-#-高一年級上學(xué)期期末考試卷語文一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1—3題。陶詩的自然美①陶詩的美在于真，也就是自然。這同他的思想、生活和為人是完全一致的。他作詩不存祈譽(yù)之心，生活中有了感觸就訴諸筆墨，既無矯情，也不矯飾，一切如實(shí)說來，真率而又自然。《五柳先生傳》說：“常著文章自娛，頗示己志，忘懷得失。”這表明了他的創(chuàng)作態(tài)度。他寫詩只是自娛而非娛人，更不是為了遷就人。他的詩都是示志之作，不為時(shí)論所拘，沒有得失的考慮。正如宋人黃徹所說：“淵明所以不可及者，蓋無心于非譽(yù)、巧拙之間也。”陶淵明愛的是自然，求的是自然，自然就是他最高的美學(xué)理想。朱熹說：“淵明詩所以為高，正在不待安排，胸中自然流出。”這正道出了陶詩的風(fēng)格特點(diǎn)。②陶淵明的詩和生活完全打成一片，正如宋代施德操所說：“淵明隨其所見，指點(diǎn)成詩，見花即道花，遇竹即說竹，更無一毫作為。”他似乎無意寫詩，只是從生活中領(lǐng)悟到一點(diǎn)道理，產(chǎn)生了一種感情，蘊(yùn)含在心靈深處，一旦受到外力的誘發(fā)，便采取了詩的形式，像泉水一樣流溢出來。③陶詩純以自然本色取勝，它的美是樸素美。我們在陶詩里很難找到奇特的意象、夸張的手法和華麗的詞藻。如“種豆南山下”“今日天氣佳”“秋菊有佳色”“日暮天無云”，全都明白如話，好像繪畫中的白描，另有一種使人賞心悅目的韻味。然而，如果僅僅是樸素平淡，不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，陶詩的好處是樸素中見豪華，平淡中有瑰奇。陶詩完美地統(tǒng)一了樸素與豪華、平淡與瑰奇這些對立的審美范疇，達(dá)到了自然化的境地，陶詩獨(dú)特的藝術(shù)成就即在于此。④陶詩所描寫的往往是最平常的事物，如村舍、雞犬、豆苗、桑麻，這些在別人看來平平淡談的東西，一經(jīng)詩人筆觸，就給人以新鮮的感覺。例如：“藹藹堂前林，中夏貯清陰。凱風(fēng)因時(shí)來，回飆開我襟。”（《和郭主簿二首》）寫夏日閑居的恬適心情，“貯”字用得多么有趣，好像涼爽都貯存在林下，隨時(shí)可以汲取一樣。南風(fēng)也體貼人意，為人撩開衣襟送來涼意。⑤陶詩的語言不是未經(jīng)錘煉和雕鑿的，只是不露痕跡，自然得很。例如《雜詩》十二首屢次寫時(shí)光的流逝，一日“及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人”，二日“日月擲人去，有志不獲騁”，三日“日月還復(fù)周，我去不再陽”，四日“壑舟無須臾，引我不得住”，五日“去去轉(zhuǎn)欲速，此生豈再值”，六日“日月不肯遲，四時(shí)相催迫”，七日“素標(biāo)插人頭，前途漸就窄”。同一個意思用不同的語句表達(dá)，都錘煉得十分精粹。擲人而去的日月，不肯待人的歲月，催人老的四時(shí)，都被賦予了生命。那“待”字、“擲”字、“催”字下得何等有力!“去去轉(zhuǎn)欲速”，是說越到老年時(shí)間過得越快；“前途漸就窄”，是說越到老年人生的道路越窄，都是體驗(yàn)深、容量大、言簡意賅的詩句。“壑舟”二句用《莊子?大宗師》的典故，也極其自然。如果沒有高度的駕御語言的技巧，怎么能將詩寫到這樣純熟自然的地步!⑥陶詩富有哲理，但不是抽象枯燥的哲學(xué)說教。他的詩既有理趣，又有情趣，如“人生歸有道，衣食固其端”“氣變悟時(shí)易，不眠知夕永”“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，這些樸素自然的詩句，都像格言一樣，言淺意深，發(fā)人深思。清人潘德輿《養(yǎng)一齋詩話》說陶淵明“任舉一境一物，皆能曲肖神理”，是很中肯的評論。⑦在中國古代的詩人里，陶淵明應(yīng)該享有崇高的地位。他的思想和為人確有令人不能不欽佩的地方。他的自然、樸素和淳真所帶來的藝術(shù)魅力，決非那些“儷采百字之偶，爭價(jià)一句之奇”的時(shí)髦作品所能比擬的。（節(jié)選自袁行霈《中國詩歌藝術(shù)研究》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.陶淵明寫詩主要是為了自娛、示志，這種創(chuàng)作態(tài)度受到后人黃徹、朱熹的肯定。B.陶淵明的詩歌語言全都明白如話，好像繪畫中的白描，令人感到賞心悅目。C.陶淵明所處的時(shí)代，作品講求對偶辭采，他獨(dú)樹一幟的風(fēng)格受到時(shí)人的推崇。D.陶淵明即使描寫尋常景物，也帶有盎然的生趣，這與其詩和生活完全相融有關(guān)。.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）文章舉《雜詩》十二首的例子，是為說明陶淵明也意圖追求詩句的精巧。文章旨在闡述陶詩的自然美，并從取材、語言、說理三方面進(jìn)行論述。由潘德輿的話可知，陶淵明能從萬物之中體悟哲理，并能把它寫成詩句。文章按“總—分—總”展開，先總說風(fēng)格，再具體分析，最后總結(jié)升華。.