相關(guān)幾個概念兒童心理學——是研究兒童期心剪發(fā)生發(fā)展規(guī)律和特點科學。

1.兒童期概念

2.發(fā)展概念

3.心剪發(fā)展概念幼兒心理學——研究幼兒期（3—6、7歲）兒童心剪發(fā)展特點和活動規(guī)律科學。幼兒心理學概述專家講座第1頁兒童期：廣義：指一個人從出生到成熟之間這一時期整個年紀階段。狹義：指學齡早期，即介于幼兒期與少年期之間（小學階段）。幼兒心理學概述專家講座第2頁心理學中所包括“兒童”這一概念，略不一樣于日常生活中所說兒童，其年紀跨度是從0～18歲學前期有廣義和狹義之分:狹義學前期等同于幼兒期，指是3～6歲兒童。廣義學前期則指是0～6歲兒童。節(jié)目錄下一節(jié)上頁下頁結(jié)束導航幼兒心理學概述專家講座第3頁

成熟普通指身心發(fā)育過程完成，普通都認為人類個體發(fā)育成熟大致在17、18歲左右。幼兒心理學概述專家講座第4頁發(fā)展

指個體身心整體連續(xù)改變過程。（數(shù)量改變、質(zhì)改變、向前推進、衰退消亡改變）常態(tài)發(fā)展：刻畫了一個種系大多數(shù)或全部組員發(fā)展改變特點，是發(fā)展經(jīng)典方式。特殊發(fā)展：個體在發(fā)展速度、程度或方向上差異。幼兒心理學概述專家講座第5頁心理發(fā)展指個體心理有規(guī)律改變過程。（因為成熟或?qū)W習等原因引發(fā)連續(xù)、有規(guī)律心理改變）1.發(fā)展是一生過程2.發(fā)展是多維度和多方面

?前進上升改變（老年期以前占優(yōu)勢）?衰退下降改變（老年期以后占優(yōu)勢）3.發(fā)展高度可塑4.個體心剪發(fā)展受個人生活經(jīng)歷影響幼兒心理學概述專家講座第6頁1．新生兒期（出生-----1個月）2．乳兒期（1個月-----1歲）3．嬰兒期（1歲------3歲）4．幼兒期（3歲------6歲）5．童年期（6歲------12歲）6．少年期（12歲------15歲）7．青年早期（15歲------18歲）8．青年期（18歲------30歲）9．中年期（30歲------60歲）10．老年期（60歲------死亡）(華東師范大學出版社出版，周念麗、張春霞編著《學前兒童發(fā)展心理學》)心理學中對人一生各時期劃分國內(nèi)外即使不盡相同，但普通分為以下幾個階段：節(jié)目錄下一節(jié)上頁下頁結(jié)束導航幼兒心理學概述專家講座第7頁關(guān)于天性和教養(yǎng)關(guān)于遺傳和環(huán)境問題爭論大致經(jīng)歷了三個時期：20世紀初葉，問題提法是一個非此即彼絕對二分法，強調(diào)是遺傳還是環(huán)境在人發(fā)展中起決定作用；20世紀中葉，心理學家開始主要到遺傳和環(huán)境二者都是發(fā)展必不可少條件，并開始研究各種作用；發(fā)展到現(xiàn)在，因為對遺傳和環(huán)境科學研究深入，越來越顯示二者復雜關(guān)系，因而對這個問題研究就進入到探究二者是怎樣起作用，分析二者相互制約關(guān)系。幼兒心理學概述專家講座第8頁絕對決定論20世紀初

