本文格式為Word版，下載可任意編輯——欣賞造型。學會表現

小學美術教學要帶給孩子一雙機靈的眼睛，以察覺生活中的美；要給學生帶來一雙靈敏的手，以表現生活中的美。美術給學生供給的是以圖形、造型等方式呈現的藝術對象，而美術教學的過程那么是通過賞識美來學會表現美的過程。本文試以卡通教學為例，闡述如何在賞識造型的過程中學會表現美。

一、情境激趣，引導學生熟悉卡通

卡通是一種藝術造型，在學生的生活中，卡通形象總能激發起學生的興趣，但這種興趣往往是表象性的，與對美術的真正興趣尚有距離。因此美術教學中，教師要擅長通過情境的創設，引導學生從藝術視角來熟悉卡通。筆者在情境創設這個環節主要設計了三個步驟：

1.通過師生問答，讓學生說說自己所理解的卡通。不出筆者所料，幾乎全體的學生都認為卡通就是漫畫，就是一些看起來很好玩、很搞笑的人物形象。筆者在此根基上強調：“卡通，可以看作一種表現某個目的、動起來的漫畫。”這樣的熟悉輕易為學生所理解，這樣的理解又可以讓學生對卡通的熟悉超越原有的閱歷性感覺，并為下面的教學供給鋪墊。

2.向學生供給卡通剪影，讓學生根據這些卡通形象去判斷是哪些對象。這一過程極大地激發了學生的興趣，學生自然而然地結合自己的生活閱歷，急速作出了判斷。然后筆者提出問題：你們為什么能夠這么急速地作出切實判斷呢？這一問題將學生的感性閱歷引向了理性斟酌。

3.引導學生分析卡通形象的特征。此環節可以將上面呈現的運鼓動形象的原型與卡通形象舉行對比，以讓學生察覺卡通實際上是在崇敬原有對象主要特征的根基上，舉行夸誕處理的結果。然后再供給一些植物或水果的卡通形象，引導學生熟悉到卡通也可以是擬人的結果。結果學生自然會察覺，卡通形象就是對生活對象充分想象得來的。于是，夸誕、擬人、想象等卡通生成要素就初步形成。

二、美術元素。引導學生賞識卡通

如何讓學生在興趣根基上擁有賞識的眼光，是卡通教學的重要內容，也是學會通過卡通表現事物對象的重要根基。筆者在這個環節通過幻燈片呈現了一個由筆者自己創作的卡通形象：一個綠色的辣椒，戴著墨鏡，手握話筒，作明星歌詠狀。然后向學生提出問題：你們猜猜老師設計這個卡通形象的初衷是什么？這個問題將學生的思維引向了對卡通形象的關注，學生自然地就盯著這個卡通形象舉行斟酌。筆者通過這個問題來促進學生將卡通形象與他們的生活閱歷舉行有效的聯系。在此根基上，筆者讓學生設計一個卡通形象。這個問題是為了下面的“學會表現”服務的，但在此提出有其前置性意義，由于用卡通形象來表現某個事物或意圖，本質上就是一個查看、斟酌的創作過程，需要做足設計的功課。

三、創作體驗。引導學生學會表現

經由上述過程，課堂教學就進入了卡通創作的環節，這是學生最感興趣的環節，也是彌漫挑戰的環節。筆者給出的創作原型是一只草莓和一張人臉，要求學生任選一個對象在畫紙上舉行卡通形象的創作，同時用簡短的語言寫出創作目的。

在學生創作中，首先會體驗一個任意創作的過程，與教學目標并不一致，但卻是可以理解的，教師只要加以指點即可，盡量不要批評。在全體學生真正明確了創作目的與要求之后，他們就會寧靜下來，真正進入到創作的過程中。于是有學生模仿筆者對辣椒的創作，將草莓設計成明星形象；有學生將辣椒手上的話筒改成了吉他；有學生將草莓設計成了一個心愛的芭比娃娃形象，一頭金發，一雙黑白清晰的大眼睛……

這樣的創作過程有著明顯的開放性特征，這樣的開放恰恰可為后面的總結供給教學契機：將學生的優秀作品集中舉行投影，讓學生查看這些作品的效果與創作意圖，并總結卡通形象創作的關鍵要素。事實證明，只要課堂開放，學生的觀點總是讓人出乎意料。

這樣的教學過程讓筆者意識到，需要貼近學生，需要設計教學過程。本課的教學也說明：一旦打通了教學目標與學生根基之間的通道，