本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課的趣悟拓文章摘要:本文章的主要內容是關于語文課的趣、悟、拓，歡迎您來閱讀并提出寶貴看法！

《中國語文教育憂思錄》一書中有這么一個案例：某大學教授曾做過這么一個調查，他們問大學生們這么一個問題："為什么上語文課你們有的看小說，有的跑閱覽室而不好好聽課？'一位女大學生是這樣回復的："你們老師在課堂上給我們壓力，不給我們魅力。假如你們的課堂教學充滿魅力，我們何嘗不樂意好好聽呢？'這位女大學生的回復真是一針見血，發人深省。我們的語文課看見的是打瞌睡的孩子，看見的是安寧靜靜坐著，面無表情的孩子莫非我們的語文課真的是食無滋味，毫不吸引嗎？特別是對于小學生來說，根據兒童的年齡特點，枯燥的語文課不能滿足現在的教學形勢，孩子需要的語文課畢竟是怎樣？經過實踐教學，我總結到語文課必需要好玩兒、有感悟、有拓展。

一、語文課要好玩兒，讓學生興致勃勃。"興趣是最好的老師。'能吸引孩子，孩子自然喜歡，當然會樂意上你的課，學習毫不疑問地跟上。教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛楚的，還是開心的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課假如不能令孩子高興，那就是失敗的語文課。語文課一定要讓學生覺得好玩兒味，讓學生學習得興致盎然，學得入情入境，讓學生能在知識的海洋里飛行。

第一，我們的語文教師要在學生面前展示一個"充滿激情的我'。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱心的學習？每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛楚與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學教程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作傳遞給學生，展示給學生一個"充滿激情的我'，陪伴孩子度過每一節課。老師一定要運用"賞識'教育，欣賞班級里的每一個學生，讓每個孩子都有機遇成為一顆星星在閃爍，讓每個孩子都能成為"惟一'。

其次，在語文課中，教師要充分利用自己的語言藝術來鼓舞學生學習，讓學生在上您的課時覺得是一種享受，吸引他們每一個目光，每一個細胞。如當一個學生讀書讀得很好時，你可以贊揚他"讀得有感情，體會也深刻，你真讀進去了。你真神！不僅讀懂了課文，體會深刻，還注意了哪些詞用得好，學習文章的語言。'一個平日不敢舉手的學生突然舉手了，你可以為他驕傲："老師最喜歡的是有自信的同學！你不僅舉起了小手，還舉起了你的聰慧、大膽！'譬如一個平日成績不太好的學生，回復了一個對比難的數學問題，不妨這樣說："士別三日，當刮目相看，看來，數學這座高山，一定會被你征服的。'平日還可以經常欣賞學生："你們來得最早！你們的值日做得真潔凈！你們的作業交得真齊呀！'等等。學生在這種勉勵的環境下學習怎么不會興致勃勃呢？我在教學課文的生字詞時，看到孩子們那一臉認真的表情，一雙閃閃發亮的眼睛，我為他們心醉了。在生字教學中，我讓學生在老師的勉勵、表揚、欣賞中學習，采用開火車的形式，讓每個孩子都有機遇參與，當他們讀得好時我會微笑著豎起大拇指讓他感受到自己是多么的棒；當一些學生有進步時，我會會心的贊揚他："讀得真不錯，有進步！'我還經常讓每一組開展小比賽，看看哪組讀得最好，看看誰讀得最棒。小競賽可以激活學生的學習興趣，讓他們既在一個比賽的環境下學習，又在一個勉勵下的環境高興度過語文課。

其次，語文課要有感悟，讓學生有所收獲。德國教育家斯普朗格說："教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。'有名特級教師竇桂梅老師曾說過："學生的感悟能力就宛如杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球'。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種完美的體驗。'如此看來，教育的目的就是教會學生要有感悟，讓他們在自己領悟的感情中去判斷事非、事情的真、善、美。三年級（XX版）的語文教學是十分重視感悟能力，書中的課文絕大部分都讓孩子從課文中培養一種良好的思想品德，讓他們在讀中領悟。如《蒲公英》是通過介紹可愛的蒲公英種子在微風的吹拂下灑落在黑黝黝的泥土才能生根長葉，讓學生懂得不要只貪圖漂亮的東西。在教學教程中，我十分重視讓學生在讀中感悟，當其他蒲公英小種子要落在金光閃閃的沙漠，要落在波光粼粼的湖面時，我讓學生們悄悄地閉上眼睛，讓他們感受這些小種子會有什么后果？看到它們的結局，你會忍心讓他落下沙漠、湖泊嗎？學生們在懂得道理之余還讓課文深入他們的內心深處，提高他們對事物的領悟能力。每篇課文教師盡量從一兩點去讓孩子說說他們的感受，提高他們的感悟能力?？梢宰寣W生在讀完課文后，簡單說說你對課文的理解，談談自己的感受，對學生的要求不必過分高，冰凍三尺非一日之寒，漸漸提高便可以。假如每節語文課中都能讓學生有一點感悟，相信他們的理解能力、寫作能力一定會有所提高！第三，語文課要有拓展，讓學生"異想天開'。

有這么一句話："想象比知識更加重要。知識是有限的，而想象能擁抱整個世界。'學生，不應成為填充知識的容器，而應成為點燃聰慧的火炬。曾看見過一篇文章《假使兒童不再相信童話》，良善、聰慧、大膽的種子，往往通過幽美的童話，播撒在孩童的心靈中。所以，給孩子留點童話，而不是一味地教授給他們知識，使他們過早地進入成為世界。新課標是十分重視學生的想象能力，我在教學中也十分重視拓展學生的想象能力，讓他們覺得讀書十分好玩兒，可以依照自己的意愿發展，那是多么巧妙的事情！在教學《三袋麥子》時，我特地安排這樣一個探討："小豬把麥子做成各種食品、小猴把麥子保存起來、小牛把麥種下了地，你贊成誰的做法？為什么？假如是你，會怎么做？'最終，我還讓學生發揮自己的想象力，續編故事：土地爺爺把一袋麥子又送給了誰呢？又發生什么事？有時，知識不一定要規規則矩地教，教無定法，靈活運用多種方法結合，要適合自己班級特點?？傃远?，教師要創造和諧的課堂環境，讓學