臨沂第六高三期中試案一現代文閱讀（分）(一現代文讀I(9分)閱讀面的字完成下面小。想念慶煙味

楊只要稍稍離開幾天，我就會想念重慶。不管我在世界的哪個角落，都無法減分毫。開不，我腦海就然現出幅火畫三好友相約雜，桌毛、鴨腸、藕片、土豆、茼蒿…一喝著啤酒一擺門陣每想這里，口生。到了外我吃鍋但看著服務身職業裝端來盆紅艷覺缺點兒我根深固認為火這玩意兒有嘉陵江和長江滋的重慶有的。在慶，火鍋來在里。久不相的友在一，只管。著意的不，江陵的會。有地中，味有和。想重慶，味。的底，火鍋重慶小面重慶的街小小面，幾一。然，味也。有的法，不外的。面，到的下鍋鍋，都。滿，但要的，都自的。小面，總會在。“，一小面，海，慶一天，的中開。在慶久了不意口、這為外地的地，這點的口味。想重慶，一想。，的火底，身。重的和落，五的火的中重一無。，雜中然有。我兒哪兒。就好。，重的。，重一著的。無畫的哪，下一定不讓失，會讓發出驚嘆外地友來，我一頓之后他登。的頓挫中在車內相互寒暄的言里，聆聽重慶。想慶不得想江。長的渾嘉江澈纏在，朝碼泊意江。江碼和的。現在“⑧”現被它道⑨美食美景心底了（選自民日報外）1.下對關容理解正項（）文第段篇題接抒發對烈深沉念為全文定了感基“帶醉穿輝煌”“醉既朋暢結也暗指作者沉醉勾記憶中鍋面同為名吃但“陽春白”“下巴命名以出者歡鍋作者寫愿磁器口崖洞等游景呆了心完全融入生活中自已然了2.下對藝色分析鑒賞正項（）A.敘明晰又善于變言生活；抒臆表加強藝感染文用五線譜音符”比伏與錯描律動美露出作者喜“聽余化“余音繞梁三絕典故突表了熱好章段呼應明“味指進步化對念3.比吃鍋盡作者為外吃鍋總缺味”你何解總缺？請結文本容析4.圍繞“念味”作者行現散文散神聚基特征請要分析(二)現代文閱讀II(12分)閱讀面文字完成下題位國文老梁秋十八歲候位文給印最深受也最至今能忘記先生姓徐，名錦，我們給他取的號“老”，為他。他的相貌很古怪，他的腦袋的廓是有棱有角的很容易成為漫畫對象很禿，亮，臉是的，扁的，些像《聊的夜叉的模樣。他鼻是分的集中在的域里。他戴一副墨，框，這兩塊黑色便他的特征。我常畫，個輪廓，中間點上的，便惟妙惟肖。他經是，八字步，兩眼青，撇瓢似。我難看他，果起來是笑樣更。我的學是很特殊的國績與畢業無關。以課堂是稀拉不上座，但教員用毛筆姿名的候學生卻個，因一個學生不只答一聲到的生，部分是事午微發，一看小《官現形魂之類一分“父母大膝”式的書一大眼發呆，神游八方的情形之下，徐老總是兇，老是著臉，老是開就罵人有一天上作文課先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字目寫完位急同發了這目樣呀？老生轉過身來，冷兩聲，勃然大怒“題沒，當講完什就問？”滔不絕吼起來大家都為之愕然這時候我可按捺不住了我一個搗下的生，我覺得現在受了無理的侮，我分辯了幾句。這一我，老先生他的怒我的了。他在講臺上來回，了我一個鐘頭，其，我今還記得這的一：“×××！你么西？我一眼把你望到底！”這一頗為學所傳誦。誰我有爭遇到糾纏不的時，會引用這一“你是什么東西？我把你眼望到”！時看形勢不妙也就沒有再多說，下課鈴結束了生的怒罵。但是從這一次起徐生算認識了我這一個一眼底”的生后然一受益最多的學生。