2024年陜西省普通高中學業(yè)水平合格性考試·語文(滿分：100分)一、現(xiàn)代文閱讀(20分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(共3小題，計9分)閱讀下面的文字，完成1—3題。①建筑重物質(zhì)，文學重精神，分處藝術的兩極。兩者看似毫不相干，卻有著奇妙的關聯(lián)。對比中國傳統(tǒng)建筑與西方建筑，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：文學在建筑上疊加的表現(xiàn)，在中西方建筑體系中是不均衡的。②西方建筑中大量引入雕塑和繪畫，只有少數(shù)紀念性建筑中刻有一些文字，作為對雕塑、繪畫的補充。而中國傳統(tǒng)建筑在上千年的建筑實踐中積累了豐富的疊加經(jīng)驗，創(chuàng)造了楹聯(lián)、匾額等形式多樣的疊加方式，形成了獨特的文化景現(xiàn)。這不僅強化了建筑意境，而且增強了建筑的生命力。這些建筑中的文學基因，無論從數(shù)量、質(zhì)量上，還是廣度、深度上，均領先于其他建筑體系。③這種獨特文化現(xiàn)象的形成絕非偶然，而是根植于厚重的中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)建筑中文學語言的大量疊加，與漢字獨特的個性密不可分。漢字作為一種表意性文字，具有長于表意、文法自由、書寫靈活、高度藝術化的特點，恰好可以彌補建筑作為一種具象藝術難以表述語意的欠缺。兩者聯(lián)袂呈現(xiàn)，創(chuàng)造了意蘊無窮的想象空間。漢字書寫藝術—書法的加持，更是為文學融入建筑提供了得天獨厚的外形條件。篆書、隸書、草書、行書、楷書各有風韻，篆書敦圓蒼茫，隸書工整精巧，草書瀟灑奔逸，行書流動自如，楷書清麗娟秀。人們可根據(jù)建筑需要因時因地靈活融入。漢字這種獨特的意象美和形式美，為文學融入建筑創(chuàng)造了條件。④中國傳統(tǒng)社會崇文重教。一批又一批才華橫溢的文人雅士，把創(chuàng)作激情投向自然、歷史、人文，當然也包括建筑，而這正為文學融入建筑創(chuàng)造了主體條件。王羲之的《蘭亭集序》,書法造詣固然無與倫比，但它體現(xiàn)出的造園思想，絲毫不亞于書法。如“曲水流觴”已成為中國山水園林的營造范式并流傳至今。其實從一開始，園林建筑就是在文人的直接參與下營造的，自帶詩情畫意的文學基因。如王維建造的輞川別業(yè)是一個集住宿、餐飲、采摘、垂釣、游覽于一體的多功能休閑莊園。他還專門寫了一本詩集《輞川集》,介紹自己的別墅之景。⑤不同于西方建筑的單體性特點，中國傳統(tǒng)建筑一開始就不是以單體建筑為目標，而是將亭臺樓閣等多樣化的建筑單體相互連接配合，形成具有強烈時間感和序列性的建筑群體，宛如一幅在大地上徐徐展開的畫卷。其中，空間起承轉合，動線曲折迂回，人在其中行走，會有峰回路轉、移步異景的體驗。這種時間感和序列感，使文學語言在建筑上可以得到主次分明、清晰流暢的表達。這種具有時間感和序列感的建筑群體為文學融入建筑創(chuàng)造了得天獨厚的物質(zhì)載體。(摘選自張軍利《中國傳統(tǒng)建筑與文學》,有刪改)1.下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A.分處藝術兩極的建筑和文學，前者重物質(zhì)，后者重精神。B.中國建筑中的文學基因，不僅增強了建筑的生命力，而且強化了建筑竟境。C.篆書、隸書、草書、行書、楷書，書體多樣，各具風韻，均可靈活融入建筑。D.中國傳統(tǒng)社會中，一批又一批才華橫溢的文人雅士把創(chuàng)作激情也投向了建筑。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是(3分)()A.本文①②段指出一種獨特的文化現(xiàn)象，③④⑤段分析這種文化現(xiàn)象形成的原因B.文章第③段從漢字的特點和漢字的書寫藝術兩方面進行論述后，又進行了歸納總結。C.作者以《蘭亭集序》為例，證明了書法的加持為文字融入建筑提供了得天獨厚的外形條件這一觀點。D.本文在論述文學疊加于中國傳統(tǒng)建筑時，多次將中國傳統(tǒng)建筑與西方建筑進行了對比。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分)()A.中國傳統(tǒng)建筑中的文學基因，領先于西方建筑體系，這證明中國傳統(tǒng)建筑在藝術性上高于西方建筑。