第第頁數學新課標培訓總結（16篇）數學新課標培訓總結1

最近，再次仔細學習《學校數學新課程標準》，我對《新課標》有了進一步熟悉，深刻領悟到教學中既要加強同學對基礎學問的學習，又要在教學中培育同學的數學應用意識和創新力量，讓同學在學習中學會合作溝通，在探究中享受學習數學的樂趣。

下面，結合教學實際，淺談自己的學習體會：

一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面進展放在首位，強調學校生學習要從以獵取學問為首要目標轉變到首先關注人的情感、看法、價值觀和一般力量的培育，制造一個有利于同學生動活潑，持續進展的教育環境。在教學中既要關注同學數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和看法。

二、引導同學在自主學習與合作溝通中探究學問

新課程理念下的數學教學，要設法營造讓同學動手實踐、自主探究與合作溝通的學習氣氛，讓同學在觀看思索、動手實踐中發覺規律，與同伴溝通，到達學習閱歷共享，并培育他們合作的意識和溝通的力量，從而提高表達力量和理解接受力量。

三、課堂教學要敬重個體差異、面對全體同學

數學新課程標準提倡：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展。”這就要求我們老師要準時了解并敬重同學的個體差異，承認差異；要敬重同學在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教同學的狀況，依據同學的學問基礎、思維水平、學習看法、意志強弱、智力和力量、平常成果等將同學分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。依據不同層次同學的實際狀況，引導同學在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的閱歷，提高思維水平。

四、轉變數學學習方式，讓同學樂學

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，同學是數學學習的仆人，老師是同學學習的組織者、引導者和合。《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創新的數學學習方式，我們在課堂教學中就應當從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身，為他們供應了從事數學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數學學問技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷，從而把學習數學當作是一件歡樂的事。

五、建立新的評價機制

依據新課標的要求，我們的數學課堂不但要有終結性的評價，還要有進展性評價。進展性評價應當側重的是一個階段后，對同學學習過程中的進步進展，在學問、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于關心同學制訂改良打算，促進他們更好的進展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總之，新教材新理念，對我們每位老師提出了新的更高的要求。我們肯定要踐行新課標理念，還原數學本色。

數學新課標培訓總結2

學習《學校數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的熟悉和體會。

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛好是同學學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和學習數學學問。一個好的教學情境可以溝通老師與同學的心靈，充分調動同學的學習主動性，使之主動參加到學習活動中。使同學把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從同學熟識的生活背景引入，讓同學感受到數學無處不在，使同學對數學產生親切感，激發他們到生活中查找數學學問。數學源于生活。因此我教學時留意緊密聯系實際，從同學實際生活閱歷入手。培育同學用數學的目光去觀看、熟悉四周事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓同學感受到數學就在身邊。生活中布滿了數學。從而以主動的心態投入學習中。

三`在自主合作中體驗數學的探究。

實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的學問，更重要的是培育同學的合作意識和參加意識，使同學學會與他人合作的方法，進而熟悉自我、進展自我，充分體驗合作探究勝利的喜悅。同學在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了同學的主體地位，還培育了他們自主學習的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓同學享受學習數學的歡樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓同學享受“數學學科的歡樂”且歡樂地學數學。

數學新課標培訓總結3

《學校數學新課程標準》中提到了四大數學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學活動上要有好的、新的方法。

我認為教學活動是在學問，情感兩條主線互相制約下完成的，在教學中既要關注同學數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和看法。如今情感、暖和與理解是同學們最為缺乏的“稀有品”。假如，老師能用愛心、耐煩、寬容心、滿腔熱忱地引導和教育同學，讓同學感受到老師的關懷，感受到老師對他強烈而主動的期盼，那他們就會對你產生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學。簡潔來說，師生間的關系，需要有情感作為基礎，而愛，是情感的基礎與表現。只有對同學播撒愛的雨露，才能讓同學滿懷熱忱地去學習。