如想，當的”何不一負責徐生己選教，古，有話油分發大家的教材，在當時還很的的樣。我也因逐漸他的還有他的朗誦也常有思打北腔咬牙齒的大聲讀一遍論文話一字不茍的吟詠一番，好是，他文字里蘊的給宣泄出來了。他念，板有眼，有情感，有氣，抑揚頓，我們了之后，是已經理文意義一。好文金石聲那許過分夸張但須以瑯上，卻是真的我于文的趣此提高了不。徐生最到的方是作文普通批通尚“氣盛宜，他不的最長是大墨，行一行的抹，頁的余言的文章經勾，幾了。我初次，，很覺得氣短，掏的謅出來的句子，輕的他給抹了。但“”“”音云處同們爾談徐”回容余禁懷著悵敬(改5.列對料關內容分和概最當項（）A.描徐既突其優也回避其丑陋從第始惜交其可綽、異相貌、猙兇笑良習等反映作者人敘事力客公作態B.徐追求潔、風批改時常常種風追對作今學作產要響C.作者好像漫畫高手般截取徐活幾個片段抓住其特征寥幾便徐刻畫形神兼《次演講》語言嚴肅同本描徐時事語言輕松幽默現梁實散另種風格中徐具怎樣性特？合內容析者刻畫象運用哪表現手法最回憶音容余禁懷著悵惘敬慕結合內作者為何悵惘敬(三)現代閱III(15分閱面字完成小英民族偉象作具符號載它富強神引領久化命翻學中雄事時們無發經耀著神彩“高上英雄漸走向人性泛化庸”英真正具時代影響力和命英雄形象屬鳳毛麟角因及時確造夠反映新時代本內新時代精神風貌尤為要緊面信息時新媒環傳統主觀受到擊良莠至顛倒信息考驗著受眾性辨力提高接真難度造成少人英人質疑戲、調侃、定甚污蔑對和態度問題從民族國家史現實題否認英雄們當下所擁有的和平和奉獻，也意味著、、統一思想好的未來新時代個屬于這個時代、的英雄形象來夯筑社會的精高地、樹立民眾價值坐。另，中國的綜國力日，我越來接近世的中央，下的文藝作著力塑當雄應現同往嶄時貌神質電戰狼代，主人公冷身著國強軍背景下鐵血的和，承載著屬于代的。作品具有烈時感而也得到觀眾的廣泛認同和反饋自信自強的當代中們要越來越多這樣超級雄”來述彩中故，前進中的國與。所知，超級雄誕生于美國，其誕生與美國精神千絲萬，根植于美國為之驕傲的美”，次更民、文化自信。在勠力同心實現中國夢的今天我們的藝品中應有一定會越越多中式超級英”應運而生。此，年一代于他己的經典英。在張、信息如的今天，們的青年一代偶像選上渠道太多受到干也太多。朱潛在談雄崇拜》一中談：尤其在青年時代象力量于念與其他仁德如指幾有有的有義德的給們。教育人格化必須是一個體的格真正有感化。文藝作品要繞主流價值觀發堅的聲音，遺力塑屬這代人己英形、神像在值“錢”地”等華象之，打造理想主義和雄主義的和遠方英雄敘事絕非單純的文藝問題它不僅關乎對美取向和社會風尚的引領，更關乎代人的想念、道情和價值求（編自張倩《英雄敘事要切中時代脈搏8.列關于文容的理和析，正的項是（）傳統主流價下受到嚴重沖擊法別相復信造成英雄人物遭質疑、戲謔、調侃、否定、污蔑等后果電影《戰狼冷鋒是個植根于大中夢的超英雄”形，著人豪情壯志和當代青年人的理想人格，因而廣受歡迎青年一代缺少屬于他們的經典雄形象根本因是青年一代的選擇渠道太多致使經典英雄形象的擇受干，些雄象以在年中行來文藝作圍繞主流價值不遺余力地塑造屬青年人的英雄象了讓年開對顏值金錢”“地位等。9.