美文化的滲透,為兒童將來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。一、幼兒園英語教育的現(xiàn)狀在某幼兒園小朋友接待外賓的活動中,一名男小朋友與外賓用英語對話很流利,但是,他問客人,“Howoldareyou?”這個問題在英美人看來是涉及到個人隱私的問題;無獨有偶,另一小朋友直呼客人的姓名,“Oh,Robert.”這從英美人的習(xí)慣上來講,是極不禮貌的稱呼。追根尋源,以上現(xiàn)象是文化與英語教育不能融合產(chǎn)生的弊端。在幼兒園的英語教育中,由于教師對交際教學(xué)法、語言與文化的關(guān)系不大理解,有一些模糊認識,文化教育觀念和意識比較淡薄,不注重英語文化的滲透教育,致使孩子雖然能說英語,但不能在真正意義上運用,尤其表現(xiàn)在用中國式英語進行對話。一句結(jié)構(gòu)完全正確的句子,用于不恰當?shù)膱龊?不符合一定的社會風俗習(xí)慣,就達不到交際的目的,甚至?xí)斐刹涣嫉暮蠊６⒄Z言和文化風俗習(xí)慣語言和文化風俗習(xí)慣是密不可分的,二者宛如一對孿生兄弟姐妹一樣,相依為命,同興衰,共存活。在一定意義上,語言可以說是文化風俗習(xí)慣的一面鏡子。在漢語中,我們有祖父和外祖父之分,有叔叔和伯伯之分,有阿姨和姑姑之分,而英語中的表示則為grandfather、uncle、unte,在一般的情況下是不予區(qū)分的。區(qū)分、不區(qū)分則反映了不同的風俗習(xí)慣。中國人在禮節(jié)、禮儀等方面都有為兩種:語法錯誤與語用錯誤,現(xiàn)代外語教學(xué)觀點認為后者更為嚴重。沃爾夫森指出:“在與外族人談話時,本民族對于他們在語音和語法方面的錯誤比較寬容。與此相反,違反說話規(guī)則則被認為是不禮貌的。”沃爾夫森說得后一種情況又被稱為社交語用失誤,他主要指由于文化背景不同在交際中出現(xiàn)的語用錯誤。因此,在幼兒園的英語教育中,英語國家在交際時的表達方式也應(yīng)納入日常教學(xué)活動之中。四、在幼兒園英語教育中應(yīng)注重語言與文化的關(guān)系不懂文化的模式和準則,就不可能真正學(xué)好語言。所以在對兒童進行外語教育時,教師要讓其了解、體驗相關(guān)的文化、傳統(tǒng)、風俗習(xí)慣、生活方式以及生活細節(jié),才能使他們能真正喜愛、理解、和準確使用這一語言。教師需要提高自身的文化素養(yǎng),確立語用學(xué)教育理念。在兒童的英語教育中,教師既是在教授一種語言,同時也是在傳授一種文化,所以,教師要有強烈的文化意識,應(yīng)拓寬自己的知識面,了解與英語有密切關(guān)系的文化特征,努力提高自己口語交際水平,為兒童樹立榜樣,產(chǎn)生潛移默化的作用。培養(yǎng)兒童的文化意識。兒童學(xué)習(xí)英語,不僅是為了掌握一種交際工具,而且也是為了了解一定的文化。教師應(yīng)適時地把與語言有關(guān)的文化信息融入到英語教育之中,利用視聽說等多種途徑幫助兒童豐富有關(guān)的經(jīng)驗,深入淺出地傳遞給兒童。1、創(chuàng)設(shè)語言文化環(huán)境。一方面,要注意物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒的生活環(huán)境中布置一些符合英語國家文化特征的墻面和實物操作的英語環(huán)境,如與house一詞對應(yīng)的圖片就應(yīng)該反應(yīng)西方的居住情況;在進行christmas的活動中,教室就應(yīng)該布置成西方過圣誕節(jié)的情境,再借助實物、圖片、影片,讓兒童在特定情境中體驗圣誕節(jié)。另一方面,要重視人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)。除了要求所在班的教師能說會聽英語、注重英語國家文化的傳遞以外,家長也必須積極配合。比如可以給每名幼兒起英文名字,學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼,用最簡單、基本的口語互相問候或交流,還可以用中英混合的語句進行對話等等。此外,經(jīng)常指導(dǎo)幼兒觀看英文動畫片,欣賞英文傳統(tǒng)兒童歌曲等也會有助于英語語言文化氛圍的形成和鞏固。2、進行情境游戲游戲是幼兒園整個教育活動的重心,因此在幼兒園英語教育中將文化信息融入游戲的方式,最符合學(xué)齡前兒童的身心特點。如在Telephonegame活動中,教師為幼兒準備了玩具電話,手機、對講機,老師和幼兒分別扮演打電話者和接電話者,通過游戲中,幼兒既進行了語句對話,又在玩中習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗。總之,