其次，在教學活動上要有好的、新的方法。

1、轉變過去的教學模式，課堂不再是老師唱獨角戲的舞臺，而是一個給同學供應動手實踐機會的課堂，上課由“聽”轉變為“做”。同學不再是一個被動的學習者，而是數學學習的仆人，老師也由指導者轉變為組織者、參加者與合作伙伴。讓每一個同學通過動手操作對所學學問產生深刻的體驗，理解新學問的形成與進展，并且體會數學學習的過程與方法。這樣同學會喜愛學，并且主動去學

2、培育他們思索、合作溝通的習慣。數學是一門思索性極強的學科，老師在數學教學中應當創設與同學生活親密相關的情境激發同學的求知欲，使同學由被動學變為我要學、我想學。然后老師引導同學把動手和動腦有機的結合起來，使同學主動開動腦筋、樂于思索、勤于思索、擅長思索，逐步養成思索并與同伴溝通的習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探究與溝通中，同學會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著學問的滋養。3、敏捷運用現代信息技術進行幫助教學。在課堂上，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的學問通過動畫的形式展現出來，這樣有利于提高教學效果。

有一句是這樣說的：你說什么，盼望什么，期盼什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數。所以我們應當把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把閱歷積累，并且用腦思索，專心體會，把閱歷凝成自己的血肉。

數學新課標培訓總結4

學習了《學校數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的熟悉和體會，其中讓同學在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感受。我想同學在學習數學的過程中，我們老師應給同學充分的發揮空間，讓同學在教學情境中體驗數學的的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的歡樂。

一、在教學過程中以同學為核心。

在以往的數學教學中，老師的作用往往就是“教”，就是把書本上的學問點灌輸到同學的思想中，讓他們在反復練習中把握這些內容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，老師就怎么教，這樣的學習使得同學形成了被動學習的狀態。而新課標則確立了同學在學習中的主體地位，以同學的進展為主。數學教學的關注意點的不再是以往的課本學問，而是同學的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注意使得同學在學習的時候更多的是從愛好動身，學習變得主動并且更富有制造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數學的價值。

生活即數學。新課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。因此，數學教學除了系統的數學學問的教學外，還應親密聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學學問，讓生活中同學所必需的學問與技能成為數學教學的目標與追求。了解數學的價值，提高學習數學的愛好，增添學好數學的信念，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學看法。同學在主動參加教學活動的過程中，通過思索、合作溝通，逐步感悟數學思想。

三、在教學中同學學習的模式多元化。

數學教學已經擺脫了以往的老師說同學學的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作溝通，這些成為了上課中教學的主要模式，老師已經不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導同學的思維，讓同學通過不同的自主模式“領悟”到數學學問，再通過自己所領悟的學問運用于自己的生活，從而使得數學教學成為同學主動學習的課堂。

在今后的教學實踐中，我會更深化細致的學習和理解。實施學校數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，漸漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視同學獲得學問技能，而且要激發同學的學習愛好，通過思索或者合作溝通感悟數學的基本思想，引導同學在參加數學活動的過程中積累基本閱歷，關心同學形成仔細勤奮、思索、合作溝通、反思質疑等良好的學習習慣。

數學新課標培訓總結5

讀了《學校數學新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名老師，才真正了解老師的責任和辛苦。老師不再是“一桶水”，而是要終身學習，是源源不斷的“小溪流”；老師不再是僅僅評價其學問水平的凹凸，更重要的是教學水平的凹凸；老師不僅僅是教會同學學問點，更應當培育同學的自我學習力量……感受到壓力的同時，我也特別驚喜，這正是我喜愛的工作，有挑戰有創新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會，盼望在課堂教學我體會更加深化。

老師要成為終身學習者。現代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的進展。老師不僅要把握扎實的專業學問，同時需要學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格，教學需要注意師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起老師和同學之間的公平的伴侶式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話”的情境，使同學體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和主動進取的人生看法。