下對原文論的相關分，不正確的一項（）文從英有代影響力和生命力的英雄形象匱乏的現實入述塑造時代雄C.“”10.可被為新偶在新媒凈網提獨立加主宣樹手管國式級還美式級量與情懷結因得肯具化在存兩之藝者更加視物肉身存而非、古閱讀34分()言閱讀(19分)閱言完各默傳宋向公剛直任議非梁、宋意其徒者居與徒謀又去潁弟子任意曰：無念弟子久各厭行役舍為居廬計主公遇淺薄又去之弟未見止處豈潁邪？”公曰：“吾語！行十立循服王窮六經鈍晚成得無幾校所為豈敢忘冀所謂予行世流譽至予毀日隆》云‘讒罔主恕故見疑讒日效我終顛危智者身遠害全德如亟以適異國語已任意曰“無意弟子嘗竊樂怨憎為所難樂今定樂所取之聰才過而世事立立非其間毫以公議名。憂之是也其去未生計，先生幸聽意生雖去絕海，未見生也。公議生強不，下視任意目不。時，卒問任，對“人之肺肝，安得視。聞善于彼，陽陰非，反背復憎，詆笑縱橫。得其細過，聲張口播，緣飾百，得敗行破。自然是人。意策之三此最者。生能用之？公議先生曰“不，試言其次者對曰：捐棄骨肉，佯狂去令人復忌此次，生用乎？議生：爾試言。對“先生之行，世人所不逮！曾得稱世而訶鋒幾與人良禍生好好默是非不及口而心存焉，何于不容此之最下也先生能之？公先生然曰，吾爾用下策也任意大笑顧其徒“宜先之于也三策之卒取下者”弟子陽曰今日非任，先生不可得。其謝意更意去議公先生（取于《史刪節）注被服：受，受緣飾：文飾行己：立身事下列對句加點詞解，不正的項是（）A.生豈薄潁邪生意C.于容與其徒謝意

薄看不起幸：而疾恨謝：歉下各組語中加點的意義用法，完全相同的一項是（）不如行以異佯狂而何于不容更因意去公議為公默生

少父任，兄弟并為序州而朝同智多困于所因客至藺相如門謝為下列句子斷句，正確的一項是（）曾未得稱高世而詆訶鋒起幾不得與妄庸伍者良口禍/先生能不好/而好默是非不及口而存焉曾得稱高世訶起幾與庸者/口禍也先能好而好/是不及口而存C.曾稱高而詆訶鋒起幾與人者良禍也先能不好議而好默是及口而心焉曾未得稱高世而詆訶鋒幾不得與妄人者/以口/先生能不好議而好默是非不及口而心存焉下列對文意的理解，不正確的一項是）病于也策卒者全請說改默任兩條(二古詩歌閱讀(9)閱讀下首詩下面小題鄉村月翁卷綠遍山原白滿川規里雨如煙鄉村四月閑少了蠶插田指江農村17.首詩析確一首綠寫木郁“白寫水光天詩從覺度著描出麗動山水色彩規國古詩歌意里“規啼血典與李楊花盡規”異同妙C.首白手法江南農村初夏田野風光和農忙景象寥鄉初夏特景色勒了出首筆調新快言樸動風平易然活氣息18.請要析兩表了詩怎樣感情(三篇默寫(6)19.補寫出下列空部于國也體保漁業資源可持續發展兩話《學強調習應當專如果專一便像蟹一樣一無：____________心也《過秦》表百姓踴躍從陳涉兩話三言字運(20(一言字運Ⅰ(9)20.某校二性習小組同學計劃開展國物形象依據一定標準初定了兩候選組退師）頗藺相列傳）軻《軻刺秦王).組傳)劉(《門林沖《林教頭風雪》果將踐《滅》定候選物，將把踐歸入哪一組，并說明理由。不超過字。(二語言文字運用Ⅱ(11分)21.下面是某校物團生負人哲中國著名學家南山的封信中有五語體，請找來并正。尊敬鐘爺您好！作為當國內醫學界霸能夠應允忝列社顧問忙之擠出間本的提綿之，我們分激本廣醫佼佼懇您吝教。祝戎。