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）我們在陶詩中很難看到雕琢的痕跡，既因?yàn)樘諟Y明寫詩力圖樸素，也因?yàn)槠浼记蓤A融，作品渾然天成。陶淵明愛自然，求自然，所以他把凡常事物拿來作詩，尋常景象借來析理，力圖一振當(dāng)時(shí)靡麗的文風(fēng)。陶淵明的自然美，在語言上表現(xiàn)為不露痕跡，自然精粹，這更見其對語言錘煉和雕琢的高深。陶詩統(tǒng)一了樸素與豪華、平淡與瑰奇這些對立的審美范疇，達(dá)到了自然化的境界，取得了獨(dú)特的藝術(shù)成就。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成4—6題。城里鄉(xiāng)下劉平焉瓜兩口子有一個夢想：在城里有一套屬于自己的房子。很多農(nóng)民工都有這個夢想。他們這個夢想是兩年前萌發(fā)的，那時(shí)他們已經(jīng)攢了5萬元。焉瓜就對老婆翠玉說：“我們都努力掙錢，爭取過幾年在城里買一套房子。”翠玉說：“嗯。努力。”現(xiàn)在，他們有23萬元了。焉瓜在建筑工地開塔吊，每個月可以掙6000元錢。翠玉在制衣廠上班，每個月有3000多元收入。他們租住在一套30多平方米的房子里，狹小擁擠，但每個月租金要1000元。為了實(shí)現(xiàn)夢想，焉瓜和翠玉結(jié)婚4年還沒有要孩子，他們打算在城里買了房子后再要孩子。他們都認(rèn)為，只有在城里，孩子才會有一個好的未來。每個月存5000元錢，雷打不動。焉瓜原來抽8元一盒的煙，3天兩盒，后來翠玉說：“不想買房子，你想咋抽就咋抽。”焉瓜一咬牙，就把煙戒了。焉瓜和翠玉開始往房產(chǎn)中介跑，買不起新房子，他們打算按揭一套二手房。家里老人一直在催他們要孩子，他們覺得該買房子了。掐算著手里的錢，又想買面積稍微大一點(diǎn)的，焉瓜和翠玉心里很糾結(jié)。后來他們終于看中了桂苑小區(qū)一套90平方米的房子，6樓，電梯房，房主是姓李的老太太。小區(qū)附近有學(xué)校、超市，生活、娃娃讀書都方便，可首付要32萬。焉瓜嘴甜，說：“李阿姨！再少點(diǎn)？”老太太搖搖頭：“這個價(jià)，已經(jīng)很低了。”琢磨了半天，焉瓜和翠玉有了辦法，把老家的房子賣了！老家的房子帶個小院子，5間青磚瓦房，籬笆墻上爬滿牽牛花，院門口，有一顆大香椿樹。每年春天，牽牛花開出白色小花，香椿發(fā)出嫩芽。老娘喜歡用香椿芽炒雞蛋、煮苕菜，好吃。焉瓜和翠玉進(jìn)城后，老房子就老娘一個人住。焉瓜和翠玉商量，賣了老房子，就把老娘接到城里住，以后有孩子了，也有人帶。焉瓜回去和老娘商量，老娘有些舍不得，但還是順了焉瓜的想法。焉瓜用手機(jī)拍了一些小院子的照片發(fā)到網(wǎng)上，還專門拍了香椿樹的照片。焉瓜把照片發(fā)到網(wǎng)上，標(biāo)價(jià)15萬元。焉瓜想，13萬也賣。隔三差五就有人打電話聯(lián)系，高的出價(jià)八九萬，低的，出價(jià)6萬，因?yàn)閮r(jià)錢不合適，都沒成。焉瓜知道他們不是真心要買，那個小院子怎么也值13萬。“這些人，巴不得白送給他們。”翠玉說。焉瓜又接到一個男人的電話，出價(jià)11萬，還提出明天去看看老房子，再最后定價(jià)錢。焉瓜感覺這個人好像是真心要買，約好時(shí)間，向工地請了假，第二天就早早回去等著了，3個人，一對中年夫妻，還有一個，竟然是桂苑小區(qū)那個房主李老太太。中年夫妻都喊李老太太“媽”。他們對小院子很滿意，特別喜歡院門口那棵香椿樹。一番討價(jià)還價(jià)，他們出價(jià)13萬。一個月后，焉瓜和翠玉就拿到了桂苑小區(qū)那套房子的產(chǎn)權(quán)證。他們離開那套狹小擁擠的出租房，帶著老娘搬進(jìn)了繁花似錦的桂苑小區(qū)。而鄉(xiāng)下那個熟悉的小院子，也成了別人養(yǎng)老的地方。那天晚上焉瓜和翠玉都很高興，他們心里都有一種新鮮的歸屬感。焉瓜撫摸著鮮紅的產(chǎn)權(quán)證，說：“我們是城里人啦？”翠玉說：“當(dāng)然是城里人啦！”老娘在廚房里做著好吃的。焉瓜和翠玉也打算要孩子了。偶爾，焉瓜會想起李老太太。他想，城里人咋會喜歡到鄉(xiāng)下過日子呢？焉瓜喜歡城里的日子。只是，焉瓜常常想起老家院門口那棵香椿樹。（選自《小小說選刊》2017第16期）4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說雖短，但情節(jié)也有波折，如寫焉瓜兩口子夢想在城里買房，但存錢不夠，琢磨著要賣掉老家的房子，就是賣房也有小波折。B.小說通過對老家“牽中花、香椿樹”等自然環(huán)境的描寫，既顯示了鄉(xiāng)村自然環(huán)境之美，又反襯了城里育人環(huán)境的優(yōu)越。C.“不想買房子，想咋抽就咋抽”，對人物語言的描寫。表現(xiàn)女主人公為了攢錢在城里買房子，希望丈夫少抽煙的心理。D.小說中香椿樹對故事情節(jié)的展開起著很大的作用：既體現(xiàn)著老房子的獨(dú)特之處，又是買房人喜歡的原因；還寄托著焉瓜對老家的情感。5．小說中焉瓜的形象有哪些主要特征？請簡要分析。（6分）6．小說以“城里鄉(xiāng)下”為標(biāo)題，有什么好處？