灰椋鳥教學設計班級：四（2）教師：程云時間：2018.4.11一、教學目標1.學習重點段落，正確流利朗讀課文；聯系上下文理解重點詞句，整體感知課文，理清文章情感線索;2.通過品味重點詞句、自主學習、話題討論、合作探究等，指導學生運用語言、表達情感和合作學習的能力；3.形成學生對大自然的熱愛、對勞動人民的敬仰之情。二、教學重點和難點1.教學重點：學會正確運用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句中，充分發揮想象，體會作者想要表達的思想感情，并完成一定的語言積累。2.教學難點：領悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發學生內心深處愛鳥、護鳥以及對美好自然的熱愛之情。三、教學方法1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學生自身學習的特點，主要以“激發興趣法”、“引導體驗法”、“反復揣摩法”和“總結延伸法”這一系列教學方法，引導學生合理掌握、運用語言，帶領他們進入主人公的內心世界。2.學法：學生學習該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進而感悟到真正蘊含其中的感情。所以主要以“圈點勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進行學習。四、教學準備搜集灰椋鳥的相關常識資料，制作多媒體課件五、教學過程（一）話題導入，言說“美”1.鳥有這么多種，同學們見過灰椋鳥嗎？今天這節課我們一起去看看灰椋鳥。（板書：“灰椋鳥”注意“椋”的字形和讀音生齊讀課題）2.多媒體出示灰椋鳥的圖片,誰能來描繪一下灰椋鳥?（學生自愿舉手發言）從對灰椋鳥的介紹中，你獲得了什么信息？什么叫其貌不揚？（二）朗讀感知，發現“美”1.復習詞語，注意讀準字音。（出示詞語）：（1）水杉地毯棲息撲棱棱深澗翹首應和盛大過渡：上節課還學習了有趣的四字成語，能在課文中找到它們嗎？（2）排空而至整群整群浩浩蕩蕩百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？（寫灰椋鳥歸林的場面）還記得上節課我們了解到了哪些關于灰椋鳥的信息？學生填空：灰椋鳥（）的嘴（）的背遠遠看去（）有什么好看的呢？2.過渡：在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢？（學生回顧：一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。)現在請同學們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經過/等候、觀賞、感想）（三）精讀入境，感受“美”1.齊讀重點段落4、5自然段。2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。3.（開始,作者對這么普通的鳥兒一點都不在乎。但當她看了一部關于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。）過渡：（作者在林場看到了什么景象呢？）4.學習灰椋鳥歸林的內容，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。（1）自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫面,看看灰椋鳥是怎樣歸林的?圈出關鍵詞。讀完之后說出你的感受？“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過”交流:（1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面？(排空而至、浩浩蕩蕩…..)(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來？（指名讀）（3）讀這段話，你有什么感受？（引導學生從“整群整群”、“數百米長”“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。)(4)此時作者不僅看到了灰椋鳥歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”（5）鳥兒會說話嗎？這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥當作人來寫了？你會用這樣擬人的修辭手法嗎？試著說一說，寫一寫。這樣的修辭手法有什么作用？（使語言更生動，更活潑）學生展開想象：如果自己是只歸林的鳥會說些什么？（6）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？（7）“呼喚”和“應和”（情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應和”，借此理解“呼喚”和“應和”的意思，體會“呼喚”和“應和”中的情趣。）（8）引導注意句子中分號的用法。設疑：分號處能不能用句號？（9）作者這樣寫鳥，給你什么感覺？作者竟然能知道鳥兒在說話，是不是有特殊的本領呢？（小結：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。）3.學習鳥兒鬧林的內容，引導品讀，感受作者的喜愛之情。（1）讀課文第五節，找出自己喜愛的詞句，說說理由。（2）出示要求：讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面；畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子；品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……（6）學完了這么美的一篇文章，認識了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點什么？對作者說什么？對林場工人說什么？寫下你的話，小組交流。【設計理念：學生在課文最后，已經產生了對于鳥兒、自然、作者以及林場工人的屬于自己的一份情感。運用適當的問題引導和小組交流討論，利于抒發學生內心的情懷。】（五）小結：今天這節課，我們了解了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂。文章的作者徐秀娟就是一個愛鳥的人。大學畢業后她從事了飼養丹頂鶴的事業。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻出了年僅23歲的生命。正因為有像徐秀娟這樣護鳥護大自然的人，我們的大自然才會更和諧。今天我們也應該加入到愛鳥，保護鳥的隊伍當中。過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護環境保護鳥類呢？請同學們寫一寫。【設計理念：情感達到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質展現給學生，促成情感的高度更深一層。】七、作業布置1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句；2.今后，你打算如何保護鳥類，保護大自然？