科目版本章節課名學習目標重難點

9Unit2Hasgota教學設計小學英語（三年級起點）外研版三年級下冊99Unit2Amygot1.能夠聽、會說短語bycar,。2.能夠聽、會說并運用“Has…gota…?Yes,…has./No,…hasn和“goestoschool/work…3.能夠感’s=/has能夠聽懂、會說并運用“Has…gota?…has./…hasn和“…goestoschool/workby”教學環節/步

學生活動

教師活動

設計意圖熱身導入

評價方式：本節課以交通方式類的圖片貼畫作為評價方式，學生回答問題便可以自己選一個小貼畫作為獎勵。1.學生觀看Anew英文繪本，1.教師播放Abike繪本故事引導學生觀明確主人公所得的物品：Hehas看繪本故事的內容是“’vegotanew…’sgotnewfast.Ilikeit.”為主要句式，描述每個人物得到的新交通工具，并與其他交通工具對比，看誰的更快，但是小男孩仍是喜歡自己的新自行車。觀看之后，教師引導學生明確主人公所得到的物品是什么：’sseewhathehasgot.2.學生回憶繪本故事中出現的交2.教師和學生交流繪本中出現的交通工具，1

1.與本課時教學內容緊密結合的繪本大調動了學生的學習積極性為本課時的句型教學做鋪墊。2.將本課時的歌謠放在了導入部分很好地滲透了本課時的重點句型，又提高了教學實效性。

學習新知

通工具，根據呈現的圖片進呈現繪本中其他人物擁有的交通具，并行描述：He’sgotacar.anice運用固定句型He’sgota…’sanice”進行描述。car.3.學生觀察圖片，并對主人公及3.教師呈現本課時謠圖片，其物品進行描述：hasgot引導學生描述Amy和Tom所得到的物品。hasgothavethey4.學生根據歌謠內容，描述主人4.教師播放本課時謠引公所獲得的物品：Tomhasgot導學生描述主人公得到的物品是什么。’sAmygotkite。watchwhathave5.教師引導學生觀察，并推測Amy有沒有得到一輛自行車：Amygotbike?you1.動畫一1.動畫一1生觀察教材圖片并回答Yes,教師呈現和Daming對話圖片，并shehas.提問引導學生猜測HasAmygotanewbike?2）學生觀察Mr.Smart圖教師繼續呈現Sam和Mr上學和上班片，并運用No,hehasn’t.”回答的圖片，詢問學生：hea教師的提問。3）學生根據MrsSmart的圖片，3教師呈現MrsSmart上班的圖片，并提問：運用“No,shehasn’t.”回答教師HasshegotHowshego的問題。Maybegoestoworkbycar./…2

1.以復述形式描述對話內容固本課時的重點句型。2.表演對話，加深學生對對話的理解為擴展活動做好鋪墊。

4生觀看動畫描述Mrs如何去上班：Sheto

4）教師播放第一個動畫，引學生關注Smart是如何去上班的，并引導學生跟讀是如何介紹Smart去上班的。5）學生跟讀對話，模仿錄音的）教師播放動畫圖片，搭配句型錄音：語音語調。并根據教師給出的句whatdoesLinglingask?Let’sreadtogether.型框架描述：Amygotgoestoby

doknowAmy?教師引導學生運用重點句型描述Amy。4）學生跟讀后三幅圖片，并述）教師呈現之后的三幅圖片，以同樣的方式“…has/hasn’tgota……goesto

引導學生跟讀并描述主人公所得物品及上班school/workby…或上學的方式。5）學生兩人一組表演對話，進）教師呈現完整對話，引導學生兩人一組表行展示。6）學生觀看同伴所得的獎勵片并進行描述。2.介紹家人去上班的交通方式1）學生理解句型所表達的含。2）學生介紹自己家人如何去班。3.演唱歌曲1）學生觀看歌曲。2）學生演唱歌曲4.字母發音1）學生根據教師的示范，一拍

演對話。6）教師引導學生看一看同伴獲得的卡片，并運用“She/Hehasgota”進行描述。2.介紹家人去上班的交通方式1）教師呈現例句和句型框架2）教師引導學生介紹自己家如何去上班。3.演唱歌曲1）教師播放歌曲動畫，邀請生一起跟唱。2）教師引導學生演唱。4.字母發音1）教師呈現圖片，并滲透歌isforu,3

手打節拍一邊跟唱isforbus,u,u,。2生跟唱v和相關的字母歌謠。3生根據句型提示演唱歌謠。1.“我做你猜”游戲1）學生觀察教師表演的交通式。2）學生運用by…或walk描述教師所表演的交通方式。2.“齊心協力”游戲1）觀看教師和學生示范。

u,bus。引導學生跟唱。2）教師逐一呈現v和兩個字母及單詞，引導學生利用歌謠進行跟唱。3）教師整體呈現三個字母，導學生打節拍，利用歌謠形式唱出包含這三個字母及相應單詞的歌謠。1.“我做你猜”游戲1）教師表演一種交通方式。2師引導學生運用by…或walk描述教師所表演的動作。2.“齊心協力”游戲1）教師示范，三人為一組，觀看圖片，第一

1.游戲形式使學生從識圖和識字兩方面鞏固對本課時重點句型的掌握。新知訓練

人說人稱，第二人說去做什么，第三人說怎么去。三人合力完成一個完整句的表述。2）三人一組，看呈現的圖片行教師呈現不同圖片，三人一組看圖片，玩游戲。游戲。3.“我問你答”3.“我問你答”游戲1學生根據呈現的圖片運1）教師背對PPT，出現一幅圖片，教師用Yes,heHe提問學生：Hashegotoschoolby…?by…或No,hehasnt.goesto4

2.游戲形式幫助學生提示語言運用能力。

schoolby…2生兩人一組據PPT片，2教師繼續呈現圖片，供學生練習對話。玩游戲。4.“動作表演”游戲1）學生觀看教師示范。2）學生兩人一組玩游戲。5.“找字母”游戲1）學生觀察圖片，找出隱藏Uu和Vv兩個字母。并一邊找，一邊說出：’vegota…2學生自己玩找出字母的游戲。6.“猜一猜”游戲1）學生猜測圖片，并用Visforv,violin.”的句型框架猜測圖片。2）學生繼續猜測圖片。

4.“動作表演”游戲1）教師示范游戲，一人分別從裝有“人物、“去做什么“怎么去的三個盒子里抽簽，并將自己抽到的內容表演出來，另一人運用“He/Shegoesschoolby…”進行描述。2）教師請學生玩游戲。5.“找字母”游戲1）教師呈現圖片，引導學生找出圖片中隱藏的UuVv字母。2）教師呈現另一幅隱藏Ww的圖片。6.“猜一猜”游戲1）教師呈現小提琴等圖片的一部分，引導學生運用有韻律的歌謠猜測圖片。2）教師繼續呈現另外兩幅圖。5

作業布置

作業1.讀一