第第頁教師學習總結模板錦集10篇老師學習總結篇1

下面由英語老師主要跟大家談一談我的學習總結。

1、傳統的學問傳授者轉變為新課改下的學問傳授者。

2、老師成為同學進展的促進者。

3、老師成為討論者。

她認為，老師作為學問傳授者，角色已有如下改變：

1、學問傳授者依舊是新課改中的角色，但不再是老師唯一的或常規的角色。

2、老師轉變過于強調學問傳授的傾向，努力形成同學主動主動的學習看法，使同學獲得基礎學問和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程。

同樣，老師應當成為同學進展的促進者。詳細表如今：

1、關心同學確定適當的學習目標，并確認和協調到達目標的有效途徑。

2、指導同學形成良好的學習習慣，把握學習策略，進展元認知力量。

3、創設豐富的教學情境，激發同學的學習動機，培育學習愛好，充分調動同學的學習主動性。或許，我們會問，什么是“元認知力量”？

還有，老師還要成為討論者。也就是說，每一位老師都有力量、并且應當對自己的教學行為進行反思、討論和改良，提出改良看法。

教材要“二次開發”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認為，目前老師有兩種教材觀：一種叫“圣經式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統教學和新課程教學，其中孰優孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注意服務意識，不是唯一的教學資源，更注意過程導向，更敏捷，更有助于老師專業的自主進展。

俞教授認為，通過教材“二次開發”，能到達這樣幾個目的：

1、適應情景，促進教材獨特化；

2、彌補教材的內在缺失；

3、縮短理論與實踐的距離。

老師學習總結篇2

我參與了省農村學校老師“領雁工程”老師培訓。這次培訓給我們供應了一個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起互相溝通，共同學習，取長補短，共同提高。通過這次培訓，收獲許多，眼界開闊了，思索問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。我們不僅學到了豐富的學問，進一步提高了業務素養。在培訓期間，湖州師范學院為我們支配了專題講座，每一場講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的熟悉。學院還為我們供應了實踐機會，學員現場研討更讓我們難忘。學員們多次開展研討，研討中沒有虛假的恭維，只有真知灼見、真實流露;沒有形式

上的大話、套話，只有深化思索后的針鋒相對。現場研討，成為思維交鋒、不同地域多元教研文化交融的平臺。熟悉，在溝通中提升;情感，在溝通中深化。

這近二個月來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的二個月，也是促進我教學上不斷成長的二個月。所以我一次又一次地告知自己要必需以十二分的干勁和熱忱努力!

一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想

1、轉變老師觀

伴著學問經濟時期的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的老師已經不順應時期的需要了，必需具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思索、摸索，朝著教育家的方向努力。以老師為本的觀念應當轉為以同學為本，自覺讓出主角地位，讓同學成為主角，充分信任同學，主動評價同學。

老師除了一方面有豐富的學問外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，老師的言行對同學有直接的影響，老師要通過自身典范無言的力氣教給同學做人道理，老師的價值應表達在道德情操與學問水平、教學力量完善統一上。

2、轉變同學觀念

在現代社會里，必需教育民主化，老師與同學是公平的，老師有尊嚴、同學也有尊嚴。每一個同學不管成果好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到敬重。老師要發自內心地愛同學，努力發覺同學多方面的特長，觀賞同學的每一點進步，同學只有感受到老師的愛和敬重，方能舒服地學習，健康的成長。在信息時期，老師許多方面的學問都可能不如同學，那么必需放下架子，與同學建立互相學習的伙伴伴侶關系，真誠地向同學學習，教學相長、共同進步。

3、轉變教學觀

通過此次培訓，我在教學觀上有了確定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡樸的傳授學問，要重在教同學把握方法，學會學習，不能只讓同學“學到什么”還讓同學“學會學習”，同學把握了方法，終身受用，可以自己獵取學問，除了學習，還要留意啟迪同學的才智，給同學充分的空間、工夫，發揮出他們的想象力和制造力。