生物社李年月10日四(60分22.閱讀面的料，據要寫。全國兩會上入考一題引起社會廣泛關注。人認為，將體育入高考，有利于減輕生，體質，加快建設健康人認為，把體育納入，并能輕學生的學負，而增學新的體應試負；也有為否納并，能保障課教學量。中國育報針體育該高開設專展討論請你請結合你感受和思考寫一篇投稿文。要合材料好角度確定意，明確體，自擬不要套，不抄襲；得露個人信息；少。參【詳解】本考學對文章內的解力。C項“作者更喜重慶”是錯誤的火和小面者喜歡名吃只二者具有不同點。故選。【詳解】本考查學生對文章藝術特色的賞析能力。C項，表達重慶人的熱情好”誤的。表達了作者重慶方言的喜愛情。故選。【題】本考學對文章內的解力。文章中說到我開重慶久腦海就然出火面三五友約街毛肚、鴨腸、藕片、土豆、茼蒿…一邊喝啤酒，一邊擺龍陣，每每到，口齒生津，在外地吃火鍋缺這味，所作者認為火鍋須“、、、、陣，這才是地道的重慶味兒。認重慶，火鍋沸騰起來，那股，里入胃入心，所以作認，是重慶火鍋的底色，也是重慶人的底色。作認久相見的朋聚一，吃火，管盡興，以者為朋才重火鍋的魂。【題】本考查學生對文章文體特征的把握能力。本文是一篇散文有散而神聚的征本寫到對重慶的懷念最先就是舌尖上的味味重和面然寫到想重慶，是一的，作者喜閑漫步走是好；接下來作寫到重慶不不想那兩條江，想到續中傳承；本在中到重慶的人，到重洋，對重慶友的念通對方面的描寫，寫出美景、人與情的想，這構了重慶的煙味，本的神就是指想念重的煙火味兒所以體現了文散而神聚的特征。【題】本題考查對文章內容的理解和析能力。項，既其點也回避丑陋錯文說先“相很古檉不說是陋。項，他的這種文風追求對作者響錯，原文說對我寫文有定影，寫文章跟文學作是兩事。D，與《記梁公生的一次講一文的語極莊重嚴肅不《梁任先的次講一文語很實。故選。【題】分文章表現法和賞析人物品的文形的能力。解答這類題目人放在情節發展，抓住作品中塑造人物的方法來分析。第2面描寫“我給他的號‘老”，點出的兇。3段像描的句頭很尖，、的形卻是方方的、扁的齋志異》繪圖中夜的的子眼睛嘴好臉上很小的一塊區域晶眼鏡，銀絲小鏡了他臉上最顯著特和作寫的子常是頭，八字兩青天撇得似的很難得看見笑如笑來是笑，子兇寫了生貌態作現貌和“兇的特。5段老生過身來，笑聲勃然怒‘題完，寫完了當然還為什么就要問？’滔滔不絕地吼叫”寫先生課堂發怒的情，通語言寫和作描，表他脾氣暴躁，對學生嚴厲的性格。段“徐生自己輯教材有古文有白話，油印分發給大家這樣新兼的材，在當時還是很難得開的樣體現了他的學凡他得有腔有調，有板眼，有情感氣有抑揚挫我們聽了之后像是已經會原的意義的半他的朗誦很有意，體現了他真學敬精段節寫他最擅長的是用大墨杠行行地抹整頁整頁地勾；洋洋千言的文，經他抹之后，所余無幾”寫先生用大墨杠子“我批作文，心指導“”使寫作有體現了他敬業。，文章先生相貌古氣暴躁，后說他的才學和業，這是欲揚先的手法。【詳解】本要句子的含意、概的。解答此類問題，句子還原到文章，根據句不離段不離”的原則結合上下文理。題要括作惘敬原因句在章的，答注意前文節進概括說悵惘，根據章最一先生已將近50年，未曾先一通音，知他云何析惘；說敬”，他給我印最，我受益也多“徐先生自己選輯教材，有文，有白話，油印分發給大家這材在當時還是很得的開通的榜樣我因此逐漸領教了的才學他大墨杠打囊腫的地方全削去了的骨。