B.文學作品中不乏描寫建筑的名篇，它們賦予建筑意蘊風采。可見，只有融入文學才能彰顯建筑的價值。C.文學語言在建筑上得到主次分明、清晰流暢的表達，因此中國建筑具有強烈的時間感和序列感。D.中國傳統(tǒng)建筑與文學之間奇妙的關聯(lián)，值得當代文學家和建筑設計師共同思考。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(共3小題，計11分)閱讀下面的文字，完成4～6題。大雁快飛申平①白露才過幾天，一場寒潮突襲了草原。家住草原邊緣的李進，一大早就被他爹吼起來，讓他跟著去撿牛糞。一出門，十八歲的李進就凍得直哆嗦。他背上背簍，拿起糞叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不讓他復讀了，說：“咱就沒上大學的命，還不如早點在家干活呢!”他們翻過山崗，到了草原。風更猛烈了，人哈出的氣立即變成了白霧，又在唇邊結成了冰粒。②這活李進老早就干過，以前村里家家戶戶都燒牛糞，牛糞成為人們爭搶的東西。這幾年包產(chǎn)到戶了，莊稼的秸稈都燒不完，已經(jīng)沒人撿牛糞了。爹卻仍然在撿，他是要留著秸稈喂家里的牛羊呢。撿了幾筐牛糞，李進在一處低洼的地方，發(fā)現(xiàn)一群臥著的大雁，一只只趴在地上一動也不動。李進走過去，喊叫了幾聲，又用糞叉去碰，雁群依然不動。他心想，這些大雁可能是被突如其來的寒潮凍死了。③李進揮手喊叫他爹，他爹快步走過來，看到一地死雁，高興地叫起來：“發(fā)財了，發(fā)財了!”他過去挨個踢著大雁，對李進說：“你在這里看著，別讓別人搶去。我回去趕車，咱拉回去，賣錢花!”李進的目光又落在那些大雁身上，嘴里小聲地說：“哎呀，你們怎么就能凍死呢，真是大可憐了。”④李進從小就崇拜大雁。聽說這鳥生活在遙遠的西伯利亞，每到秋天來臨，就可以看見它們一群群從頭上飛過。奇妙的是它們一會兒排成一個“一”宇，一會兒排成一個“人”字。望著這群大雁，不知為什么,李進忽然想到了自己和同學。一場高考下來，同學們有的展翅高飛了，有的也遭遇了嚴寒……想到這里，李進心中不由泛起一陣酸楚。接著他開始把大雁往一起堆，他覺得這么大的家伙竟然可以在天上自由飛翔，真是不可思議，現(xiàn)在即便死了，也還是那么美麗迷人。⑤一共三十五只大雁，李進一只只抱到土坎下，擠擠挨挨地形成一大堆。望著這堆大雁，李進有點心疼。這時一只大雁似乎動了一下，李進急忙沖過去，伸手去摸它，他感覺到它的身體似乎有了溫度。再摸別的，好像也在回暖。哦，大雁并沒有死，它們是被凍僵了呀!李進心中一喜，但是馬上又是一沉：如果大雁飛走了的話……⑥李進打算上前去扭大雁的脖子，他提起一只大雁，卻下不了手。這么美麗的鳥兒，怎么可以殺害呢!而且它們的命運，和自己是多么類似啊!想到這里，李進脫下身上的羽絨服，蓋在了雁群的上面。啊，大雁真的開始一只只地動起來了。但是它們并沒有馬上飛走，而是在李進的頭頂上繞了兩圈，嘎嘎地叫著，似乎在向他表示感謝。⑦李進從地上撿起羽絨服，也開始在草地上奔跑起來。他揮舞著衣服，大聲地喊叫著：“大雁大雁，快點飛吧，高高地飛吧，飛到南方去吧!”李進突然停住了，因為他看見，他爹正站在不遠處看著他。⑧奇怪的是，這天爹什么也沒說。晚上娘說：“你爹同意你去復讀了。”李進忙問原因，娘說：“你爹說你早上在草地上奔跑喊叫的樣子挺稀罕人的，覺得也應該讓你像大雁一樣高高地飛。他也知道是你有意放跑了大雁，還夸你有愛心呢。”——(摘選自《作家文摘》,有刪改)4.下列對文章相關內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是(3分)()A.“拿起糞叉，咬牙跟爹往草原方向走”中的“咬牙”,表現(xiàn)了李進不情愿撿牛糞和對勞動的厭棄。B.發(fā)現(xiàn)了凍僵的大雁后，李進用糞叉去“碰”,父親挨個“踢”,體現(xiàn)了兩人對待生命的不同態(tài)度。C.李進在草地上奔跑喊叫的樣子打動了父親，父親同意他去復讀，覺得應該讓他像大雁一樣高高飛翔。D.李進和《哦，香雪》中的香雪同樣家境貧寒，但都純真質(zhì)樸，擁有美好的夢想。5.下列對文章藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)()A.第①段中對寒潮天氣的描寫與《林教頭風雪山神廟》中對風雪的描寫，都有推動情節(jié)發(fā)展的作用。B.本文通過對李進肖像、語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，塑造了一位有愛心、有志向的青年形象。