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的材料，完成7—9題。材料一：在線教育市場需求升溫。這種升溫一方面在于在線教育類產(chǎn)品是面向家長市場，但體驗(yàn)者卻是孩子的這樣的一種用戶錯位的產(chǎn)品，因此它需要準(zhǔn)確切中家長的心理需求，當(dāng)前，中產(chǎn)階層家庭隊(duì)伍逐步壯大，對子女教育投入見漲，許多家長為了避免孩子輸在起跑線上，愿意為孩子的教育下血本。而中產(chǎn)階層對于知識、階層與未來的焦慮往往會壓在下一代身上，導(dǎo)致在線教育市場尤其是基礎(chǔ)教育需求也逐步龐大。數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)處于基礎(chǔ)教育的人口接近1.8億，預(yù)計(jì)到了2020年市場規(guī)模將達(dá)到1100億元。中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平指出，相較于傳統(tǒng)線下教育，在線教育在這方面的優(yōu)勢十分突出，它突破時(shí)間和空間的限制，滿足了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的需求，提升了學(xué)習(xí)效率。在線教育還可以跨越由地域等方面因素造成的教育資源不平等分配問題，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。在21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇看來，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高，之前被緊緊封鎖在學(xué)校圍墻之內(nèi)的知識信息，正在通過在線教育的形式被廣泛傳播出去。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉介紹，一對一直播、一對多直播及錄播相結(jié)合等多種在線教育形式，滿足了不同用戶的需求，尤其是近幾年盛行的在線教育直播課程，更是受到不同群體的歡迎。在線教育直播課程不再是老師們自說自話的單方面授課形式，而是有了交流、分享的過程，這無疑提高了學(xué)習(xí)效果。“同時(shí)，在線教育機(jī)構(gòu)在運(yùn)營過程中，節(jié)省了大量的人力、房租等成本，使得在線教育體現(xiàn)出價(jià)格優(yōu)勢。”熊丙奇認(rèn)為。——搜狐網(wǎng)2017年08月18日材料二：近段時(shí)間，“小猿搜題”涉不雅內(nèi)容，指控“作業(yè)幫”蓄意抹黑陷害，兩大在線教育平臺激烈開打，再次將人們的視野拉回到這個已經(jīng)被業(yè)內(nèi)冷落許久的行業(yè)，隱藏在其背后的亂象及問題也浮出水面。對這些問題的解決，程方平認(rèn)為，健全行業(yè)自律不失為一劑良方。“我國可以建立一個行業(yè)內(nèi)部的權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)。”它們的主要責(zé)任是，對在線教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)成果進(jìn)行追蹤認(rèn)定，不管是頒發(fā)的相關(guān)證書，還是作出的效果評價(jià)，都是真實(shí)而有效的。“該認(rèn)證機(jī)構(gòu)作為第三方，與在線教育機(jī)構(gòu)和學(xué)員之間都不存在利益瓜葛，作出的評判可信度較高，但若該認(rèn)證機(jī)構(gòu)有失公允，則要負(fù)一定責(zé)任。”程方平解釋說。對于建立權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，姚建龍認(rèn)為可以借鑒，他建議我國建立完善有序的行業(yè)規(guī)則，幫助行業(yè)內(nèi)部自查自糾，提高行業(yè)積極性。儲朝暉指出，建立公正客觀的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就要明確獎懲規(guī)則，對有良知的在線教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極鼓勵，對粗制濫造、剽竊盜版甚至冒用他人名聲宣傳的，應(yīng)積極向有關(guān)部門反映，采取零容忍態(tài)度。“除此之外，我國在線教育的教學(xué)質(zhì)量不高，也成為制約在線教育發(fā)展的因素。”儲朝暉建議，應(yīng)當(dāng)把握“內(nèi)容為王”的原則，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀內(nèi)容才是在線教育發(fā)展的保證，才會有市場。熊丙奇認(rèn)為，在線教育行業(yè)知識庫體系龐大，專業(yè)多且層次深，因此行業(yè)內(nèi)部需要注重知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵行業(yè)協(xié)會創(chuàng)建一套豐富的知識庫體系，豐富在線課程的種類及內(nèi)容，讓整個行業(yè)受益。