題容標點點求導導備時

3白楊第十頁——第十三頁1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。認識本課6個生字，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住重點語句，體會白楊的特點和爸爸的心愿。掌握借物喻人的寫作特點。,掌握借物喻人的寫作特點.片時第一課教

學

過

程為一、新課導入1國西部有美麗的自然風光有燦爛的歷史文化，更有那茫茫的大戈壁。今天，我們學習一篇課文，板書：白楊去了解生長在戈壁灘上的白楊。2．齊讀課題。你想提出什么問題？保留兩個問題：作者為什么要寫白楊？難道只是為了介紹它嗎？）二、檢查預習，理清課文條理1．指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

為齊讀課題讀課文讀準字音讀

注2白楊生活在什么樣的環境里？請找出書中的句子來通句子.回答。理解句子：渾黃一體，都是渾濁的黃色，分不出界限。第1頁共6頁

答

文中指自然環境的惡劣，沒有山沒有水沒有人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。感情朗讀：有感情地朗讀第一自然段。

有感情地朗讀第一自3快速瀏覽課文找出課文中的三個問句“——”段出中的三個問畫出來。三、自讀課文，整體感知1．出示三個問句①從哪兒看得出列車在前進呢？②為什么它那么直，長得這么大？③爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？師：默讀課文，思考這三個問題，看能否在文中找到答案，把解決不了的問題做個記號，呆會提出來大家討論。2．交流討論，并朗讀相關段落。討論問句1那就是沿著鐵路線的一行白楊樹隔幾秒鐘，窗外就閃過一個高大挺秀的身影。感悟體會：閃過的白楊樹說明列車在飛馳。理解詞語：高大挺秀，高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長得如此高大，令人贊嘆。討論問句2：白楊樹從來就這么直。出示白楊圖片，再一次體會白楊樹的高大挺秀，高大筆直。討論問句3：不是的，他也在表白著自己的心。理解詞語：表白，解釋說明。感悟體會：這是一個設問句。師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表白著自己的心。他在表白著自己什么樣的心呢？下節課繼續討論。

句。1.默讀課文2．交流討論，第2頁共6頁

第課時教

學

過

程為一、復習引入。師：通過上節課的學習，我們知道了爸爸在介紹白楊的同時在表白著自己的心么白楊究竟有什么特點？爸爸又在表白著自己怎樣的心呢？我們繼續學習課文。二、精讀課文，品讀感悟1．默讀課文，用～～畫出描寫白楊特點的句子。出示白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。①仔細讀這段話，說你體會到了白楊的哪些特點？特點一：直、粗壯（板書：高大挺秀）；特點二：哪兒需要它，就在哪兒生根發芽（板書：無私奉獻）；特點三：不怕風沙雨雪，不怕干旱與洪水（板書：生命力強）。②師：從這段話中可以體會到作者對白楊樹的贊美，可是爸爸只是在贊美白楊嗎？不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像白楊一樣無私奉獻、堅強、不怕困難的人。師：課文中指的是什么人？（板書：邊疆工作者）③有感情地朗讀這段話。

為全班朗讀課文.讀課文，讀準字音.畫出描寫白楊特點的句子。答感情地朗讀板書

注2．父親其實是在通過介紹白楊來表白自己的心。父親表出的詞、句。白的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設邊疆）你從哪兒體會到的？第3頁共6頁

3．對于父親的表白孩子們能理解嗎？（不理解）他們只知道些什么？出示他們只知道爸爸在新疆工作……還要坐幾天汽車。師：那他們不知道什么？（學生自由闡述）引讀課文。他們只知道——。不知道——爸爸媽媽為什么要在新疆工作。只知道——不知道為什么要接他們到新疆去念書。只知道——不知道爸媽為什么要到這么遠的地方工作。師：你知道父親為什么父親要到這么遠的地方工作嗎？

1.默讀課文交流討論，為什么父親要把我們接到新疆去念書？（希望我們能適應邊疆的生活，長大能為建設邊疆出力。）師：父親的心愿能實現嗎？從哪兒看出來的？4．出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，……迎著風朗讀出示的句子。沙成長起來。①“高大的白楊”指什么？“迎著風沙成長的小樹”指什么？（作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。）②感情朗讀相關段落。三、總結全文，體會寫法1．課文表面上是寫白楊的，實際上是借白楊來贊美具

感情朗讀相關段落有白楊精神的人——無私奉獻，不怕困難，頑強的邊疆工作者們。這種表達方法就是（板書：借物喻人）的寫作方法。全文沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。2文人物的描寫也非常傳神要抓住了人物的語言、讀全文描寫人物第4頁共6頁

神態來描寫。請默讀課文，圈出描寫人物神態的詞語，想想：這些詞語是描寫誰的？從中你體會到了什么？出神沉思——微笑嚴肅——沉思微笑師：從父親神態的變化，我們可以體會到父親心情的變化。說說你體會到了什么？第一次因為父親看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環境，想到戰友，浮想聯翩；第二次因為聽到孩子的爭論是那么天真幼稚。同時他在借樹喻人，抒懷言志；第三次是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來，想到孩子們也將扎根邊疆，為事業后繼有人而感到欣慰。3．分角色朗讀全文。思考：詩中的“我們”指的是誰？他們與課文中的父親有什么相同的地方？師：這些地質隊員們與邊疆建設者們一樣，具有服從需要、建設祖國的奉獻精神。2．其實在我們的身邊，在祖國的建設事業中有許許多多像文中爸爸那樣的人，他們服從祖國的需要，為祖國甘愿奉獻了自己的一切。

語言