論文的內(nèi)容摘要,論文內(nèi)容摘要與提綱非組織是非官方的、非營利的、公益性的合法公民志愿組織。非組織在美國發(fā)展較早。在美國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域有著重要的影響力。冷戰(zhàn)時(shí)期美國非組織發(fā)展迅速。面對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國際和國內(nèi)環(huán)境，大量美國非組織成立并對(duì)美國冷戰(zhàn)時(shí)期的外交政策進(jìn)行研究和影響。作為冷戰(zhàn)時(shí)期的美國外交的重要組成部分，中美關(guān)系的發(fā)展也遭到了美國非組織的影響。美國非組織通過立項(xiàng)研究、影響選舉等方式影響美國對(duì)華政策。同時(shí)在中美兩國官方外交之外積極的開展民間外交。在中國地區(qū)與中國的相關(guān)機(jī)構(gòu)開展理論研究和實(shí)踐活動(dòng)。成為了冷戰(zhàn)時(shí)期中美建交前中美兩國溝通的重要通道。美國非組織對(duì)冷戰(zhàn)期間中美關(guān)系的發(fā)展起到一定的影響作用。總體來講美國非組織推動(dòng)了中美關(guān)系的發(fā)展，但同時(shí)也不能忽視，一些非組織與反華勢力和分裂勢力相勾結(jié)對(duì)中美關(guān)系的發(fā)展起到阻礙的效果。研究冷戰(zhàn)時(shí)期美國非組織對(duì)中美關(guān)系的影響能夠愈加深切進(jìn)入的理解美國對(duì)外政策的決策方式，也能夠更好的探究中美關(guān)系發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。本文關(guān)鍵詞語：美國非組織；中美關(guān)系；冷戰(zhàn)；影響摘要二：我們國家現(xiàn)前階段正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，加強(qiáng)公民教育已經(jīng)成為普遍共鳴，學(xué)術(shù)界也就公民教育開展了大量行之有效的研究，但多以理論研究為主，詳細(xì)實(shí)踐層面研究相對(duì)缺乏。研究試圖通過觀察、訪談等質(zhì)性研究方式方法，深切進(jìn)入了解蘭州市X高中公民教育施行現(xiàn)在狀況，總結(jié)X高中公民教育施行經(jīng)歷體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)X高中公民教育施行經(jīng)過中的問題，探尋求索行之有效的問題解決策略，為推進(jìn)X高中公民教育略盡綿薄之力，同時(shí)也為普通高中公民教育施行提供可資借鑒的參考案例。研究發(fā)現(xiàn)，X高中在公民教育施行經(jīng)過中積累了很多有益的經(jīng)歷體驗(yàn)，例如：通過國旗下講話、班級(jí)常規(guī)管理等途徑浸透公民教育；積極開發(fā)社區(qū)教育資源，通過邀請(qǐng)醫(yī)院、法院、社區(qū)進(jìn)校講座等方式，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生公民素養(yǎng)；通過社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，提高學(xué)生介入實(shí)際公民事務(wù)的能力。研究發(fā)現(xiàn)，X高中在公民教育施行經(jīng)過中仍然存在著眾多問題。首先，由于公民教育在我們國家產(chǎn)生時(shí)間不長，廣大師生還對(duì)公民教育了解不多、認(rèn)識(shí)不清。其次，公民教育目的或者模糊，或者過于籠統(tǒng)，難于操作施行。第三，公民教育內(nèi)容偏失，并且散落在人文課程中，不成系統(tǒng)。第四，公民教育施行途徑缺乏系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，受班主任、任課教師等個(gè)人素養(yǎng)影響較大。這華而不實(shí)，很多問題并不僅限于X高中，而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴Ｍ瑫r(shí)，研究還針對(duì)上述問題，提出了相應(yīng)解決策略。第一，加強(qiáng)對(duì)公民教育的重視，為公民教育的發(fā)展提供支持與保障；第二，重視學(xué)生權(quán)利義務(wù)意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣；第三，開發(fā)公民教育校本課程，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性；第四，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)合作，創(chuàng)設(shè)公民教育民主氣氛。本文關(guān)鍵詞語：普通高中；公民教育；質(zhì)性研究摘要三：每個(gè)學(xué)生在教室里都有一個(gè)屬于自個(gè)的家，這個(gè)家就是學(xué)生們那不到一平米大小的座位。座位屬于教育資源的一種，座位布置本是班級(jí)管理工作中的一件小事，可是課堂教育資源的分配能否公平公正卻影響著每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因而，座位布置這件平常的小事在現(xiàn)前階段實(shí)際的教學(xué)管理工作中被標(biāo)簽化和定義化了。由于這個(gè)小小的座位，老師們?yōu)E用手中的權(quán)利，家長們?yōu)榱四茏尯⒆觽冏弦粋€(gè)好的座位不惜花錢、送禮，而在孩子們的心中，座位是有好壞之分的，座位的不同能夠代表他們在班級(jí)中的地位和受教師的關(guān)注程度。正是由于在實(shí)際的教學(xué)工作中，座位被賦予了一定的象征意義，所以產(chǎn)生了特殊座位。研究者正是關(guān)注到了在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在著特殊座位這樣一種獨(dú)特的現(xiàn)象，所以把研究視角瞄準(zhǔn)了特殊座位和坐在特殊座位上的學(xué)生。以往研究有關(guān)座位問題的文章幾乎都是采用量化研究的方式，很少有學(xué)者采用質(zhì)性研究，敘事研究幾乎沒有。本文正是看到了這樣一種空缺，力圖運(yùn)用敘事研究的方式，以一個(gè)全新的視角去研究座位問題。本研究采用敘事研究法，研究的對(duì)象是洛陽市S中學(xué)初一年級(jí)〔三〕班坐在三個(gè)特殊座位上的學(xué)生。全文主要圍繞著下面四個(gè)問題展開：特殊座位是怎么構(gòu)成的；為什么會(huì)構(gòu)成特殊座位；隱藏在特殊座位背后的是什么；特殊座位的構(gòu)成對(duì)于研究者的啟示是什么。在本文的正文部分，研究者分別講述了H、Z、L三位同學(xué)為什么會(huì)坐在這三個(gè)特殊座位上，這三個(gè)特殊座位是怎么構(gòu)成的故事。通過特殊座位的構(gòu)成敘事，析出了班級(jí)秩序的維持和知識(shí)的教授、學(xué)生人際關(guān)系的呈現(xiàn)、學(xué)生的對(duì)抗與自我管理這三個(gè)主題。通過這三個(gè)主題的闡述，意圖向讀者詮釋隱藏在特殊座位現(xiàn)象背后的功利主義和教育權(quán)利，以及在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，存在著課堂教育資源分配不公的現(xiàn)象，而這一切的根本源頭又是由于遭到了教育當(dāng)代性的影響。在文章的最后，研究者得到了三個(gè)啟示：即認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，樹立正確的教育理念，正確的運(yùn)用教育權(quán)利；構(gòu)建新型立體式考試評(píng)價(jià)體系，從努力和道德層面考察學(xué)生；建立科學(xué)的老師評(píng)價(jià)體系，改善教學(xué)評(píng)選制度。