老師要多實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言，可以調動同學主動探求學問的欲望，激發同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！

老師需要將數同學活化，將數學教學由課內拓展到課外。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學學問應用到生活實際中，使同學親近數學，感到學習數學的歡樂，初步表達與現時生活的聯系。

注意同學自悟探究，培育同學的自學力量。當前的數學教學，不管是老牌的“老師講，同學聽”，還是翻新的“老師問，同學答”，或是改革的“老師撥，同學轉”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，數學教學是引導同學在已有的基礎上去感受體驗、探究發覺，真正培育同學的自學探究力量。但同學的自學探究，絕不能實行放羊式的自我學習，必需在老師的引導、師生的商量下進行。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，老師要不斷學習新學問、新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，轉變教學方法，才能提高教育教學質量，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學。

數學新課標培訓總結6

雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓讓我學到了許多學問，這一天我仔細傾聽了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的熟悉和理解，下面談談自己的體會：

通過這次數學新課程標準學習，使我熟悉到我們老師必需不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的同學，才能把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。數學教學應從同學的實際動身，創設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有獨特地學習。要擅長激發同學的學習潛能，鼓舞同學大膽創新與實踐。它事實上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對同學供應閱歷和關心，做好組織協調工作。

數學新課標培訓總結7

數學課程標準中指出：“數學教學是數學活動的教學。老師要緊密聯系同學的生活環境，從同學的閱歷和已有的學問動身，創設生動的數學情境”同時還指出：“要重視從同學的生活實踐閱歷和已有的學問中學習數學和理解數學。”學習數學的愛好和學習數學的信念對同學來說是非常重要的問題，老師就應當將同學的生活與數學學習結合起來，讓同學熟知。親近。現實的生活數學走進同學視野，進入數學課堂，使數學教材變的詳細。生動。直觀，使同學感悟，發覺數學的作用與意義，學會用數學的目光觀看四周的客觀世界，增添數學作用意識。

—、例題生活化，同學易懂易學。

荷蘭數學教育家漢斯。弗賴登塔爾認為：“數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應當是關心同學把現實問題轉化為數學問題的過程。”因此，在數學過程中，老師應當充分利用同學的認知規律，已有的生活閱歷和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，敏捷處理教材，依據實際需要對原材料進行優化組合。

二、導入生活化，激發學習愛好

“愛好是最好的老師。”老師要擅長發覺生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心里特點動身，設計孩子感愛好的生活素材以豐富多采的形式展觀給同學。如講故事，做嬉戲，表演等，以激發同學的求知欲，讓同學學習數學的樂趣，例如“教學分數基本性質”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活親密相關的問題，可以關心同學熟悉到數學與生活有著親密的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的關心，無形當中產生了學習數學的動力。

三、練習生活化，做到學以致用。

《數學課程標準》中指出：“同學能夠熟悉到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學學問，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓同學練習，培育同學運用的所學學問解決實際問題的力量。

1、與實踐活動相結合

教學中，老師要有目的，有打算的組織同學參加具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅穩固同學所學的數學學問，又能開闊同學的數學視野，培育同學的實踐力量，體驗數學的實踐性。例如，在教學：“你喜愛什么電視節目？”的實踐活動課中，事先真正讓同學了解四周的人們都喜愛什么節目，初步讓同學體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜愛體育節目，同學比家長更喜愛挑戰800等。通過這樣的活動，提高同學收集信息的力量，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內回報溝通過程，也是數學溝通提高過程。

2、與生活問題相結合。

《數學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應當努力發掘出有價值的實習作業，讓同學在現實中尋求解決方案。”數學練習要引進相關的生活問題，使同學學用結合。例如：在教學：長方體和正方體外表積”后，我要同學測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的學問，測算教室要粉刷的面積。通過同學詳細搜尋信息，并多信息加以分析，找出解決問題的方法，整個過程都是同學學習長方體外表積的真實體驗。有利于同學數學學問的理解、消化。

