要管住學生，老師最好掌握這3個心理學原理那些高深的心理學書里，講的都是對的，說的都是好的，里面隨便哪一句話拿出來，也都是足以流芳百世的。但是一個老師真正需要的、能用的，其實并不多。就我看來，只要掌握了3個心理學效應,就足夠了。還是新老師的時候，貪多反而嚼不爛。01、自己人效應教育，其實就是用自己的人格去影響學生的人格。要達到這個目的，首先你就要想辦法讓學生認同你。而“自己人效應”就是最好的方法。所謂“自己人效應”，就是一個老師，要有盡快讓學生接受你的能力。（當然，真正的原理不是這么講的，我從老師的角度翻譯了一下。一旦你讓學生把你當做了自己人，那么，不論是談心、還是批評，你都能比別的老師更具有影響學生的能力。那么，一個老師，能用什么樣的方法讓學生覺得你是自己人呢？常用的方法有兩個：1、告訴學生，你們曾有相同的經歷舉個例子：學生早戀了。最好的方式，不是去怪他、罵他，直接制止他。而是想辦法告訴他，老師理解他，因為老師在他的這個年紀，也有這樣的苦惱。亦或者，在你的身邊，也曾有過和他一樣的例子。你用這樣的方式，就很容易會讓學生覺得你是自己人，是值得信任的。之后，他也會很想聽你講一講你相關方面的經歷、亦或者你身邊那個人最后的結局。然后，你可以引導他，”要先以學業為重”，“你還負擔不起偷吃禁果的后果”等等。最后，出于對你的信任，他自然會去衡量、去取舍。2、和學生一起去經歷能讓學生和你產生自己人效應的第二種方法，是和學生一起去經歷一些事情。比如運動會，你雖然當不了運動員，但你可以是后勤保障、可以是啦啦隊主力啊，試著去和學生共同經歷運動會，之后，你會發現,學生會很容易對你產生信任感。這也是為什么，很多優秀班主任總會和你分享這樣的經驗一一看操不如領操。因為，看操，你只是局外人；而領操呢？你就是學生的自己人了。02、戴高帽效應當老師，難免會有批評學生的時候。對于批評學生，只有兩種情況一一批評好學生和批評壞學生。?批評好學生，你都不用太大的力氣，輕輕松松就能夠達到很好的效果。而批評壞學生呢？你就算用了很大的力氣，也達不到很好的效原因是什么？原因就在于你批評的內容，好學生很在意，所以他聽進去了，效果就會好；而差學生呢？他根本都沒有在意，聽都不聽，自然就沒有效果。而且有些差生，他自我認知甚至低到“我就是個徹底的差生，我學業上一點兒也無望了，他這就屬于叫“無欲則剛”，你說，對于這樣的學生,你的一點兒小“批評”對他們真的能起到一丁點兒的作用？所以，對于差生的批評，你需要學會運用“戴高帽效應”進行突破。也就是想要批評這個學生之前，你要確認，他真的在意這件事。如果他不在意呢？要通過表揚，讓他先在意這件事。舉個例子。一個學生打架了。你怎么處理？你要先確認，他知道：打架是錯的；一個學生是不能打架的；一個好學生，是更不能打架的。如果他沒有這樣的意識呢？你就要先告訴他。1、老師一直認為你是一個好學生；2、你會做出這樣的事情，老師是始料未及的；3、任何學生都可以有這樣的行為，老師覺得你卻不應該有，因為你看，你平時是一個多么講義氣的好學生（你還可以具體舉例他好的地方，證明你沒有說謊）；4、如果因為這樣一件事，你就受到學校的紀律處分了，你自己可能不可惜，但是老師覺得特別可惜。總之，你要先用一番話，給他高帽戴好，框住他，讓他覺得自己就是一個正面人物。等抬得差不多了，你再話鋒一轉，對他的錯誤行為進行批評。你其實自己也可以很有代入感地去想想：如果是你，面對老師這種形式的批評，你是不是會特別有感觸？會特別容易產生懊惱感？會想，“像我這樣的好學生，怎么就一時糊涂做了這樣的傻事呢？真是枉費老師如此信任我啊°”記住：當一個差生，在你批評之后有了以上這樣的感悟了，就說明，你批評人的功夫已經到家了。03、留面子效應除了會接近學生，以及會批評學生以外，你還要學會去調動學生的積極性。很多時候，學生的大部分積極性都是通過表揚、獎勵來激勵的;但除此以外，還有一個心理學效應很好用，就是留面子效應。所謂的留面子效應，指的是：人們拒絕了一個較大的要求后，對較小要求接受的可能性就會增加的現象。最經典的例子是：有人想開窗，所有人都反對，說沒必要開窗；后來，這個人改變了策略，說我想開個門，還是很多人反對，但在很多人反對之后，這個人退而求其次，說，那就讓我開個窗吧。因為已經拒絕了這個人前面一個較大的要求，所以，大部分人傾向于同意這個人開個窗。于是,僅僅是策略上的改變，這個人就輕松達到了自己的目的。這個原理用在教育上就是。當你想要讓學生更積極地去完成一件事，你可以先給學生虛開一個“賬單”，讓他先去嘗試，當他感覺到為難，不情愿時，你再釋放善意，適當降低要求，這樣一來就能讓學生心甘情愿按照你的要求去完成任務。比如，我是德育老師，當有犯了錯誤、態度傲慢的學生送到我這里時，我就會先靜觀其變，看這個學生怕什么。只要找到破綻了，我就在這個破綻上加碼，直到讓他感覺難以接受為止。而且，這個破綻也是很容易找的，學生嘛，畢竟小，而且又不是什么十惡不赦的人，所以，通過談話就能找到破綻。比如，有些學生做了壞事，他怕家長知道；?有些呢？怕學校紀律；有些呢？怕在同學面前丟臉；有些呢？怕在公開場合亮相；還有些呢？怕老師反復的嘮叨。總之，是學生，就會有怕的內容。你一旦試探出來了，就往上面加碼，去反復拗他那個看似堅強的心，沖破他用來自我保護的心理防線。之后，剛剛說了，只需要在他實在難以接受的時候，你適當地向他釋放一些“友善，，的信號，他就會輕松向你“投誠”了。而“投誠”自然會有相應的要求。而這些要求，放心，你就算不監督，他也肯定按時完成。結束語以上，就是我這些年來經常會用到的3個心理學方法。一點兒也不高深，但絕對是實用的。我用一個過來人的身份，很