本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析中職學校英語口語教學現狀與對策中職學校存在的現狀及對策淺析英語口語對策中職

隨著我國經濟的進一步進展，國際交往日益增多，學習英語并運用英語舉行口頭交際己成為社會的需要。英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的才能。然而由于各種各樣的理由，中職學校英語口語教學狀況不容樂觀。

1目前中職學校英語口語教學現狀

1.1中職學校開設口語課偏少

好多中職學校開設英語口語課較少，大約每周1節課，最多不超過2課時，因此沒有用足夠的時間對學生舉行口語訓練。

1.2教師在課堂上不提防學生口語訓練

大片面的教師習慣在上課時不用英語組織教學，而用中文舉行教學，只提防對學生讀寫才能的培養，消極被動地對待學生口語才能的培養。這種現狀直接影響到學生的口語水平提高。

1.3學生英語根基差

絕大片面學生英語根基特別差，表現在閱讀才能、聽說才能差、語法薄弱，詞匯量少，學習有確定的心理障礙。

1.4班級學生多影響英語口語訓練

一般來說，一個班級都有五、六十個學生，有的甚至更多。面對人數眾多的班級，教師無法使每位學生有充沛的時間和機遇操練說英語。

1.5教學方法單一，模式陳舊

目前，中職學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統教學方法，滿堂灌，忽略了學生才能的培養，限制了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮。教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動、按照地位，學生幾乎沒有機遇參與會話活動，在課堂上學生毫無選擇地采納老師教授的一切，互動效果差，教學效果很不夢想。

2提高中職學生英語口語才能的教學策略

2.1在教學中，教師應全方位多層次滲透口語教學

口語教學不能只局限于學校開設的口語課，它還理應滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀和商務英語等其它的英語課堂，例如：視聽材料中的對話幾乎都是日常英語，為學生供給了大量的口語范例。而在精讀課堂上，教師可根據課文內容重組語言，譬如把課文改寫為對話等。從而創造性地運用語言，提高學生的英語口語才能。同時，商務英語中寫作或翻譯課上，教師還可以引導學生舉行口頭作文和翻譯練習。通過這樣可將傳統的教師教、學生聽的單向活動，變為師生之間、生生之間的互動交流活動。同時還可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英文歌曲、主動和外國人交談等，把學生的主動權交還學生。

2.2提高教師的業務才能，提升教學方法

要培養學生流利的口語才能，教師務必首先具有流利、地道的口語才能。因此，教師理應提防自我的進展和進步，多學習多加入英語口語培訓，不斷地提高自己業務才能。其次，教師的教學方法理應多種多樣:利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑;同時，也可以采取生動多變的活動方式，如問答形式、小組議論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習英語興趣。

2.3形式多樣的課堂活動能激發學生的學習興趣

教學實踐證明，只有激發興趣學習才收到良好的教學效果。因此，在口語課教學中，要根據教學內容，學生的興趣，組織課堂發言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題議論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生供給口語練習的機遇。如為了縮短課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，在教學中不妨模擬生活情景，讓學生在模擬生活中運用所學的學識舉行訓練。

2.4抑制內向自卑心理.鞏固說英語的信仰

莎士比亞說過:自信走向告成的第一步，缺乏自信是失敗的重要理由。大膽開口講英語是提高英語口語表達才能的重要環節，在英語口語課堂上，應扶助學生抑制內向自卑心理。內向心理一方面源于性格，對于提高英語口語才能很不利，應予以抑制;另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差而不敢開口，尤其是當與口語水平高的人對話的時候，更易展現這種處境。

2.5營造寬松語言空氣，扶助學生樹立樂學敢說的信仰

教學過程中讓學生積極地參與到課堂中來，讓學生成為主角，掌管自己的學習，變被動為主動。在寬松的環境里培養自己的自信，相信自己是一個獨特的無法取代的個體，正所謂“天生我才必有用”。

總之，為了更有效地提高學生