3、與課外活動相結合。

課外活動對于學問的把握，理解和嫻熟應用起著重要的作用，任何學問只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培育同學應用數學學問的力量，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”后，我有意識地讓同學到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了同學對數學學問的理解，體會到了解決問題的一種享受。

實踐證明，數學學問來源于生活，老師要主動的制造條件，在教學中為同學創設生動好玩的生活問題情景來關心同學學習，鼓舞同學擅長去發覺生活中的數學問題，養成運用數學的看法觀看和分析四周的事物，并學會運用所學的數學學問解決實際問題，讓同學學習有用的數學。

數學新課標培訓總結8

聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的熟悉和體會，詳細表如今以下幾個方面：

一、理解新課程的基本理念，轉變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展。理念之二是同學的數學學習內容應當貼近同學的生活，這些內容要有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動。基本理念之三是同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合。老師要深化、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，把握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。數學教學應從同學的實際動身，創設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有獨特地學習。要擅長激發同學的學習潛能，鼓舞同學大膽創新與實踐。它事實上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對同學供應閱歷和關心，做好組織協調工作。老師要想方設法開闊同學的視野，啟發同學的思維，要擅長發覺同學思維的閃光點，適當地賜予一些建議，老師要向同學供應閱歷，關心他們進行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌同學活動。教學中可讓同學充分商量，在這個過程中，同學思維會變得開闊，富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的熟悉水平和口頭表達力量，逐步由過去的學會向會學轉變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應當側重的是一個階段后，對同學學習過程中的進步進展，在學問、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于關心同學制訂改良打算，促進更好的進展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，同學的進展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，連續堅持擴大評價主體，引導同學正確客觀地評價自己，對待他人，培育同學的責任心，使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是：培育同學的創新精神、創新意識和實踐力量，以及造就德、智、體、美、勞全面進展的社會主義新人。作為老師，肯定要解放思想，轉變舊的教學觀念，勇于探究，勇于創新，實現課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓同學享受歡樂數學。

數學新課標培訓總結9

10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省一般高中教育教學改革典型學校校長赴山東、上海、浙江調研學習。通過聽取校長介紹、座談答疑、聽課及參觀學校的方式，了解一般高中特色進展和多樣化進展狀況，尤其是試點省份一般高中課程改革和考試招生制度改革，學校的進展設計，包括課程設計、師資調配、選課預備、走班制設計及后勤保障措施等，及其學校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過這次調研學習收獲很大，現總結如下：

一、思想熟悉上有了提高

1、不再遲疑。把選擇權力還給同學和高校。把選擇學習的權利還給同學，同學在學習的過程中根據學習愛好選擇自己學習的科目。把招生的權利還給高校，高校才能根據了自己的辦學特點，選擇適合自己學校的同學，這樣才能夠把學校辦好，選擇的權利，是將來的方向，也是全世界的主流。是落實立德樹人教育思想的一個重要手段。為了落實立德樹人，在三維目標的基礎上升級為核心素養。這次招考改革，教材改革，是為了落實核心素養，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育進展的主流是國家的教育方針，改革必需進行下去，不要再遲疑改不改，而是必需思索和做好怎樣的改革才更有利于教育教學。

2、不再恐驚。通過學習和實地考察，改革的確對學校教學帶來肯定的沖擊，但通過和省廳領導及基礎研訊中心同志的溝通，發覺遼寧省出臺的文件，已經可能性地規避了這些問題。作為基層學校的管理者和一線老師，不應當有所恐驚。假如我們有恐驚，確定會把這種恐驚傳遞給同學和家長，就會帶來整個社會的恐慌。只要我們仔細宣揚引導，細心的支配學校的活動，會削減因改革而對教學帶來的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學，并不是由于新高考而進行的。要想提高課堂教學的針對性和精確性以及科學性，為了到達因材施教的目的，就得分層走班教學。借著這次改革的機會，可能會從深層次上推動課堂教學改革。改革肯定會對學校的進展帶來機遇和風險，抓住這次機遇，學校就會有新的進展，沒有抓住這次機遇，學校就可能停滯不前甚至落后。

