1.冷熱與溫度【教學目標】科學知識：.知道溫度可以表達物體的冷熱程度；.知道用溫度計可以準確測出物體的溫度，知道溫度的單位；.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的；.知道測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。科學探究：.能正確使用溫度計測量水溫；.能夠連續測量熱水的溫度變化并分時段記錄數據；.通過探究活動得到數據，并分析數據和圖表，概括溫度變化規律；科學態度：.對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學；.體驗到親歷科學探究過程的樂趣。.注重實驗習慣的培養，會仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出并交流結論、及時反思等；.注重實驗小組合作意識，能有效分工合作；.在科學探究中，敢于猜想，通過探究驗證自己的猜想。科學、技術、社會與環境：.認識到測量工具的使用使人們生活更加精準、便捷；.知道人們根據生產、生活所需設計、制造不一樣的工具。【教學重點】會正確使用溫度計測量水溫。【教學難點】能連續測量一杯熱水的降溫過程并及時記錄，分析數據、總結規律。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：溫度計、燒杯、熱水、鐵架臺、溫度計夾、計時器等。【教學時間】1課時

【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、活動1.同學們，今天老師準備了1.生1：有的冷有的熱，［設計意圖：以導入三杯水，請同學們仔細觀察一下，冷熱程度不同；一個簡單的活它們有什么不同的地方？生2：水溫可能不同。動導入新課激2.提問：你是根據什么來判2.生：根據杯子上面有發學生興趣，在斷水溫有可能不同的？水汽冒出，來判斷水溫可能活動中應用感3.那有水汽冒出的兩個杯不同。官的同時充分子，哪個杯子中的水熱一點呢？3.生：用手摸一摸。感覺，而活動結4.提問：你是想用什么感官果的設計使學幫助你判斷水溫？4.生：皮膚。生意識到人的5.小結：沒錯，皮膚可以感感官感覺到的覺物體的冷熱，也就是物體溫度冷熱程度模糊的差異。【板書：溫度：物體的而不精確，感官冷熱程度冷熱與溫度】確實會出現差6.提問：誰的手指皮膚足夠錯，所以工具更靈敏，來試一試？加可靠、準確，（請學生演示，教師講解：需要使用測量將兩手的食指分別插入熱水和冷5.生：左手（先放入熱工具使其數據水中，5秒后同時插入溫水中）能水）感覺到的溫水涼一些，化。］具體說一說感覺嗎？右手（先放入冷水）感覺到7.提問：最后同時插入的同的溫水熱一些。一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊！怎么會6.生：左手先放在熱水一只手感覺冷一些，一只手感覺中，突然放到溫水中，就會熱一些呢？是不是我們感覺出了感覺冷一些，而右手先放在問題？冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。二、學會（一）介紹溫度、溫度計、【設計意圖：當測量：使溫度的單位想到需要使用

用溫度1.提問：用皮膚感覺的結果1.生：用溫度計測量。溫度計，就“順有時不太準確，我們要如何準確藤摸瓜”地了解地知道水的溫度呢？學生原有經驗2.提問：介紹你見過、使用2.生1：班上同學不舒中對溫度計的過的溫度計。服，老師用額溫槍測他有沒了解，說一說常3.總結：是的，這些測量物有發燒；見的、常用的溫體溫度的工具統稱為溫度計。【板生2：早上學校門口度計，知道不一書：測量工具：溫度計】有測量體溫的機器；（補充：樣的溫度計有4.PPT出示各種各樣的溫度紅外測溫儀）不一樣的用途，計：它們都是用來測量什么物體生3：時鐘上有表示從合適的量程的溫度？溫度的部分。（補充：寒暑角度入手認識表）實驗室用溫度3.生：體溫計/紅外測計。】5.提問：一般體溫或者房間溫儀/額溫槍測量人的體溫，的溫度是多少呢？寒暑表測量所在房間空氣的.提問：“度”還叫什么？.總結：沒錯，這就是溫度溫度……的單位一一攝氏度，寫作。。。【板4.生：人體36度，房書：攝氏度（℃）】間25度等。8.提問：這些溫度計可以用來測量水的溫度嗎？5.生：攝氏度。9.師：真是細心、會思考的生：不可以，因為水的溫度孩子，那么我們一起來認識實驗高，這些溫度計的測量范圍室常用的溫度計。（二）認識實驗室溫度計不夠。1.出示溫度計：溫度計是什6.生:玻璃做的溫度計，么材料做成的？在使用時要注意要輕拿輕放，注意安全。［設計意圖：先什么？7.學生小組活動：觀察讓學生自己觀2.活動要求：請以小組為單溫度計并討論。察溫度計的構

