第四節澳大利亞教學步驟過程與方法設計意圖導入新課同學們大家猜猜看——下圖輪廓像一只什么動物？以旋轉180°后的澳大利亞輪廓圖有什么特點，像什么為導入，引導學生聯系本節課的標題回答。以“旋轉180°后的澳大利亞輪廓圖”導入新課，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，并且能夠很容易地找到課題的切入點，從而以一種很簡單的方式達到點題激趣的效果，為本課的學習開了一個好頭。世界活化石博物館世界活化石博物館學習教材“世界活化石博物館”內容，完成下列任務：(1)說出圖示動物的名稱，并簡要介紹其特點。(教材P67圖(2)這些動物的共同特征是什么？(3)澳大利亞為什么被稱為“世界活化石博物館”？學生可以自己當導游，也可以以小組為單位集體發言，介紹幾種動物的特點，然后討論澳大利亞的動物有何共同特征。教師出示地圖“澳大利亞在世界的位置”(教材P67圖及“大陸漂移過程示意圖”。教師引導學生，由大陸漂移說和澳大利亞的地理位置，推斷澳大利亞動物古老的原因。完成下列任務：(1)在地圖上找出太平洋、印度洋、澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島。(2)分析澳大利亞的位置有何特點。(3)根據兩幅圖，分析澳大利亞動物古老的原因。學生分組討論，分析澳大利亞的位置特點。觀察大陸漂移圖，發現澳大利亞于6500萬年前和其他大陸分離，長期孤立。通過討論分析得到結論，澳大利亞長期孤立的地理環境使其動物進化緩慢，所以動物古老，成為“世界活化石博物館”。通過“小導游”的活動來培養學生運用地理專業術語的表達能力，激發學習興趣，也為下文的探究活動創設了鋪墊。由感性認識上升到了理性分析，符合學生思維發展的特點，并且通過學生的表達可以了解學生的學習狀況，然后針對學生的薄弱點進行教學，使課堂的教學更具有針對性。承轉利用“澳大利亞養羊趣聞”——羊也是移民；羊比人多；鴕鳥牧羊；兔子成了羊的“天敵”等故事中設問的形式，來調節課堂氣氛兼之了解當地的風俗民情。為什么澳大利亞的養羊業這么發達？這與它的自然條件密不可分。由養羊趣聞引入，激發學生學習興趣，引發探究欲望，培養學生收集資料、處理信息的能力。教學步驟過程與方法設計意圖“騎在羊背上的國家”展示澳大利亞空白圖。完成下列任務：(1)繪出南回歸線。(2)自己設計圖例，畫出澳大利亞的三大地形區。(3)在圖中畫出氣候類型大致分布界線，并填注主要氣候類型名稱。學生自主完成答案，然后小組交流，互相檢查，落實基礎知識。根據教材P69圖“澳大利亞的地形”和P70圖“澳大利亞年降水量分布”，探究澳大利亞農牧業與地形和降水的關系。完成下列任務：(1)澳大利亞的降水分布有何特點？(2)澳大利亞為何被稱為“騎在羊背上的國家”？學生小組討論、交流完成。小組活動結束后，選派代表發言。培養學生填圖、繪圖能力和自主學習能力，發揮小組合作學習中全面落實基礎知識的優勢。將地形圖、降水量分布圖、農牧業分布圖三圖疊加，綜合分析各要素之間的關系，難度逐漸增加，為教學難點的突破鋪設階梯，讓學生通過自主學習、探究合作突破難點。承轉澳大利亞還有一稱號，是關于資源的，下面我們來了解具體內容。。“坐在礦車上的國家”展示教材P70圖“澳大利亞礦產資源和冶金工業中心的分布圖”，完成下列任務：(1)澳大利亞有哪些礦產資源，主要分布在哪里？(2)為什么稱澳大利亞為“坐在礦車上的國家”？(3)通過對比澳大利亞的礦產和城市的分布，分析自然條件對工礦業發展的影響。(4)找出主要城市，分析城市、人口的分布與自然條件的關系。結合地圖，進行分小組討論，激發學生自主學習的興趣。教師總結這節課我們共同學習了澳大利亞：澳大利亞獨占整個澳大利亞大陸，擁有許多古老的生物；自然條件適宜發展農牧業；礦產資源儲量居世界前列；如今，服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱；城市和人口集中分布于東南部沿海地區。教學反思本課內容量大，涉及的問題多，難度也較大，但這樣卻有利于將學生的實踐探究落到實處。教學中設計了不同層面的問題和活動，給學生積極主動參與課堂教學建立了一個較好的平臺。這樣，既可以促使學生進行理性思考，而且還可以放松身心，從閱讀和欣賞中陶冶情操；同時，還可以在活動中學會合作，使課堂成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動場。由于多媒體