在這刪削之間的果我以后寫章多，一朗之知點‘愛的，不不功于這老的誨”據概括敬慕的原因。【詳解】本整合文中信息能，首先應瀏覽選項內中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤A“辨相雜息錯文段述“了近相難度造成人到疑錯，第只說成少數人對英雄人物的質疑…；項，原因分析錯誤，由原文第四段可知，根本原因是我們塑造的屬于這一代年人的英雄形象太少；項，是了…浮華幻象追”于文無據，原文第四段說“在顏‘金‘地’等華象外，造理主義和英雄主義詩遠方。故選【題】本考查考生分析論點據證的題時注分文章的路心論點和分點的關系，據的系，論證方的類點考論點否正確，論據的點和論證的方法，同關注選項敘述文章內容表達的細差別。C引容非關青人缺少屬于自己的英雄形象，而主要從英雄形象的育意義的角度提出青人要自己的英形。故選。【10詳】篩選合信息，分析歸納點作者在文中的觀點度的。解類題目，應題題的要求，如本根據原文內的一，這選正的項，然后覽選項明檢索間定語系體要字眼；對詞語的要抓住本質將釋的意思放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。D項創作要更重視雄人的肉存理解文章內容可知形神，是精神偶塑英雄形象的最終目還是凸其神屬性。故選。【11詳】本題要查解見言詞在中含的力。D項歉錯誤。結合前任乃，顧曰弟陽思曰的容分析，該與他弟一向任意致謝的意。譯為謝。故選。【12詳】本題主要考查理常見文言虛詞在中的意義和用法的能。項，第個以連詞，表目的，來；第二個以，介，憑。項，連詞，表修飾；連詞，表并列。項，介詞，對對于；于動句，進動者。項，詞，由。故選。【13詳】本考文斷句的能。連而，連接前后兩個句子“”前面需要開，高”不開排除選。“好的賓為議“默，不…而”達句意完，可以立句；后“是”作不及口”的主語，不需斷開排除項、項。：能高世名而是詆斥，不能庸愚之人為伍，這的是口所致。生如果能不好論而沉，口不談是，只心知道。故選。【題】本考概和分析文內的力。C項“樂取怨獲得弟贊正確文第段“先生無言子竊樂怨憎為人所，不不也可，樂取怨是開始子們的誤解；從先憂是，其去未。有事為先生計先生聽，不必行；聽，生去絕海，未先生也析知弟們并沒有譽。故選。【題】本題主考查文言語句譯的能力。（明，指明信寬厚寬大故詞，所“見，在詞，示說人己可為我”。（）宜然“病”，擔憂；策，謀劃策；卒，終于，最。【題】本題考的是理解文本容及歸納內容要點能力。內的角度答題時注意分析物及到的上下文，注意從這些情中整理答案。題要說說公議生’改稱為公默先生的由要求考從文章中總結先生的性格特點結合弟子任意的議總結答案。從第一段公先任好取非游間得”可，公議先生性情剛直，愛意氣用事。他好議論，拿來當的是非進行明辨，而被世人容。從二段智利身，害德，不如亟行以異國可知，我世居，隨逐，跡流俗。我稱沒有到對的毀謗卻盛一。先因遭人毀謗，避害尋自保。結“吁吾為爾用策”“宜吾先之病世也“先生己…何于不容等析原第段先生與任意的對話可先生聽從任意勸而無奈改變，由“公”變“默”。