研究者希望這三個(gè)啟示能夠幫助廣大的一線老師在實(shí)際的教學(xué)工作中，有效的減少特殊座位這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使我們的教育能夠真正關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平這個(gè)偉大的理想。本文關(guān)鍵詞語：特殊座位；敘事研究；教育公平內(nèi)容摘要四：義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是推進(jìn)素質(zhì)教育的一大頑疾,針對(duì)此問題，2018年7月(國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2018-2020〕〕中明確提出要建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度。此后，各地紛紛響應(yīng)國家號(hào)召，投入到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度的建設(shè)中來，研究旨在了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度建設(shè)現(xiàn)在狀況及其存在的問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的改良建議。通過文獻(xiàn)法對(duì)我們國家當(dāng)前的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，確立了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度的作用、理論基礎(chǔ)和基本內(nèi)容。利用文本分析法對(duì)已選取的陜西省、山東省、成都市、重慶市渝中區(qū)和哈爾濱市松北區(qū)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度文本進(jìn)行了比擬和分析。研究發(fā)現(xiàn)，我們國家學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度的建設(shè)還處于萌芽期,只要少數(shù)地區(qū)制定并施行了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度，多數(shù)地區(qū)還只停留在口頭形式的公布上。已施行的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度也存在一系列問題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度存在的問題有：一，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度施行力度薄弱；二，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度及其監(jiān)測指標(biāo)的內(nèi)容不全面；三，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度缺乏創(chuàng)新，存在照搬照套形式；四，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度及其監(jiān)測內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不具有操作性；五，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度的宣傳不到位。相應(yīng)的整改建議有：一，加強(qiáng)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測施行力度；二，完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制度，補(bǔ)全學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測內(nèi)容；三，鼓勵(lì)制度建設(shè)經(jīng)過中進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣凰模?xì)化學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測內(nèi)容，使其具有可操作性；五，加大對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測工作的宣傳。本文關(guān)鍵詞語：中小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；監(jiān)測制度內(nèi)容摘要五：十二五時(shí)期是上海全面建設(shè)四個(gè)中心和國際化大都市的關(guān)鍵時(shí)期。教育國際化是上海建設(shè)國際化大都市的歷史抉擇，由于教育國際化既是國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要內(nèi)容，也是上海職業(yè)教育品質(zhì)優(yōu)化、內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，更是知足上海市民多樣化教育需求的重要舉措。在教育國際化背景下，本文始于上海中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生國際溝通的話題，以中等職業(yè)學(xué)校的視角，分析學(xué)生多元化成才與國際溝通之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，面對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代要求，探究上海職業(yè)教育的重心確實(shí)落在促進(jìn)學(xué)生的多元化成才和可持續(xù)發(fā)展上。自改革開放以來吸收雙元制、新學(xué)徒制、CBE、三元制、TAFE等國外職業(yè)教育的優(yōu)秀形式之后，可否通過深切進(jìn)入內(nèi)化沉淀，結(jié)合上海區(qū)域特點(diǎn)開發(fā)出符合上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職教形式？能否制訂出與國際職業(yè)教育抗衡和競爭的評(píng)價(jià)體系和若干職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？就此提出意見和建議。研究緣起于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育大發(fā)展階段的教育現(xiàn)象，研究成果也將適用于上海中等職業(yè)教育的深化發(fā)展實(shí)踐，有助于中等職業(yè)教育進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量且一定示范性和可復(fù)制性。本論文共分五章。第一章是緒論。介紹研究背景、理論和實(shí)踐意義、概念界定、文獻(xiàn)綜述和研究方式方法等。第二章是上海中職學(xué)生國際溝通的現(xiàn)在狀況與分析。結(jié)合問卷調(diào)查，分析研究2018-2020年度中職生國際溝通的現(xiàn)在狀況、存在問題和瓶頸，以及其根本源頭。第三章是上海中職學(xué)生國際溝通的案例分析。通過來訪溝通、出訪溝通及上海市部分中職、高校和普通高中成功經(jīng)歷體驗(yàn)分析，討論