二、主動實踐，不斷提升完善

1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速進展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的目光觀看和指導自己的教學工作，時期對老師提出了特殊高的要求，老師要學習的東西越來越多元化，多學科的學問都要觸及，無論是哪方面的學問都要懂一點方能勝任新時期的教學。

2、把學到的觀念方法落真實教育教學工作中。關心同學確定恰當的學習目標，指導同學形成良好的學習習慣，把握學習策略和進展力量，創設豐富的教學情境，激發同學的學習動機和學習愛好，充分調動同學的主動性，為同學供應各種便利，為同學服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與同學一起共享他們的情感體驗和勝利喜悅，能夠承認過失和錯誤。

3、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了許多優秀的老師同行，他們不但有著扎實的教學功底，更有著銳意進取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、溝通，不僅使自己在業務上有所得，更在思想上時辰提示自己，化緊迫感和危機感為動力。社會不斷進展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業務水平，更有老師具有的道德情操，才能順應新時期的教學。

三、提高教育教學力量：

施行素養教育推動新課改形勢下的教育教學本質是把握社會進展對人的進展的基本需要，確立培育目標，把握同學年齡獨特特點。

1、育人力量：(1)重于觀看、勤于了解、樂于溝通、擅長溝通。(2)細心培育，細心塑造，耐煩轉換、愛心評價。要擅長差異評價，提倡無錯評價。

2、教學力量：(1)課前想象力量，要領悟課程標準、激活教材內容。(2)課堂駕馭力量：要嫻于技能、勝于調控、精于啟發、擅長表達。語言表達要精確規范、樸實、幽默。(3)課后反思力量：表達了學問再熟悉、方法再改良、過程再體驗，表達后再提升力量，反思是老師提高教學水平的助推器。

3、科研力量：(1)提高教科研力量是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，老師由掌握者、評判者轉向參加者、引導者，同學由接受型轉向探究型與接受型相結合。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓賜予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新學問盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際狀況，準時地為學校的建設和發

展出謀劃策，努力學習同行們的學習看法，求知精神，協作力量，加強平常的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我確定將學到的學問運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的進展中大放光榮。

老師學習總結篇3

這次參與校級教研活動，聽了三位數學老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：

一、關注問題情境的創設

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用同學特別熟識的生活材料，引發同學的數學思索。在《折扣》一課中，老師從同學感愛好的逛大世界商場購物入手，激發同學的學習愛好和求知欲，讓同學切實的感受到了數學學問來源于生活，生活中數學問題到處存在。這樣既調動了同學的學習愛好，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、注意同學的自主探究

新課標強調：老師要讓同學“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。老師在教學過程中成為了同學學習的關心者、合、引導者。每一個教學環節，老師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氣氛，把學習的主動權真正交給同學，指導同學學會學習，讓同學主動思索，大膽嘗試，在主動探究中提高同學的學習力量，把握學習的方法，獵取勝利并體驗勝利的喜悅。

三、老師的激勵到位

三位老師對同學的'贊揚和鼓舞不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不得”等等。這些看似微缺乏道的評價語言，在同學的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的主動影響。

四、合作溝通與動手實踐相結合

三位老師在不同程度上都能夠讓同學在動手操作中進行思索，與同伴溝通，并給足同學動手、觀看、溝通、合作的時間和空間，讓同學在詳細操作活動中獲得學問，體驗學問的形成過程。如《熟悉幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動手折一折中，熟悉二分之一、四分之一和八分之一。在《可能性》一課中，老師讓同學在拋硬幣、轉轉盤活動中領悟大事發生的可能性和嬉戲規章的公正性。

五、練習設計有層次性

練習設計重視促進同學數學思維的不斷進展。如《折扣》一課中，老師先讓同學明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價的百分之幾十銷售。然后設計已知原價和折扣，求現價的問題。再設計已知現價和折扣，求原價的問題以及已知原價和現價，求折扣的問題。最終又出示已知原價和折扣，求現價比原價廉價多少錢的問題。整個教學設計環環相扣，步步深化，每個問題都是扎扎實實得到解決。