遺傳決定論——高爾頓（英優(yōu)生學代表人）環(huán)境決定論——華生（美行為主義創(chuàng)始人）●把遺傳和環(huán)境完全對立起來，或者強調(diào)遺傳決定發(fā)展，完全否定環(huán)境作用；或者強調(diào)環(huán)境決定發(fā)展，而完全否定遺傳作用。幼兒心理學概述專家講座第9頁遺傳決定論（觀點）：強調(diào)遺傳在心剪發(fā)展中作用（認為個體發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生殖細跑基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在原因自然展開），環(huán)境與教育只起一個引發(fā)作用。霍爾：“一兩遺傳勝過一噸教育。”高爾頓：“一個人能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定程度如同肌體形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。”桑代克：“人當生命發(fā)生時，即精子與卵子結(jié)合成人之時，已含有沒有數(shù)確定傾向。”幼兒心理學概述專家講座第10頁分析：高爾頓經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺，科學家、政治家和偉人多出自名人世家，由此得出：“天才由遺傳決定”結(jié)論。●是否正確？你怎樣對待這一現(xiàn)象？請解釋。①名人世家充裕物質(zhì)條件和良好身心情況可給后代良好遺傳——前提條件②上層社會生活環(huán)境、高深文化背景和良好教育——決定性原因③個人在環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生了濃厚興趣和迫切需要——動力→環(huán)境、教育、遺傳、個人努力幼兒心理學概述專家講座第11頁環(huán)境決定論（觀點）：認為兒童心理發(fā)展完全是外界影響被動結(jié)果，片面地強調(diào)和機械地對待環(huán)境和教育作用。華生：S——R說華生：“給我一打健全嬰兒，并在我自己特殊天地里培養(yǎng)他們成長，我確保他們中任何一個都能訓練成我所選擇任何一類教授：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，不論他天資、興趣、脾氣以及他祖先才能、職業(yè)和種族。”（《行為主義》）幼兒心理學概述專家講座第12頁（二）發(fā)展普遍性和個別差異（三）發(fā)展連續(xù)性和可變性幼兒心理學概述專家講座第13頁

2.連續(xù)性與階段性幼兒心理學概述專家講座第14頁連續(xù)性：后一階段發(fā)展總是在前一階段基礎(chǔ)上發(fā)生，相對平穩(wěn)、細微改變屬于量積累，表達了發(fā)展連續(xù)性。可變性：當一些代表新質(zhì)要素量積累到一定程度時，就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢主導地位，這時量變過程就發(fā)生了質(zhì)飛躍，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象。幼兒心理學概述專家講座第15頁（四）發(fā)展改變本質(zhì)

第一，兒童心理年紀特征受社會和教育條件影響和制約，所以不存在一成不變年紀特征。第二，兒童心剪發(fā)展是連續(xù)性與階段性統(tǒng)一，每一個階段既含有上一階段特征，又有下一階段萌芽，不過每一個階段總是有占主導地位本質(zhì)特征，這些特征是從個別兒童心剪發(fā)展事實中概括出來。第三，兒童心理年紀是相對穩(wěn)定，但不是絕對不變。穩(wěn)定性表現(xiàn)在：在一定社會條件下，一定年紀階段大多數(shù)兒童總是處于一定發(fā)展水平上，表現(xiàn)出基本相同特點。幼兒心理學概述專家講座第16頁年紀特征與發(fā)展階段年紀特征：兒童心理年紀特征是指在一定社會和教育條件下，兒童在每個不一樣年紀階段中表現(xiàn)出來普通、本質(zhì)、經(jīng)典心理特征。（一）年紀特征是心剪發(fā)展一個時間維度（二）心理年紀特征是指某一年紀段整體特征（三）心理年紀特征既含有穩(wěn)定性又含有可變性幼兒心理學概述專家講座第17頁思索：兒童心剪發(fā)展年紀特征對教育工作啟發(fā)兒童心剪發(fā)展年紀特征是教育工作出發(fā)點穩(wěn)定性：對不一樣年紀階段兒童要有不一樣要求和辦法。要求不能過高或過低，辦法不能成人化和模式化。——適應發(fā)展可變性：教育不應消極適應年紀特征，應主動創(chuàng)造條件，走在發(fā)展前面，以促進年紀特征在一定范圍和程度上向更高層次發(fā)展。——促進發(fā)展幼兒心理學概述專家講座第18頁學前兒童心理學是研究人從出生到入學前心剪發(fā)生發(fā)展規(guī)律科學。心理現(xiàn)象：心理過程、個性心理1.心理過程認知過程：感知覺、記憶、想象、思維情感過程：人在認識客觀事物時各種內(nèi)心體驗，如喜、怒、哀、樂意志過程：人在生活中為實現(xiàn)某一目標對自己行為自覺組織與自我調(diào)整節(jié)目錄下一節(jié)上頁下頁結(jié)束導航幼兒心理學概述專家講座第19頁