【睛】翻譯文文時，應注以下幾點學語法分推。梳理干劃分成，實語法能。將干好，可以助我們理清分，而斷詞、類活用句，以達到準確翻譯的目的）組詞句推斷詞中節實詞的含義在現語個音詞來表向雙音節轉換的過程合并或反義合并或。據此，我們可用組詞方式讀難懂詞義似結構推古語究語言的工整文言中整句較多，似的語言結構中，出詞語，往近相對點，據一可推知其他語分析斷。翻既要聯系句子本身語言環，要系整字、篇文大語境。考譯：公先生性剛，愛意氣用事他喜議，拿來當代是非進行明辨他曾梁宋之間游歷而不，于里到了潁，跟他一起的有人。過二年，他，又離開潁。弟任對說：先不再想離開，弟們跟先生經很了，家都行程到了倦。生您潁，略微有了些生計這的，待先生不薄，現在又，我看不到先生的歸所。先生難道瞧不起潁么公議先生說來我訴你我已三十了樹立操，名責，受先的教，深、徹地究。我愚鈍，很晚才有所，。察自己的表現，算上。我里敢忘記自己，希望當到進用？我所倦悲苦，不容于世世間居處隨流混。對我的譽沒有來到對我的毀謗日一日》不是讒別人的人有盡。里主明察寬恕，所以有猜疑我讒言一旦奏效，就要遭到險。聰明的人利于自身遠離禍，保全德，所以我不趕走去他。公議先生說完，意說道：先不要說了。我們幾個弟子曾私下議論先生樂人怨，常人難做到不并興這樣。現在實，道怎么會這樣嗎？的，要遠遠地超過，而您多言評論，分非容得一糊您又以公議名這人興怨所在。先生您感可以的，是要離開對。我用件事來先生謀，能夠聽取，就不走如不，么即使到遠海也不一個身處公舌頭僵出話，他向看著任，不轉睛。了一會兒他于向意，任意回答：“人的心肝怎么可以看得見聽到別的好話，面上奉承，暗地非議，轉過身又變成憎恨，對別笑。抓住別人的一，傳揚，還要千方百，使別人身敗名。自然這樣的人，就能作踐別人而抬高自己。任意的三策之中，此為最上策。先生能采納嗎公議先生說道“能，再著說第二策任回答：拋親生骨肉，佯狂而去，使世人不再顧忌。這采納嗎？公議先生：能，再試說說三策。任答說：先生的立身處世，如世，卻未能獲稱高世，起，幾乎不能與庸為，的確是口禍所致先議論而好沉默口，里知道，那么又何于是最下策，生采嗎？公先生了氣：唉，采你的下策任是大笑對其他子說“我們先生在世上不得志是很自然的。我為他謀劃了三種策略他最后卻采納了下策弟思道“今天不是任意，先生挽留不了其他子同向意致，又過意請將公改為默生。【17詳】查題，考查學生對詩、感的把握的能。解題要對詩進行整體的把又對詩歌進行恰析在理解一個項仔分選項中賞的一重點，對歌內、情感、題意、意等行析概括。B項，與李白楊花落盡子規暗有異曲同工妙錯誤。子規聲里雨如，杜鵑聲聲，大一片欣欣向的象是景；而李詩楊花落盡子規暗于景獨漂無的花叫著“不如歸規，即之感、恨在內漫天飛泊無定規杜鳥)一聲“不歸去，景描，了暮春的特定節令，飄零之感和離別之，是。并非異曲同工。故。【18詳】賞的思感情的能。解詩類的題，首讀詩，在了解詩詞內容的基礎上，可通過題目、釋、意象抒情的詞、情手法等把握所表的。答題式：翻譯詩，解讀情感。這詩江南農村初夏時節景，句重寫景：綠原、白子，寥寥幾筆就把水初夏特的景色勾勒出來兩句寫人面上主要突出在田插秧的農民象而襯“鄉村月勞動的緊張、繁忙。