總之，本次校級教研活動，讓我收獲許多，感受很深，覺得自己要學習的東西許多許多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探究總結，爭取進步。

老師學習總結篇4

讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，在書中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個問題：“為什么早在一班級就會消失一些落伍的、考不及格的同學，而到二、三班級有時候會遇到落伍無可救藥的，因此老師干脆對他放棄不管的同學呢？”他把消失這個問題的緣由歸結于老師對兒童缺乏個別對待的看法。不存在什么對全部同學都一律適用的在學習上取得成就的先決條件，他告誡我們要記住：沒有也不行能有抽象的同學。

如今的后進生怎么產生的，或許就是應驗了蘇霍姆林斯基的這句話吧，“我們沒有合理的個別對待同學”。以至于如今一個班里會有那么多的后進生，而老師們當然也包括我，就知道去埋怨同學，認為同學沒有好好學，甚至認為他們“笨”反應慢，可是我們何嘗不換位思索一下呢？老師們又何嘗考慮到那些后進生的苦痛，由于某種緣由上課聽不懂，卻還要裝作很仔細聽講，協作老師，對他們來說何嘗不是一種煎熬！作為老師你實行了個別對待同學了嗎？沒有！我們上課只是把群眾的東西強加于他們，并沒有考慮到他們能否接受啊！長期這樣就形成惡性循環了！雖然目前來說，個別對待同學實行起來有點困難，但我覺還是應當朝這個方面不斷的努力，時間是靠自己擠出來的，方法是靠自己探究出來的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

要加強學習方法的指導，注意在教學過程中滲透學習方法。教是為了到達最終用不著教，我們要通過課堂教學，讓同學把握基本的學習方法，拿到新教材，就知道應當從何入手去學習。

那么該如何提高教學質量？這是老師們都關懷的問題。蘇霍姆林斯基談到的這幾點對我們今日的教學仍具有現實意義，我們一同來看看吧。

一，老師要有豐富的學問。

二，課堂上制造各機機會讓同學探究和思索。

三，課堂上不能讓同學總是處在一種興奮的狀態，這不利于同學思索。

四，讓同學運用學問，常常完成一些實踐性的作業。

五，個別布置作業，讓同學各盡所能。

六，不讓任何同學做一切缺乏動腦的勞動。

七，讓同學生深刻理解教材。

八，把學問和技能有機地結合在一起。

提高教學質量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學問和藝術。不管怎樣，我們要記住：同學易于接受的、省時高效的教學方法才是最好的。

蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》如同黑暗里的光明，給我們指明白方向：如何切實提高我們的教育教學質量，如何讓每位孩子聰慧健康的成長。更開闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、轉變自己的看法而努力！

另外，這本書還讓我熟悉到贊美的奇妙作用；體會到了思考的歡樂；知道了寬容學也是一種精神；懂得了因材施教的重要……

老師學習總結篇5

我有幸參與了國培學習。為期幾個星期的培訓轉瞬即逝，時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的很多精辟見解所折服，更被班級學員們的參與培訓的熱忱所感動，雖然苦點，累點，但我感覺歡樂著。站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經受了緊急，也曾有過無助，但這些都成為了過去，由于這次培訓讓我受益匪淺。

一、更新理念、提高熟悉。

在這次培訓中我傾聽了很多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了許多理論學問，也獲得了許多新的理念。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發人深省又生動好玩。他們對學校語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生仰慕。通過培訓學習，使我清晰的熟悉到新課程內容的增減與學問的分布；怎樣把握學問的深度與廣度，即專家們所提示的在對同學講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到新課程改革的重要性和必要性，對于一個學校老師，要想教給同學一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學問的更新與深化也是為了更好的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社會進展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會進展與需求，作為老師理應先行一步，為社會的進展與變革做出自己的一份奉獻。