——新華網(wǎng)2017年08月15日材料三：如果要從源頭抓起，準(zhǔn)入資質(zhì)是第一道環(huán)節(jié)。程方平認(rèn)為：“教育服務(wù)與其他社會服務(wù)類機(jī)構(gòu)有著本質(zhì)的區(qū)別，在線教育機(jī)構(gòu)還具有教書育人的責(zé)任，因此，教育機(jī)構(gòu)不能以純商業(yè)模式運(yùn)作，工商注冊管理和教育部門的雙重認(rèn)定方能取得辦學(xué)資格，不僅不能放松，還需要嚴(yán)管才行。”姚建龍建議，有關(guān)部門可以出臺在線教育培訓(xùn)法，在立法上明確主管部門和相關(guān)協(xié)調(diào)部門，齊抓共管，多措并舉，共同治理。完善在線教育的資質(zhì)審核，規(guī)范相關(guān)手續(xù)流程，加強(qiáng)對在線教育機(jī)構(gòu)的審查，不僅要依法依規(guī)有序發(fā)展，還應(yīng)將其子公司、分公司、加盟店等納入審查范圍，爭取將每一個環(huán)節(jié)落實(shí)到位。程方平也建議，應(yīng)當(dāng)在立法上明確在線教育教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從事在線教育的教師都要經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)和教育方面的培訓(xùn)，獲得相關(guān)資質(zhì)證書才能進(jìn)行授課。“大力發(fā)展在線教育，不僅是社會的進(jìn)步，更是時(shí)代的要求，因此立法上對此也應(yīng)該加以鼓勵，要制定相關(guān)的鼓勵性政策。”姚建龍建議，應(yīng)當(dāng)將教育法第六十六條加以細(xì)化，增強(qiáng)我國的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，打造更有利于信息化教育的發(fā)展環(huán)境，政府也應(yīng)當(dāng)加大對在線教育的投入，對發(fā)展優(yōu)良企業(yè)給予一定的資金，支持建設(shè)一批質(zhì)量優(yōu)、口碑好的在線教育品牌。——新華網(wǎng)2017年08月15日7．下列對材料一有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）在線教育市場需求升溫與當(dāng)前中國的社會結(jié)構(gòu)變化及中產(chǎn)階層隊(duì)伍對知識、階層與未來的焦慮密切相關(guān)。在線教育依托越來越高的互聯(lián)網(wǎng)普及率，廣泛地傳播知識信息，有利于擴(kuò)大教育影響面。與傳統(tǒng)線下教育相比，在線教育可突破時(shí)間空間限制、提高學(xué)習(xí)效率、改變教育資源分配不平等的狀況。在線教育直播課程作為近年盛行的一種在線教育形式，將用戶納入交流分享過程，從而提高了學(xué)習(xí)效果。下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）材料一從外部客觀條件的變化和在線教育自身的優(yōu)勢兩個角度，探討了在線教育市場規(guī)模擴(kuò)大的原因。發(fā)展在線教育是時(shí)代發(fā)展和社會進(jìn)步的要求，政府應(yīng)當(dāng)加大對在線教育的投入，支持建設(shè)一批良好的品牌。依法依規(guī)對在線教育的規(guī)范管理，主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)資質(zhì)審核和教師資格認(rèn)證，以及鼓勵性政策等方面。多種在線教育形式能滿足不同用戶的需求，重點(diǎn)是形式創(chuàng)新，提供個性化服務(wù)，兼顧課程種類及內(nèi)容。根據(jù)上述材料，概括說明在線教育行業(yè)自我完善發(fā)展的具體可行措施。（6分）二、古詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10—13題。壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽．．化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望．．美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非．曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主,茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”．客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。（蘇軾《赤壁賦》）10．下列對加點(diǎn)字詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．凌萬頃之茫然。．．B．正襟危坐而問客曰。．C．