2.個性心理個性傾向性：需要、動機、興趣、志向、價值觀等。個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。自我意識：自我意識是自己對全部屬于自己身心情況意識，包含意識到自己生理情況、心理特征以及自己與他人關(guān)系。節(jié)目錄下一節(jié)上頁下頁結(jié)束導航幼兒心理學概述專家講座第20頁學前期各種心理現(xiàn)象所表現(xiàn)特點比如：感知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等特點；性格、能力、氣質(zhì)等特點注意、語言、動作、社會性等方面特點節(jié)目錄下一節(jié)上頁下頁結(jié)束導航幼兒心理學概述專家講座第21頁我也要學習幼兒心理學概述專家講座第22頁說明人心理實質(zhì)、影響心剪發(fā)展條件，分析相關(guān)心剪發(fā)展各種學說。比如：遺傳與環(huán)境對人心剪發(fā)展影響兒童心剪發(fā)展連續(xù)性與階段性兒童心剪發(fā)展關(guān)鍵期狗成為小老虎替換媽媽節(jié)目錄下一節(jié)上頁下頁結(jié)束導航幼兒心理學概述專家講座第23頁學前心理學依據(jù)心剪發(fā)展條件和規(guī)律，提出促進兒童心理深入發(fā)展路徑與方法，使幼兒各種心理現(xiàn)象得到健全發(fā)展,并為順利進入下一發(fā)展階段作好準備。野外實地訓練孩子們觀察力與想象力節(jié)目錄下一節(jié)上頁下頁結(jié)束導航幼兒心理學概述專家講座第24頁*怎樣學習幼兒心理學1、抓住每個階段幼兒心理特點和規(guī)律。比如兒童情緒表現(xiàn)上2-3歲——喜、怒、哀、樂皆形于色情感外露、沖動4-6歲——開始學會控制、情緒較穩(wěn)定知道掩飾內(nèi)心情感幼兒心理學概述專家講座第25頁2、掌握基本心理概念與知識概念是前人智慧集結(jié)，它準確反應了每個事物基本特點以及要素。有利于幫助我們了解事物本質(zhì)比如：正方形是四個邊長都相等長方形

點出正方形特點，與本質(zhì)。~又如記憶是人腦對經(jīng)歷過事物識記、保持、再認或再現(xiàn)。問？這句話點出了記憶那些方面要素？幼兒心理學概述專家講座第26頁3、理論與實踐相結(jié)合觀察與試驗室學習兒童心理學主要輔助方法試驗法試驗法：是指有目標地控制一定條件或創(chuàng)設(shè)一定情境，以引發(fā)被試一些心理活動進行研究一個方法。觀察法：在自然情景中對人行為進行有目標有計劃系統(tǒng)觀察和統(tǒng)計，然后對所做統(tǒng)計進行分析，發(fā)覺心理活動和發(fā)展規(guī)律方法。幼兒心理學概述專家講座第27頁小試驗任務*任務：把相同量水倒在兩個形狀不一樣容器讓幼兒來分辨水量多少，并說明理由。要求：1、選取4、5、6歲孩子各一名。2、每組設(shè)計一個試驗表（能清楚地展示試驗過程與結(jié)果）試驗表中必須有參加試驗者詳細信息（姓名、性別、年紀等）3、下節(jié)課每組選一人來闡述你試驗過程和試驗結(jié)果。幼兒心理學概述專家講座第28頁觀察小任務幼兒是怎樣來處理矛盾與糾紛？觀察身邊幼兒，并列舉2個不一樣案例。幼兒心理學概述專家講座第29頁幼兒期心剪發(fā)展游戲互動實物（模仿）象征性；童年（少年）規(guī)則性為主言語3歲掌握母語發(fā)音：幼兒期是口語關(guān)鍵期記憶無意識記憶為主，有意識記憶快速發(fā)展機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展形象記憶為主，詞語記憶發(fā)展起來思維思維詳細形象抽象邏輯思維取得初步發(fā)展認知發(fā)展過程趨向1、由近及遠；2、由表及里；3、由片面到比較全方面；4、由淺到深；5、由絕對到相對，由自我中心到脫中心化自我意識自我評價能力依從成人評價開始有獨立評價對外部行為評價內(nèi)在品質(zhì)評價簡單、籠統(tǒng)評價較為詳細評價主觀情緒評價初步客觀性評價道德判斷與發(fā)展皮亞杰道德判斷階段前道德判斷階段（4—5歲）接收結(jié)果，不能判斷他律道德（4、5—7、8）注意規(guī)則、后果，不考慮動機自律道德（9—10以后）不盲從，即結(jié)果又動機柯爾伯格三個時期習俗前水平；習俗水平；習俗后水平幼兒心理學概述專家講座第30頁幼兒期心剪發(fā)展（３—４歲）執(zhí)拗——成人破壞其內(nèi)在模式，就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間感覺色彩——開始對色彩產(chǎn)生感覺和認識，并開始在生活中尋找不一樣顏色語言——開始對句子表示意思感興趣，并重復或模仿他人話詛咒——發(fā)覺語言是有力量。追求完美——從審美發(fā)展到了對事物完美追求。剪貼涂——真正開始有意識地使用工具藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物高興；物品交換從此開始。

