如何有效的推進新課程中數學教學設計與學習有效性實踐呢？我們怎么樣去對待課堂──老師生命力價值所在地，這些是值得我們去思考的問題。在使用新教材的過程中，我常為自己的智慧不斷閃現而興奮，也常為學生那種對數學的癡迷而驚嘆不已，回想自己走過的路，發現自己思維的歷程跳出好多，自己對數學的理解是那樣的富有激情，我和我的學生和新教材一起成長，我們攜手走過數學的沼澤，到達了一片數學的綠洲。教學是新課程實施的核心環節，先進的課程理念只有轉化為教師與學生的教學實踐才能真正實現改革的理想。只有充分利用好新教材，用新課程的理念指導課堂教學設計，把新型的數學觀、教師觀、學生觀和教學觀融入課堂教學，學習才是有效的。我在今年的數學教學中不斷地進行實踐和探索，取得了一定的成效。下面，我就以我執教的《圖形的全等》一節為例，具體談談我是如何提高課堂教學的有效性的。數學課堂教學改革，應強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解數學，學習數學和應用數學。我在這節課里，首先讓同學做了一個折紙游戲：折出兩個完全一樣的三角形，并把它剪下來，從而引出新課。學生根據已有的生活經驗，很容易得出解決問題的方法。接著我設計了一組圖片，這組圖片中既有學生熟悉的五星紅旗，美麗壯觀的學校教學大樓，又有飛天英雄楊利偉的照片，還有中國申辦奧運會徽。讓學生通過觀察得出誰和誰一樣，并發表看了這組畫面后的感想。這一教學過程，我所創設的情境，選擇的學具等都取材于學生的數學現實，使學生感到親切，有趣，讓學生體驗數學來源于生活，扎根于生活。最后一問的設計，目的是讓學生體驗生活中處處體現著美，激發學生強烈的愛國之情。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，指導者和合作者，而學生則是一個發現者，探索者。在教學過程中，要充分發揮他們的學習主體作用。在同學們發現了上面每組圖片完全一樣的基礎上，我又出示了一組由抽象的幾何圖形拼成的美麗的圖案，學生在通過觀察，感知，領悟，主動獲取知識，順利建立起全等圖形的概念。這一環節，通過“動手、觀察、猜想“的途徑，進一步培養學生的動手能力，觀察能力，分析聯想能力。緊接著，我又出示了兩組幾何圖形，以比賽的形式讓同學們找朋友（老師提前講好比賽規則），并要說出他們是朋友的理由，再通過大屏幕演示加以驗證。我考慮到這些問題同學們能夠獨立解決，因此，整個過程我沒做任何的分析或暗示，而是讓他們獨立去找。由于是以比賽的形式出現，同學們都爭先恐后，積極參與。在找的過程中，學生發現了全等圖形的性質：形狀相同，大小相同。鑒于教材特點及初二學生的認知水平，我選用發現法和直觀演示法，發現法屬于啟發式教學，調動了學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，最后得出結論。這符合現代教育理論中的“要把學生學習知識當作認識事物的過程來進行教學”的觀點，符合教學論中自覺性和積極性、教師的主導作用與學生的主體地位相統一的原則，這一過程，也體現了學生是知識的發現者，從而使學生得到主動的發展。為了引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實際中，把生活中碰到的實際問題帶進課堂，我先讓同學們找出生活中全等圖形的例子，然后創造性地處理和使用教材，設計了一個開放性的教學內容.開放式數學教學，是相對于傳統的“以教師為中心，以教材為中心”“封閉”的教學系統而言的。它是指把數學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現實問題，實現內容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學習，實現方法的開放化。開放性教學的開放化，使學生在學習過程中多了一份感悟、體驗機會，同時也多了一份創造的激情和創新能力，讓學生真正地學會學習，享受學習,具體問題是：把一塊長方形的土地，分割成全等的兩部分，結果學生很容易做到了。我又在此基礎上，增加了難度：地里正長著名貴的花草，已知虛線部分是空白地，在不損壞花草的前提下，要把這塊地分割成全等的兩部分有什么方法，應如何來分？結果學生的思維被激活，他們躍躍欲試，想出了許多種解決問題的方法，并把自己的成果很自豪地展示給其他同學，與大家一起分享，培養了學生思維的靈活性和創造性。在教學中，我充分利用教具，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養學生直覺思維能力，這符合教學論中直觀性與可接受性原則。另外，教學中我還注重不同圖片的顏色對比來啟發學生，運用投影儀提高教學效率。這樣在新課講解這個環節中：（1）充分用教具于實驗的直觀性，有力地啟發學生，培養學生地學習興趣，使學生地思維逐步展開；（2）突出知識地產生過程，教會學生會動手做、動眼看、動腦想、動口說，突破教學地難點，為達到本課地教學目標起到了重要的作用。最后，我以企業招聘人才的考題：把四個全等的“L”形紙片，拼成和圖中大“L”形紙片全等的圖形作為本節課的壓軸題。題目一出現，全班同學無一例外的投入到此題的思考之中。結果，大部分同學或通過猜測加驗證，或通過實踐，或通過互助合作很快找到了解決問題的方法，都品嘗到了豐收的喜悅。第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”恰當適時的評價能有效地幫助學生對自己的學習進度、學習態度、學習方法進行調整，它將成為一種強大的動力，大大激勵學生自主參與，勤于探索，勇于創新的熱情。在數學課堂教學中，學生往往會出現不同于課本或教師準備的標準答案的想法和解法，教師在課堂教學過程要予以充分的肯定，大加贊賞，而絕不應視而不見，充耳不聞。這種褒揚可以大大激發學生的創新意識，同時，也激勵其他同學敢于大膽的想，大膽地做，這是創新的萌芽，要加以呵護。課程改革的成功有賴于教師切實有效的實施。教學并不是一項普通的工作，而是一門藝術，創造性地使用新教材和創設教學設計策略，才能真正達到新教材培養創新能力的育人宗旨，才能創造出教學之美，體會到教學之樂。總之，只有以新的理念為指導，“以立足教材，用活教材”為原則組織教學，發掘知識內容之間的隱形聯系，對事物和現象進行多角度的“立體分析”，才能實現課堂教學由學科能力向綜合能力的轉化，為學生的學習設一個嶄新的舞臺才能使學生