本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談納稅籌劃在多媒體企業的運用淺談語文多媒體教學中

對于合理利用電教媒體，我感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體舉行優化組合、合理利用，切莫把語文多媒體教學搞成多媒體“表示”。下面結合我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

一、利用多媒體教學創情設境，激發學習興趣

在課堂教學中，恰當地使用電教手段是創設情境的最正確途徑。充分利用現代教學手段更加是多媒體直觀性、形象性的特點，結合概括的教學內容，巧設情境，產生沖動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

二、可有效擴展教學內容，增加課堂教學的容量

利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授學識的傳統模式，打破了封閉式的教學狀態。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和學識源促使學生積極的思維，從而使課堂成為學生采納學識的高效平臺。

三、運用多媒體教學，穩定生字、生詞，實時反應信息，能夠有效地提高學生的識字才能

每篇課文都有突出中心和可以用來表達訓練重點的詞、句、段，也有意思對比深或內容離學生實際對比遠的詞、句、段。利用“多媒體”教學，不但能讓學生看著屏幕就能熟悉生字，還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既領會又生動，效率也高。如利用多媒體教學能充分發揮學生的潛能與創造力，使學生成為學習的主體，愛學樂學。

四、突出重點，突破難點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有力助手。

四、豐富寫作素材，培養查看、分析、聯想想像才能，拓展思維空間，優化作文教學

利用現代教學手段可以給學生供給大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺誠懇、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色調、聲音等混合構成的空氣，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的采納量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間供給了物質根基。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地呈現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們供給了作文的素材，開發了多向立體的思維通道，促進學生查看分析才能的形成、聯想想像力的鞏固、審美才能的提高。

五、激起情感共鳴，陶冶思想情操，使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率

利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色調、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，激發學生的情感，并與的情感產生共鳴，從而有效地提高學習效率。多媒體對于供給概括的形象和激發學生的情感有著顯著作用。

我認為，恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；不恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰選中擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。事實證明，合理利用現代多媒體教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達成的教學效果，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生的自學才能和分析解決問題的才能，促進了學生思維才能的整體進展，在運用現代教學手段時，我們也應留神以下問題：

（1）要適當應用多媒體,不是什么地方都用。在課堂教學中使用的次數不要太多，時間不要太長，在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。

（2）處理好傳統教學手段與現代化教學手段。在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，任何先進的教學手段都是通過人類操作操縱的，都是處于輔佐地位，教師的講解在過去、現在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種處境需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

（3）處理好教師和學生。

教學手段變化了，但教學規律和學生身心進展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而疏忽了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生精細相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順遂開展。

（4）利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地表示學識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、耐久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學學識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生學識的建構。運用課件能扶助學生理解、掌管學識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與