二、還有兩個方面的擔憂

對于新高考以后，有兩件事情我比較擔憂，第一個擔憂是，老師對教材不熟識，還是根據原來的想法進行教學，講必修教材時把選修內容穿插在內，這樣就加深了同學的學習負擔，高一課時就可能消失缺乏。其次個擔憂的是，高一學習任務原來就比較重，一是高一同學不適應高中學習節奏，二是高一開設的科目較多，三是高中課程難度明顯加大。如今是高一學習之后要進行學業考試還都想得到的等級。這樣他們就會舍命地進行學習，這樣一些社團活動可能會受到沖擊。

三、個人體三點建議

1、建議省里，抓緊時間組建老師培訓隊伍。仔細討論課程標準，把內容標準和評價標準吃透，學考要求到什么層面，等級考要求在什么層面。在高一教學的時候要嚴格把握，否則就會對高一教學帶來很大的壓力，無形中增加了同學的課業負擔。

2、建議以后參與調研的時候，能分層次看學校，學苗素養好的學校和學苗素養相對弱的學校，教學硬件強的學校和教學硬件差的學校，還有農村地區的學校也要看看，這樣就能聽到不同的聲音。

3、建議根據教學質量凹凸或者是根據辦學特色，讓他們做出適合自己學校的課程設置作為典型學校，供其它學校進行參考學習。

四、學校面臨四個任務

1、規劃好適合學校特點的課程設置

2、為分層走班做好硬件的預備

3、做好自己學校分層走班的方案

4、抓緊時間培訓學校老師

總之這次調研學習收獲許多，回來后要仔細的消化理解，為我校的新高考做好預備。

數學新課標培訓總結10

數學教學應當有意識、有打算地設計教學活動，引導同學體會數學與現實社會的聯系，加強同學的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。如今作為學校數學老師，我深刻地反思我的數學教學歷程，從中總結閱歷，發覺缺乏，并在今后的教學實踐中去探究和理解新的數學課程理念，建立起新的學校數學教學觀。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獵取新的學問。

在學校數學中進行探究性學習是轉變這一現狀的有效途徑和方法。下面是我在本次杜相梅老師的培訓過程中得出的一些教學閱歷和方法。

一、教學設計要注意“生成”與“預設”。

“生成”指事物的發生、形成、達成的成果。“預設”在這里指教學設計。在教學中既要依據自己的實際，又要聯系同學實際，進行合理的教學設計。注意開發同學的思維力量又把數學與生活實際聯在一起，使同學感受到生活中到處有數學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學熟悉的特點，形成開放式的教學模式，到達預先教學的效果。給同學充分的思維空間，做到傳授學問與培育力量相結合，重視同學非智力因素的培育；合理創設教學情境激發同學的學習動機，注意激發同學學習的主動性推動同學活動意識。在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維力量，使同學主動主動查找問題，主動獵取新的學問。利用合理地提問與商量發揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達力量。達成、主動地學習、主動協作老師共同達成目標。整個課堂老師應始終保持著師生公平關系，不斷鼓舞與欣賞同學，形成互動。

二、學校數學教學的基礎學問與基本技能的落實要到位。

目前我們的數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；同學的學習方式單一、被動，缺少自主探究、合作學習、獵取學問的動力；對書本學問、運算和推理技能關注較多，對同學學習數學的看法，情感關注較少；課程實施過程基本以老師、課堂、書本為中心，難以培育同學的創新精神和實踐力量。分析我們的課堂教學，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產生同學學問靜化、思維滯化、力量弱化的現象，而事實上，同學的數學學習不應只是簡潔的概念、法則、公式的把握和嫻熟的過程，應當更具有探究性和思索性，老師要鼓舞同學用自己的方法去探究問題和思索問題