二、難得的教學理念和方法。

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。學校語文特級老師關懷風以高效閱讀課堂構建策略。說明高效閱讀課堂是老師、同學和文本三者之間心靈相通、情感相遇、才智相生的一種課堂境界，是老師在短的時間內，讓同學言語才智得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。還有特級語文老師王琴玉關于學校語文習作的典型課例分析，還有特級老師李鏜關于學校生語文閱讀力量測評等等。

三、不斷反思、積累閱歷。

通過網絡上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我熟悉到應當如何把握學校語文課堂教學。通過網絡上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們熟悉到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順當打通同學的思維通道、把握肯定的學習要領，形成良好的語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的支配與設計充分表達了編者的良苦專心。作為老師，應當通過自己與集體的制造，更好地為我們的同學和社會服務。因此，我對自己的教學有了新的要求：

1、轉變老師的角色地位。

新課標提倡“以同學為主體，老師為主導”的新理念。面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中老師是課堂教學中同學學習活動的組織者、指導者、參加者。新課標在注意基礎學問與基本技能的基礎上，更強調同學的學習過程與方法，并增添了對同學情感、看法與價值觀的培育。這就要求老師不能再只重視學問的傳授，更要肩負起培育人的重任。老師不再是同學的主宰，老師和同學是兩個公平的團體，在同學獲得學問的過程中，老師只是激勵人、引導者，為同學的學習供應支持、關心、輔導，關心同學了解自己的特長、潛能，為同學的進展供應指導。

2、重視同學參加式教學。

聽了教授的講座，我更進一步體會到了參加式教學的重要性。沒有同學主動參加的課堂，談不上是進展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增添了學問的有用性，提高了同學的參加度，充分表達了以同學進展為本的精神。由于只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，老師才能開展豐富的教學內容，老師的教才是為了同學的學而服務，同學的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而老師組織活動的力量對于課堂參加式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多制造互動機會，讓同學與同學互動，老師與同學互動，激發同學學習愛好，提高學習效率。

3、轉變對同學的評價觀念。

新課標轉變了以往單一的學業成果的評價方式，提倡評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、同學自評互評與他人評價相結合，努力將評價

貫穿于同學學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求老師評價語言要多樣化，要多用鼓舞式的教學評價語言來促進同學主動參加到教學過程中，想方設法地激發同學潛在的力量，充分的調動同學的主動性，讓同學通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正表達了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓同學真正成為學習的仆人。

4、終身學習，不斷充電。

通過學習和反思，我熟悉到將來教育需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉為科研型老師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消退職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對學問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給同學一碗水你必需有一桶水，而且如今的一桶水已經不能滿意需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，準時將自己的閱歷記錄下來。在整理中思索，在行動中討論，這將是我今后所追求的目標。同時老師要成為討論者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，準時將自己的閱歷寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的討論，即不是在課本上進行的討論而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思索是永久的，通過這次培訓，我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的缺乏以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身進展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；這次培訓讓我經受了太多的感動，經受了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓中留下的腳印，我信任那不會是學習的結束，而是學習的開頭！惟其如此，我們才會在老師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

老師學習總結篇6

一切好像在瞬間，轉瞬之間三個月就已過去。從一開頭的忐忑擔心到漸漸沉著，到最終的不舍，回顧培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲感謝，感謝省教育廳對農村老師的重視，感謝縣教育局及學校領導給了我這次機會，能參與為期三個月的省農村“國培打算”學校品德骨干老師培訓。在湖南文理學院連續教育學院的細心支配下，讓我們來自湖南各個地區的40多位老師學員得以與眾多專家、學者、省內外教育界權威人士面對面地座談，傾聽他們對品德教學的理解，感悟他們的德育思想方法;得以與常德市的幾所名校的名優老師商量學校品德的課堂教學并得到他們的不吝指導，我想本次培訓也肯定是藏在我的記憶深處。