擊空明兮溯流光。A．凌萬頃之茫然。．．B．正襟危坐而問客曰。．C．擊空明兮溯流光。茫然：曠遠(yuǎn)的樣子危：身體斜著坐空明：月光下的清波D.而吾與子之所共適。 適：享有．11．下列對文化常識的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.干支紀(jì)年法，是中國歷法上自古一直使用的紀(jì)年方法，干支是天干和地支的總稱。把干支順序相配正好六十為一周，周而復(fù)始，循環(huán)記錄，這就是俗稱的“干支表”。B.朔，農(nóng)歷每月初一；望，農(nóng)歷每月十五；既望，農(nóng)歷每月十六；晦，農(nóng)歷每月最后一天。C.曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。古人幼時(shí)命名，成年取字，字用于上對下、長對幼的稱呼。D.我國古代為了觀測天象，把天空中可見的星分為二十八組，稱為“二十八宿”。“徘徊于斗牛之間”中的“斗牛”指斗宿和牛宿，都是星宿名。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.《赤壁賦》中第一段寫夜游赤壁，月夜泛舟，把酒誦詩，“遺世”“羽化”、超然曠達(dá)的快樂情感油然而生。B.《赤壁賦》聯(lián)想古人古事，借以抒發(fā)內(nèi)心的憤懣，表現(xiàn)了詩人超然獨(dú)立、不計(jì)得失的情懷。C.主客對話，先悲后樂，既有哀怨消極，也有豁達(dá)樂觀。D.《赤壁賦》寫曹操橫槊賦詩，慨嘆自己被貶謫黃州，抒發(fā)了對歷史人物的無限同情。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（5分）（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14—15小題。歲夜詠懷劉禹錫

彌年不得意，新歲又如何?念昔同游者，而今有幾多?以閑為自在，將壽補(bǔ)蹉跎。春色無情故，幽居亦見過。【注】元和十四年（公元819年），劉禹錫老母病逝，在護(hù)送尋柩過衡陽時(shí)又接到好友柳宗元去世的消息。詩人聞訊異常悲痛，寫下許多悼友之作，《歲夜詠懷》即是其一。.下列對本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）首聯(lián)一反常情，寫自己多年來坎坷，不得意，即使新年來臨也不會有新的希望了。頸聯(lián)說自己閑居、自由自在，只一味想長壽；表面寫自己的頹傷，實(shí)是飽含憤激。尾聯(lián)寫年年春色皆同，幽居也如此；實(shí)指春天有沒有無所謂，體現(xiàn)了詩人的淡定。此詩表面上寫詩人的平靜、閑適，甚至有些頹傷；但真正隱透出詩人極端的苦悶。.全詩表達(dá)了作者哪些思想情感？試簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1題，6分）.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（每空0.5分，共6分）（1）《歸園田居》中，我們可以看出作者生活十分閑適，有很多空閑時(shí)間的句子：“（2）王維在《使至塞上》中，“,”兩句寫到達(dá)邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：統(tǒng)帥正在邊防前線。（3）在《詩經(jīng)?氓》中的女主人解釋自己推遲婚期的原因的兩句是“,（4）王羲之在《蘭亭集序》中用“,_。”否定了老莊“齊死生”的觀點(diǎn)，樹立了珍惜時(shí)間、眷戀生活的生命意識。（5）王安石《游褒禪山記》中的“，"與“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”有異曲同工之妙。（6）李商隱在《無題》中，作者通過書信找到慰藉自己的途徑，表達(dá)自己情感的詩句是“ ， 。”三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面文字，完成17—19題。（9分）宋人的“意”如何呢？大概看來它幾乎是晉人之韻的重現(xiàn)。蘇軾一生屢遭磨難而不改曠達(dá)之性，一直以佛老思想為其儒家思想之外的另一精神支柱。對于書法，蘇軾主張“書初無意佳乃佳爾”，黃庭堅(jiān)不吝以“天然自工”來贊美。以其作品《黃州寒食帖》來說，寫得，一氣呵成。其中字體大小的變換、力度輕重的控制與節(jié)奏的緩急等，都是,毫無做作之態(tài)。然而即使這件的作品，其韻味也與《蘭亭集序》不大一樣。首先是強(qiáng)烈的個性。全篇幾乎都用外露的側(cè)鋒筆法，而字的大小、力度和行筆的節(jié)奏也起伏劇烈；如《前赤壁賦》,其字形多欹側(cè)，筆法既繼承王羲之等前人筆意，又自由不拘，（ ），盡顯其書法個性，即“端莊雜流麗，剛健含婀娜”。《蘭亭集序》則多以中鋒行筆，優(yōu)雅從容，在筆法與結(jié)構(gòu)等要素的和諧中透出淡淡的韻味。其次是濃烈的情感抒發(fā)。這不僅詩的內(nèi)容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中也每每可見;而《蘭亭集序》則不僅全篇內(nèi)容顯得，只在篇末一點(diǎn)淡淡的憂傷，而且在書寫的過程中，也以輕松的方式保持著字形和章法各方面的流暢，不令其產(chǎn)生突兀的阻滯。因此，前者表現(xiàn)出較為濃郁的“意”，后者則顯得“無為而治”。