三、設計質疑教學，激發同學學習欲望，促使同學主動參與實踐獵取新學問。

充分挖掘教材，利用同學已有的學問閱歷作為鋪墊。重視傳授學問與培育力量相結合，充分發揮和利用同學的才智力量，主動調動同學主動、主動地探究問題，培育同學自主學習的習慣。在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調動同學的智力因素與非智力因素，使同學主動獵取學問。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程。教學中的師生互動事實上是師生雙方以自己的固定閱歷來了解對方的一種互相溝通與溝通的方式。在傳統的教學中，我們的目標重心在于轉變同學、促進學習、形成看法、培育性格和促進技能進展，完成社會化的任務。同學的目標在于通過規定的學習與進展過程盡可能地轉變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。

當然，教學實踐是一個冗雜的過程，理論是不行能完全應用于實踐中的，這就需要在今后的教學實踐中，大膽嘗試，細心領悟，發覺問題，主動尋求解決問題的方法。

數學新課標培訓總結11

2022年7月，我參與了寒亭區學校數學培訓班。質疑自己作為老師有何感想：我盼望自己是個有進步的老師。短短的1天時間，我感悟到自己的點滴進步。這次的培訓，內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，出名師的課堂展現，有導師的細心指導，有學員的教學展現和學員間的互動溝通，有聯系教材的說課、上課活動……。回首這1天的培訓，既有理論上的提高，又有學問上的積淀，更有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的1天，也是促進自身教學不斷成長的1天。

一、專家講座，引領教學實踐。

培訓期間，我們傾聽了棗莊市教研室老師的講座，使我深深反思自己的教學。這些理念不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念。在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中遇到的一些現象。

二、名師示范，指導教學行為。

培訓中，我們聽了許多名師和優秀老師的好課。幾位老師展現了他們獨具特色的教學風格，教學中表達了新課程的教學理念，詳情處表達課堂的精彩。這些課無一例外地表達著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無不滲透著數學思想和數學方法。回味自己過去的教學，真的問題不小。理論運用于課堂教學，課堂教學表達理論的運用，將是我提高課堂質量的動力，提升教學力量的途徑。

三、同伴溝通，在互助中收獲。

在培訓中，我結識了很多新伴侶，其中有很多老師在教學中已積累了豐富的閱歷，形成了自己的教學特色。這一次活動，我在他們身上感受到一種精神，催人奮進的精神！一種靈感，思想的靈感！一種沖動，投身教改的沖動。

培訓期間，我們還進行了學問樹說課，并進行互動溝通。讓我懂得了學問樹的外延和內涵，并知道了如何應用學問樹。四、消化培訓，激勵自身成長。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。培訓中，我們聽了許多的好課。我專心品嘗，反照自己的課堂教學，查找差距與問題，并將學習到的理論運用于課堂教學。只有遵循理論實踐反思熟悉再理論再實踐再反思再熟悉，不斷循環的過程中，才能獵取進步。

數學新課標培訓總結12

在開學之前，我參與學校組織的老師培訓大會。雖然很累,但是我仍舊聽的很仔細。從中學到了不少。在新課程下,新的教學研修成果,新的教學方法,新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題，以及觀摩課上展現的一些優良的教學閱歷，都是值得我學習,值得我深思的。使我體會至深。通過培訓大會，我發覺了教育教學過程中的一些缺乏，也找到了很多解決問題的方法。

一、數學理念的提升

雖然從事教育工作8年之久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取養分，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的進展奉獻我們的力氣。在這次培訓中老師為我們總結了數學的思想方法和活動閱歷，這讓我在數學理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是冗雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述特別貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了老師自身要具備較高的隨機應變的力量外，更要吸取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的力量。