邏輯思維——不停追求“為何”打破沙鍋問到底幼兒心理學概述專家講座第31頁婚姻——人際關(guān)系敏感期真正展開。最早要和父母結(jié)婚，之后會“愛上”一個搭檔。出生——開始問詢自己從何處來？這是兒童安全感期最早起源。情感——不但開始表示感情，而且關(guān)注他人是否愛他。對父母情緒反應非常敏感。人際關(guān)系——從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣朋友并開始相互依戀。幼兒期心剪發(fā)展（４—５歲）幼兒心理學概述專家講座第32頁審美——開始對自我和環(huán)境有審美要求。尤其女孩子對自己衣著和衣飾產(chǎn)生濃厚興趣。數(shù)學概念——對數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生了興趣。只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)概念。身份確認——開始崇敬某一偶像，積累未來成人時人格特征。性別——對性別以及對本身身體認識基原來自于觀察，如同認識眼、鼻、口一樣，態(tài)度很客觀。繪畫、認字、音樂。幼兒期心剪發(fā)展（４—５歲）幼兒心理學概述專家講座第33頁婚姻——５歲以后選擇搭檔傾向性非常顯著。書寫——對符號、書寫文字符號產(chǎn)生興趣。數(shù)學邏輯——對數(shù)序列、概念之間關(guān)系產(chǎn)生興趣。社會性興趣——開始主動了解自己和他人基本權(quán)利，喜歡恪守和共同建立規(guī)則，形成合作意識。動植物、試驗、搜集——開始熱烈地吸收一切來自自然界知識。

幼兒期心剪發(fā)展（５—６歲）幼兒心理學概述專家講座第34頁

影響兒童心剪發(fā)展原因發(fā)展動力（影響原因）

遺傳決定論——“人能力來自遺傳。”

（高爾頓）

環(huán)境決定論——“讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳鬼魂永遠趕走吧！”