概括來說，晉人的“韻”主要關(guān)注的是書法的客體漢字，而宋人的“意”，更多關(guān)注的是書法主體的審美情操與藝術(shù)功力。.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）行云流水 信馬由韁行云流水 信手拈來行云流水 信馬由韁行云流水 信手拈來天衣無縫 信手拈來天衣無縫 信馬由韁相得益彰悠然自得渾然天成悠然自得相得益彰泰然自若渾然天成泰然自若.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）進(jìn)而通篇作品既頗具跌宕搖曳之姿，又端整沉著進(jìn)而通篇作品既端整沉著，又頗具跌宕搖曳之姿因此通篇作品既頗具跌宕搖曳之姿，又端整沉著因此通篇作品既端整沉著，又頗具跌宕搖曳之姿.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）不僅詩的筆法的變換，而且在內(nèi)容中鮮明可感，其字勢的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中也每每可見這不僅在詩的筆法的變換，而且在內(nèi)容中鮮明可感，其字勢的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中也每每可見不僅詩的內(nèi)容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中也每每可見這不僅在詩的內(nèi)容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法的多處促迫安排中也每每可見20.下面是某市某中學(xué)讀書節(jié)活動學(xué)生會發(fā)給莫言先生的邀請函的正文,其中有五處語言表達(dá)不得體或不簡明,請找出來并加以改正。（5分）我校第五屆讀書節(jié)將于2019年2月25日至2月28日舉行。作為家鄉(xiāng)學(xué)子,我們特向您發(fā)出鼎力邀請,恭請您蒞臨指導(dǎo)并給廣大莘莘學(xué)子發(fā)表演講。雖然您現(xiàn)在已是炙手可熱的公眾人物,事務(wù)繁忙,但我們?nèi)允制谂文幕蓊?請您不要辜負(fù)大家的期望。21．下面是語言現(xiàn)象的圖示框架，請根據(jù)圖示概述語言現(xiàn)象的基本特征，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過50個字。（6分）四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）走進(jìn)校園，經(jīng)常看見這樣的樓名：文質(zhì)樓、蘭蕙樓、勤耕樓、明理樓、搏毅樓、行知樓、篤學(xué)樓、博約樓、致遠(yuǎn)樓、厚德樓、思齊樓、凌云樓、慧中樓、慧品樓、慧心樓……看到這些樓名，你有怎樣的感觸和思考？請從中選出兩三個樓名確定立意，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。高一語文期末考參考答案.D（A項(xiàng)，朱熹闡述的是陶詩的風(fēng)格特點(diǎn)；B“全都明白如話”指稱的是所舉例證而非其所有的詩；C項(xiàng)，“受到時(shí)人推崇”于文無據(jù)。）.A（A項(xiàng)，是為證明陶淵明技巧高超，不露痕跡，詩歌純熟自然。）3.B（B項(xiàng)，力圖一振當(dāng)時(shí)靡麗的文風(fēng)與陶淵明“不存祈譽(yù)之心”“無心于非譽(yù)”的心境不符）4.B【解析】“反襯了城里育人環(huán)境的優(yōu)越”錯誤。.①勤勞努力。如他在建筑工地開塔吊，辛勤、努力地工作。②有夢想。如他夢想在城里有一套屬于自己的房子，變成城里人，并最終得以實(shí)現(xiàn)。③節(jié)儉律己。如他“一咬牙，就把煙戒了”。④做事不專斷，能夠征求家人意見。如他遇到事情跟妻子商量，賣老房子跟母親商量。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)給6分）.①以“城里鄉(xiāng)下”為標(biāo)題，對比手法鮮明，直接揭示了當(dāng)今社會存在著兩種不同的生活方式、環(huán)境。②以“城里鄉(xiāng)下”為標(biāo)題，突出了城里人和鄉(xiāng)下人不同的生活追求。③以“城里鄉(xiāng)下”為標(biāo)題，引發(fā)讀者對應(yīng)選擇怎樣的生活環(huán)境的思考，余味無窮。（每點(diǎn)2分，意思對即可〉.C【考點(diǎn)】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。