位，觀察溫度計由哪些部分構成。8.學生分享討論成果：造，學生觀察得3.結合PPT總結：“液泡”、溫度計里有紅色的、細細長細致而全面。在“液柱”、“刻度”、“單位”。長的液體（補充：煤油），觀察過程中，學（三）學會使用溫度計最頂頭有一個紅色的圓泡，生聯想每一部1.總結：我們已經根據水溫玻璃管外壁有刻」度（追問：分的作用，從而的范圍選擇了合適的溫度計，使觀察刻度，這支溫度計測量初步形成使用用前需要再次檢查溫度計的液物體的溫度范圍是多少攝氏方法，再經過教柱，并調整。出示PPT：度？每小格代表多少攝氏師指導，印象深①觀察溫度計：量程和分度度？），最尾端注明了“℃”，刻，為學習其他值，檢查液柱有沒有斷處，可以有一個方便懸掛的小孔等工具的使用打甩動消除；等。好基礎。直接用②選擇溫度計：根據估計水溫度計解決上的溫度，選擇合適的溫度計；一環節的問題，提問：接下來如何使用溫度學生學以致用計測量水溫？的同時，趁熱打教師適時引導，得出正確的鐵地聯系溫度使用方法。（PPT展示）計的使用。］③測量：溫度計下端的液泡［設計意圖：先要完全浸沒在液體中，不能碰到由學生討論溫容器的底和壁。（追問：為什么度計的使用方不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁法，提出注意測到的是杯壁的溫度）點，請學生分析④讀數：要等溫度計內的液為什么要這么柱不再上升或下降時才能讀數，9.學生發言討論溫度計做,在暴露學生溫度計不拿出來，并且要使視線的用法思維并糾正的與溫度計液柱的頂端相平。（追同時，強化了對問并補充：如果液柱沒有停下說溫度計使用方明還沒有測到水的溫度，視線不法的理解，再用相平看的不準確）選一選的方式，2.提問：你學會了嗎？誰來10.請學生演示實驗，再次檢驗掌握試一試使用溫度計測量講臺上三討論操作是否正確，并且正程度。】

杯水的溫度，其他同學做裁判，觀察他們的使用方法對不對。確地記錄數據。三、探究活動：熱水變涼的規律（一）提出探究問題.引導：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？.啟發：關于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？.總結：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規律。說一說你的猜測。（一）設計探究方案.提問：我們可以怎么研究這個問題？.PPT出示，請學生總結：①將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數，作為“0分鐘”時的溫度；②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。溫馨提示：（1）安靜觀察（2）真實記錄.生：不是，水已經冷了一些了。.生1：為什么水會變冷？生2：溫度下降的速度是什么樣的？生3：最后會下降到多少度？3.學生討論：一部分學生認為水變冷的速度是一樣的，所以現在比較冷的說明剛剛就是比較冷的；另一部分學生認為水變冷不是一直是一個速度，可能有時快，有時慢等等。生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。生2：先記下水的溫度，再每過1分鐘測量一次溫度，記下來。［設計意圖：引導學生主動探索水溫變化的規律，設計實驗、猜測，并將數據以畫圖的形式更直觀地表達，總結規律。教學中重點討論了實驗方法，從學生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細節問題，學生討論并思考解決辦法，引導學生學會設計實驗、考慮細節，教會學生合理利用測量工具，以及分析處理數據的能力。］

間/分鐘時024680121.學生分組討論后匯報并說明理由：溫度計不能拿出水面。.生：計時器/秒表學生完成實驗，并記錄、分析數據。學生匯報數據和結論。度/r溫（三）完善探究方案.提問：關于實驗，老師還有幾個需要注意的問題，請同學們分小組討論。PPT出示：①測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？②實驗所需材料有哪些？③小組內如何分工合作完成實驗？.出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準備了專門固定溫度計的鐵架臺和溫度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？.活動要求，出示記錄單：老師統一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀數、記錄、畫圖等工作。（四）實驗探究并記錄1.分發實驗材料。（五）分析數據并總結

.我們發現用表格記錄的數據不方便我們觀察，老師教你們學習一種新的處理數據的方法。我們將這些數據繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時教師根據學生數據繪制曲線圖）.師生共同總結出熱水變涼過程中的溫度變化規律一一先快后慢。【板書：熱水變涼溫度下降先快后慢】。四、拓展延伸.啟發：如果