縱觀本次培訓活動支配，既有發人深省、啟迪才智的專題講座、商量互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐熬煉。這些活動都是我們農村老師所關注的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容。三個月的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，受益良多，以下是我的體會。

理論學習篇

本次培訓的支配中理論講座占三分之二，內容涵蓋多個方面，各位知名專家、教授、特級老師從自己切身的閱歷體會動身，暢談了他們對學校品德教育教學各個領域的獨特見解。

在專業學問提升模塊，《社會轉型期德育理論與實踐》、《當代農村兒童行為與兒童心理》、《課程標準與教學理念》、《湖湘文化與學校德育教育》、《中美基礎教育之比較》、《國家中長期教育改革和進展規劃綱要(20xx—20xx年)解讀》、《教學前沿問題》、《社會生活熱點問題分析》及專題講座，讓我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，為我們開拓了新視野，使我們理解了在當前教育形勢下所應有的前瞻性和科學進展觀。

在教學技能提高模塊，《多媒體課件制作與教學方法》、《教學設計與教學策略》、《課堂教學評價》、《教學討論與論文寫作》和《教學案例分析》，讓我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了作為一名老師能感受到教育方法側重培育同學的創新思維和發散思維，注意同學的學習主動性的培育和調動。以鼓舞、確定、分析、商量，給孩子以充分的展現空間，熬煉提高孩子們的溝通力量。注意實際力量培育，敬重同學獨特，充分挖掘同學潛力的方法，是我們所追求的素養教育內涵。同時，我確實是轉變了學習的觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業學問和理論水平，尤其是在教學討論與論文寫作上更是需要這樣的平臺。

在理論集中學習期間，學院“國培”辦還時常支配我們觀摩了名師教學，關注了有效課堂，提高了教學實踐水平;討論并設計了典型案例，解決了存在問題，提升了教學素養;強化了我們的專業意識，更新了專業學問，提高了科研力量。

培訓支配的這些內容恰恰是我們老師所追求的，也是我們所困惑的。這些專家、學者、大師的講座如甘霖點點入土，滋潤著我們的心田，使我們的心境豁然開朗。

教學實踐篇

教學理論的感悟需要在相應的實踐中融會貫穿。在這次培訓中，教學實踐占了三分之一的時間，美其名曰“影子老師”，分兩個階段。第一階段全體學員回原單位進行調研活動，深化了解學校品德教育教學現狀，并以所學反思總結，形成報告。通過調研，我們為品德教育教學的現狀深感擔心，也明白了此次培訓的重要性和往后我們應擔當的使命。其次階段全體學員分散到常德市區的幾全部名的學校進行教學實踐。我們組在兩周的實踐活動期間，參與了常德工農學校品德教研活動。在課堂展現，分析溝通的過程中，領會了該校深厚的教研氣氛。老師都是在不斷地歷練中獲得勝利，沒有什么捷徑可走。

在實踐導師的帶著下，我們不僅進行了導師和學員的雙向選擇，還進行了教學內容的支配工作，教學內容以“教——研”的形式進行組合教學，即先上“原味”的診斷課，經過自我診斷和導師與同伴的診斷后進行教學策略的修正，再上提高課，在這樣對比教學的方式下，使我們每個學員都感受到自身課堂教學中最根源的東西，在教學中反思，在反思中成長。此外,在這期間我也領會到了一些老師在長期的教學實踐中，積累了豐富的教育閱歷，鍛成了精湛的教學技藝，積淀了深厚的文化素養，是我值得學習和借鑒的。

培訓帶來的思索

本次培訓，我們40多位學員間的互動溝通成為每位培訓人員提高自己品德教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我主動嘗試與其他學員之間的溝通，在溝通過程中，了解到各區縣的新課程開展狀況，并且留意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的“相長”。一次班級研討課中，我以說課的形式上了《誠信是金》一課，獲得了曾立榮教授和學員們的好評，也為學員們供應了一個很好的溝通研討平臺。在小組商量中，學員們暢所欲言，很多提出的觀點和問題，都是農村教學中的實際問題，引起全體學員的全都共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著主動的促進作用。