【解析】C項(xiàng)“改變教育資源分配不平等的狀況”說法不正確，原文說“在線教育還可以跨越因地域等方面因素造成的教育資源不平等分配問題，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻”，這里的“跨越”意味著突破限制，與過去的線下教育、線下課堂相比，在線教育由于打破了空間的限制，所以可以一定程度上緩解由教育資源分配不平等帶來的后果，但不意味著它能“改變教育資源分配不平等的狀況”。教育資源分配不平等，是一個與地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等多方面因素相關(guān)的復(fù)雜問題，且“教育資源”包括的方面有許多。A項(xiàng)根據(jù)材料一第1段可知，B項(xiàng)根據(jù)材料一第2、3段提煉，D項(xiàng)根據(jù)材料一第4段概括。.D【考點(diǎn)】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。【解析】D項(xiàng)，“重點(diǎn)是形式創(chuàng)新，提供個性化服務(wù)”不恰當(dāng)，根據(jù)材料二第4段“應(yīng)當(dāng)把握‘內(nèi)容為王’的原則”及第5段內(nèi)容可知，重點(diǎn)是優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的內(nèi)容。.1、健全行業(yè)自律：①建立行業(yè)內(nèi)部的權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)；②建立完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確獎懲規(guī)則（3分）。2、加強(qiáng)知識內(nèi)容體系建構(gòu)，豐富課程種類及內(nèi)容，培育優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)（3分）。【考點(diǎn)】本題考查篩選并整合文中信息的能力和把握文章思路的能力。【解析】本題答題信息區(qū)間在材料二。注意題干中“自我完善發(fā)展”的限制。材料二主要談了兩個方面的問題，第二、三兩段主要談健全行業(yè)自律的問題，具體又分為兩個措施：第二段中，程方平提出的具體措施是建立行業(yè)內(nèi)部的權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)；第三段，姚建龍和儲朝暉又提出建立完善客觀的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問題。第四、五兩段，談另一方面的措施，即從在線教育的教學(xué)質(zhì)量方面著手，對教學(xué)課程的內(nèi)容和教師提出具體措施。10.B危：端正.C“字用于上對下、長對幼的稱呼”錯。古人在名、字、號的用法上很講究。名一般用于自稱，或上對下、長對幼的稱呼；字、號用于下對上，或尊敬對方；平輩之間，只有很熟悉的情況下互相稱名。.D“抒發(fā)了對歷史人物的無限同情”錯，而是對生命的短暫和自己的渺小的感慨。.（1）簫聲猶如哀怨像是思慕,像在哭泣，又像是傾訴,余音凄切、悠長，像細(xì)線一樣不斷絕,使深谷里的蛟龍起舞,使孤舟里的寡婦哭泣。（縷，細(xì)線；舞：使動，泣：使動，嫠婦：寡婦。1點(diǎn)1分，句意通順，1分。）（2）何況我和你在江中捕魚在沙洲上砍柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友；駕著一葉小船，端著酒杯互相勸酒。（漁樵于江諸之上，狀后；侶，友，意動用法，以……為伴侶，以…..為朋友；相屬：相互勸酒。1點(diǎn)1分，句意通順，1分。）.C試題分析：這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個選項(xiàng)一個考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中ABC考核詩歌的內(nèi)容，D項(xiàng)考核情感，C項(xiàng)“體現(xiàn)詩人的淡定"錯誤,應(yīng)是對自然界的春天無所謂,但對于政治的春天卻是渴望的,只可惜看不到,表現(xiàn)詩人壯志未酬的苦悶。.①對過往坎坷命運(yùn)的憤慨。首聯(lián)寫自己多年來就在坎坷不得意中渡過，新的一年又當(dāng)如何呢?言外之意是不會有新的希望了,由此體現(xiàn)了對命運(yùn)坎坷的憤慨與無奈。（2分）②對眾友早逝的哀痛，尤其是對摯友柳宗元的痛悼。詩中說“而今有幾多”，用反問寫出了朋友只剩下幾個人了,以此表達(dá)對逝世朋友的哀痛。（根據(jù)注釋可知,主要表達(dá)出對摯友柳宗元逝世的痛悼。）（2分）③對國家頹敗的傷感以及自己壯志未酬的苦悶。末聯(lián)寫年年春色如故,在貶謫幽居時(shí)也是如此。表面似乎是表現(xiàn)詩人的平靜、閑適，但字里行間隱透出詩人的傷感和自己壯志未酬的極端苦悶。（2分）【解析】此題考核評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，重點(diǎn)考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。