C.李進脫下羽絨服蓋在雁群上和《百合花》中所寫的槍筒里的野菊花，這些描寫都體現(xiàn)了作者的精巧構思。D.文章結尾借母親的話，解釋了父親同意李進復讀的原因，既首尾呼應，又行文自然。6.李進認為大雁“美麗迷人”,大雁“美”在哪里?請結合文章第④段具體分析。(5分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古詩文閱讀(28分)(一)文言文閱讀(共4小題，計14分)閱讀下面的文言文，完成7～10題。蘇軾生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂①傳》,慨然太息。軾請曰：“軾若為滂，母許之乎?”程氏曰：“軾若為滂，吾顧不能為滂母邪?”比冠，博通經(jīng)史。嘉祐二年，試禮部。復以《春秋》對義居第一。后以書見歐陽修，修語梅圣俞②曰：“吾當避此人出一頭地。”徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守?吾在是，水決不能敗城。”驅(qū)使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。”雨日夜不止軾廬于其上過家不入使官吏分堵以守卒全其城。(節(jié)選自《宋史》,有刪改)[注]①范滂：東漢人，不惜以死護名節(jié)，其母亦深明大義。②梅圣俞，即梅堯臣，字圣俞，北宋詩人。7.下列對文中面波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A.雨日夜不止/軾廬于其上/過家不入使/官吏分堵以守/卒全其城B.雨日夜不止/軾廬于其上/過家不入使/官吏分堵以守卒/全其城C.雨日夜不止/軾廬于其上/過家不入/使官吏分堵以守卒/全其城D.雨日夜不止/軾廬于其上/過家不入/使官吏分堵以守/卒全其城8.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A.語，指說出，與《與妻書》“即欲乘便以此行之事語汝”中的“語”意思相同。B.許，指答應、應允，與《燭之武退秦師》“許君焦、瑕”中的“許”意思相同。C.冠，古代的一種禮儀，男子二十歲舉行冠禮，表示已經(jīng)成年。D.儕，指同輩、同類的人，徒、屬、輩等詞語也有這樣的意思。9.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)()A.蘇軾的母親同意蘇軾做范滂那樣的人，但認為自己成為不了范滂母親那樣的人。B.蘇軾才華橫溢。歐陽修曾對梅堯臣說，自己應當為其讓道，以便讓蘇軾出人頭地。C.蘇軾任徐州太守時，面對洪水即將沖毀徐州城的險情，以身作則，勇于擔當，令人感動。D.卒長在知曉蘇軾無比堅定的守城意志后，甘愿帶領武衛(wèi)營的士兵一起防洪。10.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)富民出，民皆動搖，吾誰與寧?吾在是，水決不能敗城。_______________________________________________________________________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2024年陜西省普通高中學業(yè)水平合格性考試·語文1.B2.C3.D4.A5.B6.（1）大雁勇敢堅強。它們生活在遙遠的西伯利亞，每到秋天來臨，它們就一群群的往南飛，哪怕路途遙遠艱險，也依然向陽而飛。（2）大雁給人呈現(xiàn)美的視覺效果。它們在空中一會兒排成一個“一”字，一會兒排成一個“人”字。（3）大雁可以在天上自由飛翔，李進內(nèi)心深處也渴望自己通過復讀實現(xiàn)展翅高飛的愿望。7.D8.A9.A10.富人們出城，老百姓都動搖了，我同誰守衛(wèi)這座城池呢？我在這里，就決不允許洪水毀壞城池。11.A12.（1）首先，對李副使不畏艱苦、毅然前行的豪邁氣概的贊許。首聯(lián)寫六月的火焰山熱氣逼人，在赤亭道口行人斷絕，無法過往，展現(xiàn)了塞外酷熱難耐人跡罕至的特點，烘托出李副使的英雄氣概。（2）其次，對李副使經(jīng)歷非凡的欽佩。額聯(lián)寫李副使經(jīng)常出入邊地，長期馳騁沙場，早已置鄉(xiāng)愁于腦后。（3）最后，熱情鼓勵李副使赴軍中參戰(zhàn)，建功揚名。最后兩句直抒胸臆，“功名只向馬