二年級數學上冊第二單元《平均分》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】二年級數學上冊第二單元《平均分》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】二年級數學上冊第二單元《平均分》教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優秀作業】二年級數學上冊第二單元《平均分》教學設計（一）課標分析《平均分》是冀教版數學二年級第二單元“表內除法”第一課時的教學內容。本單元是在學生已經認識了乘法的意義，會用2-6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。它是認識除法的基礎，而且本節課是除法概念的第一課時，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”，因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。有著舉足輕重的地位和作用。教學中以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”的概念，結合具體事例和活動情境，讓學生認識“平均分”，通過觀察、動手操作、探討等學習活動，讓學生充分參與“平均分”的實踐活動，在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好了基礎。

1.知識與技能目標：讓學生在具體情境與分一分的操作活動中充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。2.過程與方法目標：通過認真觀察、個體思考、動手操作、小組討論等活動，引導學生學習有價值的數學，培養學生用數學知識解決現實實際問題的能力。讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。3.情感態度與價值觀目標：讓學生體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，并初步建立公正，公平，團結，合作的人生觀。培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重點：經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。教具、學具準備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉等課件。

教學設計：一、創設情境，直觀感知“平均分”1．情境引入，感悟平均分的特點。師：春天就要到了，二年級的小朋友準備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學生觀察。師：把你看到的說給你小組同學聽。學情預設：(1)看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。（2）有2個小朋友分橘子。（3）還有分糖的，每堆都是5個。2．動手實踐，初步形成“平均分”的表象。（1）問題：同學們要把10個面包分成兩份，可以怎樣分？（2）學生獨立操作學具完成。小組交流。比一比，哪個小組想到的方法多？

（3）全班交流，展示學生操作的不同情況。3．從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。（1）教師小結：有這么多的方法，你能不能根據分的結果，把它們分分類？（2）讓學生根據分的結果，進行分類，并說說自己是怎樣想的？（一種是每份分得同樣多，一種是每份分得不一樣多。）（3）根據“每份分得同樣多”的情況，讓學生說說每份是多少，有幾份。（4）突出“平均分”，每份分得同樣多，叫平均分。（板書平均分,逐步出示含義）4．在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。課件出示:小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。指名匯報并說出理由。(第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖；第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。)師：觀察平均分的兩組，數一數平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。二、動手操作，探究平均分的方法1．教學例2，課件出示書中主題圖。(1)小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？(2)問題：每個盤子平均分到幾個橘子？先讓學生想一想，然后讓學生動手用學具擺一擺，看看我們想的對不對。（每人擺完后，讓學生說一說你是怎樣想的。）2．動手操作，展示平均分的方法。根據學生分的情況，小結：有的小朋友是一個一個地分，還有的幾個幾個地分。只要每份分得同樣多，就是平均分。師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。3．再次操作，強化平均分。師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？學生動手操作分，展示分法，學生評價。三、聯系生活,應用平均

1．聯系實際，練習體驗。（1）小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生匯報教師演示，每只小猴4個，可這時又來了一只小猴。（2）唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。(把12個香蕉平均分給4只小猴)（3）那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3個）（4）課件演示又來了2只小猴（5）小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（是2個）（6）通過剛才給小猴分香蕉，從中你發現了什么？把你的發現跟你的小組說一說。(猴子多了，每只小猴得到的水果個數就少啦！)2.師:小猴高興的吃到了自己喜歡的香蕉！我們也很高興，但這位小朋友卻愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（課件出示題目）每個盤子里放同樣多的蘋果，應該放幾個？請你幫幫他！（1）師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？（2）如果有4個盤子呢？（課件出示增加盤子數）（3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。3.課件出示題目:有6個桃子，每盤放2個，需要（）個盤子。4、有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給幾只小兔？每只小兔還可以分幾個蘿卜？5、同學們你能設計一個18人的排隊方案嗎？動手試一試吧？[分層設計練習，重視了對學生進行思維訓練和能力的培養。開放性問題給了學生一個想象和發展的空間，不同的分法體現了學生不同的創造才能，體現了“人人都能學習數學，不同的人能學習不同的數學”的數學思想。]四、全課總結，深化平均分談談這節課你有什么收獲？師：在我們生活中有很多現象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發現是平均分的現象匯報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。