二、教學行為的轉變

對于每位老師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在日常工作中面對浩大的班級同學數，面對積累如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，老師已經忙得不行開交，談何每天細心備課，仔細鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的年輕老師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思索供應了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合規律。我們應理論結合實際，在日常工作中依據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學討論等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學討論，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓同學獲得更為有效的教學。

三、教研方法的更新

始終以來，校公開課的開展始終是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的`一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我熟悉到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后說課及相互評課的實踐練習，更為深化地做好教研方法的更新，也為我們綻開更有效的教學打好基礎。

經過這次我熟悉到每一位老師都應主動參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的主動實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加絢爛，我愿在這歡樂而無止境的探究中去實現自己的幻想。

數學新課標培訓總結13

參與了這次遠程培訓，讓我更深的了解了新課標數學教學的理念，學習了新的數學思想方法。作為一位參加培訓的中學數學老師，我覺得收獲頗豐。通過培訓意識到天外有天，自己還有很大的進展空間。使我在教育教學力量、終身學習力量和教育創新力量等方面的綜合素養有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。自我感覺收獲頗多，總結如下：

一、巧創激趣情境，激發同學的學習愛好。

教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發同學的學習動機和奇怪???心，培育同學的求知欲，調動同學學習的主動性和主動性，引導同學形成良好的意識傾向，促使同學主動地參加。

二、運用探究式教學，使同學主動參加。

教學中，在以老師為主導的前提下，堅持同學是探究的主體，依據教材供應的學習材料，伴隨學問的發生、形成、進展的全過程進行探究活動，老師著力引導同學多思索、多探究，讓同學學會發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學品嘗到自己發覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現同學的主動參加。

三、運用變式教學，確保其參加教學活動的持續熱忱。

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同學問點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學的奇怪???心和求知欲，促使其產生主動參加的動力，保持其參加教學過程的愛好和熱忱。

四、隨著信息技術的快速進展，人類正在進入信息社會。

在學問經濟時代，學問老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和進展的重要手段。老師終身學習，不僅是時代的召喚，教育進展的要求，也是老師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀老師應有的終身學習觀。老師要擅長從教育實踐中吸取能量和資源;擅長在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和同學共享學問;擅長和同事溝通，擴大視野，促進自身專業成長。

五、老師終身學習已成為全球教育改革的突破口。

要促進自身專業化成長，老師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。由于終身學習已成為將來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的學問技能。只有主動去把握新概念，學習新理念，討論新問題，培育適應新環境的力量，才會使自己重視終身受益。

今后的教學，我將在新的課改形勢下，不斷學習、不斷討論，使自己的教學不斷進步，使自己成為同學們樂于親近的好老師。

數學新課標培訓總結14

通過培訓學習，我發覺了教育教學過程中的一些缺乏，也找到了很多解決問題的方法。

一、重新熟悉了自己的責任，樹立科學的教育觀

老師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的老師形象，老師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、制造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，轉變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。老師要給同學一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，老師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授學問的同時，老師的社會道德品質也在一并的傳授給同學。因此老師不僅是學問的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出奉獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的將來打下良好的基石。我們要用公平的目光去看待我們的同學，應賜予他們同等的發揮制造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長。

二、對自己的教學水平和科研水平有了新的熟悉

通過學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們老師專心去澆灌，才會開出美妙的藝術之花，同時也使我熟悉到了自己的教學水平距離名優老師還有很大差異。我雖然教過不同的班級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備同學，去討論習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使同學在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業負擔，多一些時間去體會。由此需要老師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業學問和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的老師，讓自己的教同學涯也因此而更精彩。

三、重新熟悉到數學教學應重視溝通與溝通，主動學習、主動探究的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力