此題注意根據(jù)首聯(lián)的“不得意”“又如何”可見詩人“對過往坎坷命運(yùn)的憤慨”；通過第二聯(lián)中的“同游者”“有幾多”和注釋中的“悼友之作”可知“對眾友早逝的哀痛”之情；最后兩聯(lián)表面似乎是表現(xiàn)詩人的平靜、閑適，但字里行間隱透出詩人的傷感和自己壯志未酬的極端苦悶。.（1）戶庭無塵雜 虛室有余閑（2）蕭關(guān)逢候騎 都護(hù)在燕然（3）匪我愆期 子無良媒（4）固知一死生為虛誕 齊彭殤為妄作（5）而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^ 常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)（6）蓬山此去無多路 青鳥殷勤為探看17.B【解析】本題考查辨析近義成語的能力。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。行云流水：形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。天衣無縫：比喻詩文等沒有破綻。信手拈來：多指寫文章時(shí)能自由純熟地選用詞語或應(yīng)用典故，用不著怎么思考。信馬由韁：比喻漫無目的地閑逛或隨意走動。渾然天成：形容詩文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密自然，用詞運(yùn)典毫無斧鑿痕跡；亦形容人的才德完美自然。相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。悠然自得：形容自由清閑、心情舒暢。泰然自若：形容在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定、不慌不亂。18.D【解析】本題考查語言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語意的提示。從邏輯關(guān)系上看，應(yīng)是因果關(guān)系。而“進(jìn)而”表遞進(jìn)；“因此”才表因果。從上下文邏輯意脈貫通上看，先言“端整沉著”，后表“頗具跌宕搖曳之姿”。D【解析】考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。此句必須有主語“這”與上文銜接，排除AC；同時(shí)，”鮮明可感的內(nèi)容”是“濃烈的情感抒發(fā)”的直接表現(xiàn)，排除AB。參考答案①“鼎力”改為“誠摯”或刪去。②“莘莘學(xué)子”改為“同學(xué)”。③“炙手可熱”改為“蜚聲中外”。④“惠顧”改為“光臨”。⑤“請您不要辜負(fù)大家的期望”刪除。【解析】解答此類邀請函的題目,要求語言運(yùn)用上要簡明、得體。“鼎力”是敬辭,用于自己不妥。“莘莘學(xué)子”表示眾多學(xué)生,不能與“廣大”并列使用。“炙手可熱”形容氣焰很盛,權(quán)勢很大,用在這里顯然不當(dāng)。“惠顧”是用于商店對顧客,此處用來歡迎莫言先生也不妥當(dāng)。“請您不要辜負(fù)大家的期望”不符合邀請函用語。聽說是前提，讀寫是基礎(chǔ)；聽和讀是接受信息，說和寫是發(fā)表信息；它們之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。（3句各2分，共6分。）【解析】此題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。“聽說””讀寫”的上面分別是前提和基礎(chǔ)，故可得“聽說是前提”，讀寫是基礎(chǔ)；聽讀下面是“接受”，說寫下面是“發(fā)表”，故可得出“聽和讀是接受信息”，“說和寫是發(fā)表信息”；“接受”“發(fā)表”之間的箭頭是相互的，故可得出它們之間的聯(lián)系是相互促進(jìn)的。【寫作提示】材料列舉了校園里常見的15個樓名。這些樓名體現(xiàn)了濃厚的校園文化氛圍，更從不同側(cè)面對學(xué)生的行為養(yǎng)成、意志品質(zhì)、理想抱負(fù)提出了要求。這是個任務(wù)驅(qū)動型作文試題，要求學(xué)生從所列樓名中選出兩三個樓名確定立意。本題立意的關(guān)鍵是，首先要明確每個樓名的含義，如“蘭蕙樓”取自“蘭蕙居空谷，纖塵染不沾”，意即蕙質(zhì)蘭心，純潔高雅；“博約樓”意取梅堯臣詩句“次第極言笑，左右排圖書，終日欣博約，貶異正則扶”，意為博文約禮，就是廣求學(xué)問，恪守禮法。明確了樓名的含義，然后合理選擇有邏輯關(guān)聯(lián)的樓名進(jìn)行組合。其方法是把意義相關(guān)的樓名組合在一起，然后對這幾個樓名的內(nèi)涵進(jìn)行概括提煉，從而確定立意。由于組合的方式有很多種，立意的角度也靈活多變，便于學(xué)生根據(jù)自己己有的知識儲備和特長盡情發(fā)揮。例如選擇文質(zhì)樓、蘭蕙樓、博約樓為一組，可以從“自身修養(yǎng)”的角度立意：男生要做文質(zhì)彬彬的謙謙君子，女生要做純潔高雅的東方淑女，廣求學(xué)問，恪守禮法；如果選擇明理樓、思齊樓、厚德樓為一組，可以從“立德樹人”的角度立意：遠(yuǎn)離愚昧，做一個知書達(dá)