《平均分》教學反思

本節課我給學生創設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現象展示給學生看，把生活和數學聯系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。低年級學生具體思維為主，本教學設計從他們的生活經驗和已有的知識出發，設計形式多樣、內容豐富的、富有濃郁氣息的練習，既鞏固除法的認識又增加學生學習數學的信心。本教學設計以學生的自主探究為主線，面向全體學生，注重學生的學習方法和過程。以擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動使學生的思維得到碰撞。主要體現以下三點：一、創設情景，激發興趣學習目的就是解決生活中的實際問題，我創設了二年級的小朋友準備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調動學生學習興趣。同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。值得注意的地方是，在分橘子時應該返回頭來讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。二、聯系生活，操作實踐數學來源生活又運用于生活，從新課導入到最后練習設計。緊密聯系學生的生活實際，讓學生在生活中學習數學，覺得數學有用，提高學生運用數學解決問題的能力。三、自主探究、合作交流新課標指出：自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方法。因此，我引導學生從已有的知識出發，并通過擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動，讓學生經理知識的形成過程。逐步培養學生思考、探究的意識與能力，并在交流、展示、評價中享受成功的喜悅。

（二）教材分析教材先從觀察餅干盒的主題情境入手，結合上一課時所學的知識——從不同的方向觀察同一物體，看到的結果可能不同，讓學生親身經歷觀察的過程，然后通過觀察長方體、正方體和球的活動，發展學生的空間觀念，讓學生在觀察探索的過程中感悟新知識并形成知識表象，為今后的學習打下了基礎。（三）學生分析二年級的學生雖然已經初步積累了一些觀察物體的經驗，但是抽象思維仍有一定的局限性，教學過程中要注意從學生已有的知識和生活經驗入手，通過觀察、操作、想象等方式，逐步培養學生的空間觀念和抽象思維能力，提高他們學習數學的積極性和興趣.分析學生已有的認知水平和能力狀況。2.分析學生存在的學習問題。3.分析學生的學習需要和學習行為。（四）教學目標1.知識與技能:能辨認從前面、側面和上面觀察立體實物所看到的平面圖。

2.過程與方法：通過觀察、操作、想象、交流等數學活動，感受立體圖形和平面圖形之間的聯系。

3.情感態度與價值觀：發展學生初步的空間觀念，激發學生學習數學的興趣和積極性，培養學生合作、動手操作的能力。.按課程標準確定課堂教學目標三維目標。具體到英語學科應包含以下五個方面：語言知識目標、語言技能目標、學習策略目標、情感態度目標及文化意識目標；教學重點：能準確辨認從上面、側面、正面觀察立體圖形所看到的圖形。

教學難點：能根據觀察到的平面圖形，判斷觀察的方位，建立平面圖形與立體圖形的對應關系。（五）教學策略為了突出學生的主體作用，結合本課教學內容，我在本課采取了“情境引導——合作探索——自主發現”這一教學模式。引導學生在觀察、操作、想象、交流的過程中展開學習，讓學生充分參與到課堂學習中，為學生創造性的學習提供了交流的平臺。（六）教學用具教師準備：同樣的餅干盒兩個，長方體、正方體和球的模型各一個。

學生準備：學生四人一組坐好，每組準備一個長方體盒子、正方體盒子和一個球。.教學環境的設計與準備；2.教學用具的設計與準備。二、課堂系統部分——教學過程（一）課前探究部分設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。（二）新課導入部分設計出每節新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。（三）師生互動部分1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：1.突出學生的主體地位。2.從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。5.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。6.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。（四）課堂總結部分1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。（五）課后作業部分三、課后系統部分——教學后記要求：1.評價出你的每節課的教學設計的實施結果。2.對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。教學案例格式1.應包括上面的各個環節2.應包括課堂實錄3.應加上點評與反思1、通過操作經歷從任意分到平均分的過程，了解平均分的含義。2、能根據要求把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少。3、鼓勵學生積極參與數學活動，并主動與他人交流分的方法。【教學重點和難點】：重點：了解平均分的含義。難點：把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少。【學具準備】：小棒、圓片等【教學設計過程】：一、鋪墊孕伏．1．師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義．教師和3名同學做分鉛筆的游戲．教師先說明游戲的要求：要把這6支