古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方溝通，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為同學供應了多種網上溝通的方式，除了自學之外，盡可以與同學、老師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的緣由，盡可能獲得家人、伴侶和老師的關懷、支持和鼓舞，多與同學溝通學習心得和體會，相互鼓舞學習信念，學習他人的勝利閱歷，消退不良心理影響，有助于激發學習動機，老師的言行對同學的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，老師的一言一行，同學均喜愛仿照，這將給同學成長帶來一生的影響。因此，老師肯定要時時刻刻為同學做出好的典范，凡要求同學要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

通過學校數學教育培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是學問，更重要的'是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，“老師的一天，同學的一生”這句話道出了老師對同學學習和生活的巨大影響。因此我們肯定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，力爭成為一名教育的勝利者！擅長捕獲教育的機會，發掘同學學習過程中的主動因素，讓同學領悟老師言行中傳遞的真誠、情感、才智，并將老師的理解、期盼、鼓舞內化為努力學習的內驅力。在關愛每一個同學的前提下注意在教學活動中呵護同學學習愛好的萌芽，激發同學學習動機，從而讓我們的數學課堂更精彩！通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的學問、力量與他們相比較有肯定差距，人只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足于這個高速進展的社會。在今后的教學中，進一步學習新的教育理論和教學方法，使自己在教學中制造更好的佳績，為我校的教學再上一個臺階做出自己的奉獻。同時，我也信任共同的學習肯定會造就共同的進步，祖國的教育事業肯定會更加輝煌絢爛。

數學新課標培訓總結15

經過一個階段的學校數學培訓，使我受益匪淺，感受許多，學校數學培訓總結。老師要適應新課程教學，就必需接受連續教育。應對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實施并依據新課程要求，不斷提高自身綜合素養。在新課程實施中實現自身進展，老師的進展又將構成新課程實施的條件。

通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，獲得了教材試驗操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關注同學的全面進展。由原來過多地關注基礎學問和技能的形成轉變為在學習基礎學問和技能的同時，更加關注同學的情感，看法、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界動身。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，顏色明麗，能吸引同學閱讀，激發學習愛好。

因此，面對耳目一新的教材。我們當老師的就應當理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為同學制造一個良好的有利益同學全面進展的教學情境。從而到達激發學習愛好，使同學主動主動的參加到教學中來。那下面就依據自己對課程標準的理解談點體會。

一、創設親身體驗情境，激發學習愛好、培育學習的主動性。

心理學告知我們，同學的學習主動性，很大程度取決于學習愛好。因此，老師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為同學創設一種寬松、開心、和諧的教學情境，引發同學主動思索，主動學習。新教材中例題，習題的支配都與同學的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過同學實際活動，親身體驗來表現。

同時同學也會感受到學習不是枯燥的，而是好玩的。所以教學時完全可以依據實際狀況采納嬉戲，表演等實際活動將情景圖所供應的內容進一步動作化，情景化，使同學全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的學問形象化，詳細化、渲染氣氛，創設學習情境。

二、創設求異情境，感悟計算方法，表達算法多樣化。

新教材表達的是算法多樣化的教學思想。因此老師在教學中要鼓舞同學大膽思索，用同一個問題主動尋求多種不同的思路，使之有所發覺，有所創新。讓同學充分暴露和展現思索問題的過程，發表獨特地見解。對于同學的不同想法，老師要準時地賜予確定和表揚，使他們享受到勝利的喜悅，增添制造性活動的信念。如新教材在編排“9加幾”的計算時，留意表達新的教學理念，設計的情境有利于同學了解現實生活中的數學，讓同學感受到數學與現實生活的親密聯系。這樣既培育同學從多方面，不同角度思索問題的力量，同時同學的求異思維也得到了培育。

當然，教學過程中創設情境，培育同學學習主動性的方法是許多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必需以同學的全面進展為根本，努力為同學制造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的進展。從而為社會培育出一代新型人才。

眾所周知，課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂布滿自由、民主、和諧的氣氛；它更注意的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學習過程中培育學