“交流平臺”與“初試身手”本教案為省級小學語文優質課評比一等獎一、教學目標（一）結合單元課文內容，梳理表達真實情感的方法。（二）借助圖表，梳理“初試身手”中兩個范例的異同，體會融情于景的表達方法。（三）通過聯系生活經驗、借助思維導圖等方式，運用融情于景的寫作手法，嘗試寫出真情實感。二、教學準備課件，板貼，學習單。三、教學過程（一）品畫談情，揭示主題1.聚焦單元主題和語文要素。（1）引導閱讀單元篇章頁，發現“情”字反復出現。（2）讓學生說一說自己的情感體驗。什么事情讓你產生了什么樣的心情？2.看圖猜心情。他的心情。（出示圖片）3.引導歸類。如果讓你把這些畫分成兩類，你會怎么分？預設一：“好”的心情——開心、自豪；“不好”的心情——后悔、害怕、傷心、生氣。預設二：直接表達心情與間接表達心情。4.由畫到文，揭示主題。致，“情以物遷，辭以情發”，文章不是無情物，寫文章就是要抒發自己的真實情感。（二）聯系課文，梳理情感表達方法1.借助表格，回顧課文表達的情感。（相機出示表格）焦急萬分失望、委屈、絕望2.結合課文內容，歸納表達情感的方法。那這兩位又是用了怎樣的方法巧妙地將這些情感表達出來的呢？（2）引導聯系課文，體會表達。引導學生默讀《匆匆》第一自然段和第四自然段，體會用一連串的問句把對時光流逝的無奈與惋惜直接寫出來，這是直接抒情。（相機板書：直接抒情）引導學生閱讀《那個星期天》中把情感融入具體的人、事或景物中的句子，體會間接抒情的三種方式：融情于人、融情于事、融情于景。（相機板書：間接抒情、融情于人、融情于事、融情于景）（3）引導借助表格，總結歸納。（出示表格）課文主要表達方式直接抒情（把心里想說的話直接寫出來）↓焦急萬分↓于事、融情于景）《那個星期天》失望、委屈、絕望3.進一步鞏固方法。（1）引導判斷表達情感的方法。（出示練習）①路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（②美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！（）③路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。（④列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！（）（3）引導聚焦間接抒情的語句，發現景物一個樣、描寫大不同的兩個句子。（引導發現“初試身手”中的兩個范例）（三）借助范例，發現寫法1.填寫表格，發現異同。（1）明確要求，小組學習。（出示學習要求）請你仔細對比“初試身手”中的兩個范例，找一找這兩個范例的相同點與不同點；小組合作學習，完成下面的表格。（2）交流匯報。2.引導關注不同點。（1）質疑。同樣的情境同樣的景物，景物的特點卻大不相同，這是怎么回事呢？（2）聯系事件，找原因。讓我們走進當時的現場，看看發生了什么事——請你讀讀這兩件事情，說說你的看法。事情一：一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。事情二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。（3）小結。這樣看來，經歷的事情會影響人的心情，而人的心入到景物之中，這就是融情于景。3.關注描寫手法，發現寫作妙招。（1）按要求學習。（出示學習要求）出你認為特別有意思的詞語，想一想在描寫時用了哪些妙招。（2）交流匯報。①預設一：多方觀察與感受。的，“歡唱”“譏笑”是耳朵聽到的。小調用多種感官，將自己的感受融入景物之中。（相機板書：多方觀察與感受）②預設二：景物特點與人物心情相符合。學生談發現。引導學生借助表格，直觀感知。（出示表格）心情開心難過事情一事情二耷拉、無精打采、譏笑引導結合《那個星期天》，進一步體會。（出示句子）那是個春天的早晨，陽光明媚。我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲……昏的到來……光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。（相機板書：景物特點與人物心情相符合）示思維導圖）（四）融情于景，寫出心情1.初試身手，寫一寫。（1）明確學習任務，按要求寫。（出示學習任務）狀態，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……（2）學生根據評價標準，自行修改。（出示三星級評價標準）寫作能手三星級評價借助兩種及以上的景物運用多種感官多方面感受景物特點與人物心情相符合2.展示學生作品，組織互評。（1）展示佳作，師生共評。★★★（2）點評兩例有共性問題的練筆，引導學生在對比中發現相同情境中的內容雷同，提示學生關注容易被忽視的、細微的景物。（3）增加星級評價，完善練筆。（出示五星級評價標準）寫作能手五星級評價借助兩種