學習之余，我自我反思，在講臺前已有16年的我，對有效課堂教學行為深化思索了嗎?自己對教材的理解，教案的設計，教學方法的選擇，學習方法的指導，課堂觀看或是管理同學紀律，或是做同學思想工作等方面，考慮到對同學的有效性了嗎?等等都是我常常思索的，反思自己的缺乏，讓我獲得前進的動力，引發了我深深的思索——要主動學習，主動討論。

三個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思索是永久的，通過這次培訓，我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的缺乏之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身進展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;三個月來我們經受了太多的感動，經受了太多的激勵。回頭去看看自己在三個月里留下的腳印，我信任那不會是學習的結束，而是學習的開頭!

老師學習總結篇7

1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新

有機會來參與這次培訓，有機會來充實和完善自己，我驕傲，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線老師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念

通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中遇到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明白方向。

3、通過遠程研修，強化了課堂教學力量及教學評價、教學反思力量。

基地研修的后半階段，我們在導師的細心指導和支配下，在基地學校開展了一系列課堂教學實踐活動：我們參加了基地學校——星湖學校的新課改試驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動，聽課20余節;穿插錄像資料的觀摩，內容有新課程試驗教材不同類型的示范課、名家精品課、全國青年老師優秀課例片段展現等，共計11節;同學們在備課或小組備課的前提下，有8位同學在基地學校上了8節研討課，同學們的課，風格各異，都給大家留下了深刻的印象。這一階段的學習和實踐活動，同學們反映收獲很大，大家訂正了過去一些熟悉的偏差，加強了對新課程改革的熟悉和思索，增加了教育教學理論和方法的信息，擴大了教育的視野。我增長了見識。

遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，主動地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習，這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新奇、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師溝通的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我始終抱著向其他老師學習的看法參加的，多學習他們的閱歷，結合自己的教學來思索，反思自己的教學。

4、通過遠程研修，增添了導師和學員之間的互相了解及情感溝通，增添了學員之間的合作精神及集體分散力。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上端詳了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業學問。課后常常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。

我的將來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名優秀的語文老師，我有信念在將來的道路上通過學習讓自己走得更遠，為了抱負中的教育事業，我將自強不息，努力向前!這次培訓使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作都將努力做到從挖掘教材入手來激發同學學習愛好，提高課堂教學效益，同時還經常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到肯定的理論高度。總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改良教學方法，使自己真正成為一名優秀的語文老師。

老師學習總結篇8

20xx年3月13日，在趙校長、關主任的帶著下，我們一行十余人到欒川一高進行了為期一天的考察學習。經過參觀、聽課和座談，從以下幾個方面談談自己的心得：

一、老師擁有劇烈的責任心

學校的教學人員、政教管理、后勤等都有劇烈的責任心，不管從事什么崗位，都能夠聽從學校支配，仔細完成所負責的各項工作，每月過一次星期，特殊是班主任，基本上都是吃住在學校，能夠擔當，敢于管理同學。

二、注意營造一種主動向上學習文化氣氛

走到學校的各個班級，教室外的墻壁上張貼的都是目標激勵卡、決心書，勵志格言、名言警句、好的作業或試卷展現，教室里小組競爭對象對比等，校內內張貼各類老師、同學榮耀榜，各次考試的全部成果及每科的名次，對于行為習慣表現較差的同學則通過嚴明的懲處形式呈現出來，如通報告示、教室外的批判欄，讓這些同學充分熟悉到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和同學的聲譽和形象的。充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種主動向上的，賞罰分明的學習環境，提高了同學對真善美的追求，培育了同學的競爭意識。到處無不彰顯出一種主動向上良性競爭的良好氣氛。