前呼應，交織一幅色彩鮮明的畫。四月的江南，山坡是綠，原野是綠綠的，的，綠的禾苗，展現在人的，是一綠色主宰的世。在的上河渠縱橫交錯，一道淌著，茫茫；那片放的稻田，也是白茫的。目望去，油油的禾，的，全都籠罩在淡淡煙。是嗎？嗎？不那如的細雨，不時有的從遠遠近近的樹上空中。詩的前兩句描寫初夏時大的，眼界是廣的觸細；是的意朦；結，有“子規聲里雨如煙，似霧細好是子的叫的尤富境感鄉四閑少才蠶又插后歌江南夏繁忙農事。采桑養蠶和插稻秧，是關系著衣和食的大農事，在正是忙季家家戶戶在忙碌停。對末句不看過，以為家是先采桑喂蠶，有人運，人是先桑后田蠶桑人忙于的一不有要其活才了蠶桑又插，化為，畫鄉村四月農家忙氣。于不面直說人們太忙閑很，那是故意說得些，為的是在人們保持一種從容恬靜靜與前兩名景描寫水畫式的朦朧調是諧一的【睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答者都涉及。對于情題材入手，同類題的情感；可子入手，這些句子情的地方；可以從，做到知人入手，題目往往交容，創作的緣由和；可以從景形象入手景物形象襯托或烘托詩情可以從用故是將歷史和現實對照含的表達自己的觀點態度和情感考答的候應借助題明考查的哪方面的容無暗。【題】【詳解】本查學生名句的能力。分為兩大類，是給出語境的性默寫出上句。本題屬于前者。考生應先分析語境的語境回顧詩句，如本題要關注如下信息）體現保漁業資源的可持續展觀的兩句話中“強習應當專一，如果不專一，便會像螃蟹一樣，一無所成）中“表現百姓踴躍跟從陳涉起義”。默寫時候要意下語：罟洿鱉“蟹“螯“鱔“贏景。【題】示例二歸B。人格看，B組都是有隱忍性格的人，而勾踐臥薪嘗膽忍辱與B組物一。【生把握人物形象，力，同時還涉及語試題，首先要審清楚題干要求，本“如果將勾踐踐滅吳為選人物你將把勾踐歸入一組，并說明由不超字然后要據出人物作品分兩組歸類的依據分滅吳找到與兩組相關的地。首先析兩分的據，看A組燭之退秦頗藺如傳《荊軻秦王》，之武是春秋期人，藺相如是戰國時期人，荊軻是戰國時期人，所以A的人物生活時代背景一致，是春秋戰國時期人；再看組武武期治交劉大朝的宋朝人，這一組人漢或漢以后，且這之處，蘇武牧，劉邦面對強大的處處隱忍，而林沖內調戲他的妻，忍吞的走高內，初到進上面洪頭的傲慢林只低行，初到梁，王倫妒賢，故意難林沖，要他在天內取投狀來，他悶不已但是暗王倫的要由此來B組人物有隱”的。然后分勾踐的特點，生活的時代來看，踐生活在春秋年，這一時與組致人象點來看，勾踐臥薪膽展現出隱忍的面，這與組一致，所以無論歸入哪一組都可以，但陳述理由的時候要意不同，如歸入組，可以人物生活的時代入手，如歸于組可以物形點入。【21詳】【解本考生言達體。答類題目，首先確的求如題找并改體的地方，然后根據、使用的對象以對之的析并進行修。本題所選材料為信體，因此要考表達目的，注意謙敬。“霸，某領域地最聲、力人集團用此不“大名的專大更顯對的重。“忝，辭表示辱沒他人，己有愧，用在此不當。“綿薄，謙辭，自己微弱的能力用此處不。“佼美、突出人物，多用來評價他人。處改愛者。“安，只用于界，對象不當，改為安。【22題詳解例文：加強體育鍛煉增強學體年界衛生組織就指出“康