（華生）

二原因論相互作用論

分析：遺傳原因作用可控性與可變性幼兒心理學概述專家講座第35頁一、遺傳原因遺傳素質(zhì)是兒童心剪發(fā)展物質(zhì)前提——植物種子。作用：1、遺傳為幼兒心剪發(fā)展提供最基本自然物質(zhì)前提2、遺傳奠定了幼兒心剪發(fā)展個別差異最初基礎(chǔ)。——同卵雙生子在智力上差異最小。——智力、天賦、形體遺傳造成后天差異。幼兒心理學概述專家講座第36頁案例手指是在懷孕期最終３個月內(nèi)成形，這個時段也恰好是嬰兒大腦、性器官、心臟形成時期。我們手指長度會伴隨年紀增加而改變，但“手指比率”卻永遠跟我們出生時保持一致。手指長度與荷爾蒙之間關(guān)系起源于子宮：懷孕期最終3個月內(nèi)，雌激素和睪丸激素分泌數(shù)量大大多于懷孕其它時段，這時期母體荷爾蒙水平高低會影響孩子未來身體情況。有研究表示食指比無名指長人運動水平比較高。幼兒心理學概述專家講座第37頁（二）生理成熟兒童生理發(fā)育成熟也是影響兒童心剪發(fā)展非常主要原因。兒童心剪發(fā)展依賴于兒童大腦與神經(jīng)系統(tǒng)成熟程度。腦和神經(jīng)系統(tǒng)成熟是兒童心剪發(fā)展最直接自然物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒心理學概述專家講座第38頁雙生子爬梯試驗格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們身高、體重、健康情況都一樣。讓哥哥在出生后第48周開始學習爬樓梯，48周小孩剛才學會站立，或者僅會搖搖擺晃勉勉強強地走，格賽爾天天訓練這個孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多跌倒、哭鬧、爬起過程，終于，這個孩子艱辛訓練了6周后，也就是到了孩子54周時候，他終于能夠自己獨立爬樓梯了。雙胞胎中弟弟，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周時候才開始練習爬樓梯，這時孩子基本走路姿勢已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉力量也比哥哥剛開始練時候愈加有力，而且他天天看著哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試，結(jié)果，一樣訓練強度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，而且還總想跟哥哥比個高低。問？雙生子爬梯試驗給你怎樣啟示？幼兒心理學概述專家講座第39頁啟示1、生理機能成熟為技能學習提供了基本條件。2、任何一項訓練或教育內(nèi)容針對某個特定受訓對象，都存在一個“最正確教育期”！3、應該抓住這個最正確教育期對兒童進行訓練。不宜太過于提前或推遲。幼兒心理學概述專家講座第40頁*關(guān)鍵期個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用時期。關(guān)鍵期中，在適宜環(huán)境影響下，行為習得尤其輕易，發(fā)展尤其快速。但這時如缺乏適宜環(huán)境影響，也可引發(fā)病態(tài)反應，甚至妨礙日后正常發(fā)展。——奧地利生物學家K.Z.洛倫茨研究。洛倫茨發(fā)覺出生小雞、小鵝有印刻現(xiàn)象。幼兒心理學概述專家講座第41頁勞倫滋“印刻現(xiàn)象”幼兒心理學概述專家講座第42頁“關(guān)鍵期”啟示:①要科學地確定兒童發(fā)展各方面關(guān)鍵期，而不是出于簡單推斷。②要充分利用關(guān)鍵期良好時機，采取主動教育辦法促進發(fā)展，而不是等候自然發(fā)展。③要重視關(guān)鍵期對發(fā)展作用，但不局限于此；錯過關(guān)鍵期兒童或成人仍可經(jīng)過適宜教育取得良好發(fā)展。幼兒心理學概述專家講座第43頁蒙臺梭利九大敏感期一、語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話嘴型，并發(fā)出呀呀學語聲音，就開始了他語言敏感期。學習語言對成人來說，是件困難大工程，但幼兒能輕易學會母語正因為兒童含有自然所賦予語言敏感力。所以，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫(yī)院檢驗是否有先天障礙。語言能力影響孩子表示能力。為日后人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。思索：在語言敏感期，我們能夠經(jīng)過怎樣方式來訓練孩子語言了解、表示能力。幼兒心理學概述專家講座第44頁——講故事、唱歌、讀兒歌、提倡相互交流、天氣播報員、等等都是發(fā)展兒童語言路徑。幼兒心理學概述專家講座第45頁二、秩序敏感期（2-4歲）孩子需要一個有秩序環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉環(huán)境消失，就會令他無所適從，蒙臺梭利在觀察中，發(fā)覺孩子會因為無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對秩序要求”是幼兒極為顯著一個敏感力。幼兒秩序敏感力常表現(xiàn)在對次序性、生活習慣、全部物要求上，蒙臺梭利認為假如成人未能提供一個有序環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系知覺”。當孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。——在兒童2歲時就應該幫助他建立起有序生活習慣與環(huán)境。幼兒心理學概述專家講座第46頁三、感官敏感期（0-6歲）孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識"吸收性心智"吸收周圍事物：3-6歲則更能詳細透過感官判斷環(huán)境里事物。所以，蒙臺梭利設(shè)計了許多感官教具如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子感官，引導孩子自己產(chǎn)生智慧。您能夠在家中用多樣感官教材，或在生活中隨機引導孩子利用五官，感受周圍事物，尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子需求。幼兒心理學概述專家講座第47頁四、對細微事物感興趣敏感期（1.5-4歲）碌大人常會忽略周圍環(huán)境中細小事物，不過孩子卻常能捕捉到個中奧秘，所以，假如您孩子對泥土里小昆蟲或您衣服上細小圖案產(chǎn)生興趣時，正是您培養(yǎng)孩子巨細靡遺、綜理密微習性好時機。

幼兒心理學概述專家講座第48頁五、動作敏感期（0-6歲）兩歲孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉訓練外，蒙臺梭利則更強調(diào)小肌肉練習，即手眼協(xié)調(diào)細微動作教育，不但能養(yǎng)成良好動作習慣，也能幫助智力發(fā)展。

幼兒心理學概述專家講座第49頁六、社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）兩歲半孩子逐步脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應與孩子建立明確生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能恪守社會規(guī)范，擁有自律生活。——這時候父母應該讓自己孩子多與同齡搭檔進行交往。讓孩子漸漸融入社會中，熟悉社會環(huán)境與準則。幼兒心理學概述專家講座第50頁七、書寫敏感期（3.5-4.5歲）幼兒心理學概述專家講座第51頁八、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）孩子書寫與閱讀能力即使較遲，但假如孩子在語言、感官肢體等動作敏感期內(nèi)，得到了充分學習，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多項選擇擇讀物，布置一個書香居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛書寫好習慣，成為一個學識淵博人幼兒心理學概述專家講座第52頁九、文化敏感期（6-9歲）蒙臺梭利指出幼兒對文化學習興趣，萌芽于三歲，不過到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物強烈要求，所以，這時?孩子心智就像一塊肥沃田地，準備接收大量文化播種。成人可在此時提供豐富文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延伸至關(guān)心世