同學能夠抓緊點滴時間，窗戶防護欄和欄桿上掛滿同學的毛巾、教室抽屜里放著碗筷，放學后30分鐘吃完飯都又進入教室投入到學習之中。

三、注意落實，切實調動同學主動性

在我們在教室聽課的時候，沒有同學上課睡覺、說話、玩手機，有的是朗朗的讀書聲和激烈的談論問題聲。

注意同學任務落實，切實讓同學動起來，不光把任務布置下去，還要想方設法引導讓同學去仔細完成，主動去學習，小組合作探究時，同學們爭先恐后都能夠暢所欲言，讓同學們在探究中去發覺問題，學習提高。

所以我們在今后實際工作中：

1、深化班級和寢室，主動發覺問題并找出解決方法。

2、連續做好教室寢室文化建設，要從內容上不斷充實，充分讓每個同學參加，營造一種良好的教室文化氣氛。

3、做好上午大課間誦讀活動，班級辦協作好語文組和英語組選擇好內容，

4、班級和政教處制定出更細化的班級日常督查內容，把課前、午休、自習課、上課秩序及晚上就寢秩序納入日常班級管理，并對好的班級通過板報、廣播進行表揚和表現差的進行通報批判，并進行適當學習任務懲處。

5、班主任和任課老師做好溝通，齊抓共管，做好學科任務及作業落實，讓同學有事情做。

老師學習總結篇9

特別喜愛這樣一句話：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。“從這句話里看到習慣對人的進展很重要，作為老師，要求同學養成良好的學習習慣，同樣自己在教育中也要形成良好的教育習慣。為了促使我們更好更快的成長，我校為我們細心的選擇一本名為《影響老師一生的100個好習慣》的書,在平常具體讀了這本書。

讀了《影響老師一生的100個好習慣》后深知，只有好的教育習慣才能促成老師專業成長，影響老師一生的教育生涯。習慣是在行為中養成的，確實，在某一天，某一剎那，人是需要被提示的。看著書中一個個好習慣，自己感到汗顏，與此同時自己的一個個壞習慣如電影般地一一對應起來。

我們常說，習慣成就人生，習慣確定成敗。習慣對人的進展很重要，好習慣受益終生，確定一生的命運。看了這本書之后對這句話有了更深層的理解。

特殊有感于“要擅長換位思索”這一習慣，我正朝著這個方向在努力。新學期這一段時間，總喜愛以成年人的標準去要求他們，漸漸發覺效果并不抱負。后來，我懂得了同學和成人之間是存在著很大的差異，對同學期望過高，急于求成等造成了近段時間我在教學和同學管理等方面產生了一些摩擦和困惑。對，要擅長換位思索，于是我放低了要求，放慢了腳步，最終感到眼前豁然開朗。

“毫不吝嗇地贊美同學”。——美國有名心理學家威廉．詹姆斯說：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望”。贊美同學，是老師發自內心的對同學的敬重。回想起以前有過的一段經受，課后我叫幾個后進生到我辦公室里進行補習，一次一句不經意的贊美：“***，你今日的表現真不錯！”就這么一句很一般的贊語，卻讓這位同學的臉上洋溢著驕傲的喜悅，接下來的作業字跡端正了，正確率也提高了，該生也變得自信多了。原來言語的贊美也是教育方面的一劑良藥啊，只要我們老師毫不吝嗇，恰到好處地運用贊美，你將能轉變同學的學習習慣，讓同學從今揚起自信的風帆。

從小事做起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而不為”小事正可于微小處見精神。有做小事的精神，就能產生做大事的氣魄，“詳情確定成敗”。由此可見，作為一名老師，必需從一件件平平經常、實實在在的小事做起，老師許多的工作都是些瑣碎的小事，只有做好這些小事，才能從一個量變到質變的過程，每一件小事做好了也就很自然地成就了大事，與自己對比還是有些慚愧，還相差很遠。

“活到老，學到老”“三人行，必有我師焉”囿于自己所學，老師所知永久只是滄海一粟。每個人都