教材分析《混合運算》是冀教版數學三年級上冊的內容，本節課是“混合運算”的第一課時，不帶括號的兩極混合運算。教材編排了兩個解決問題的數學活動，即：飲料問題及購鞋問題。讓學生在原有知識和生活經驗的基礎上，經過自主探索、合作交流、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運算的順序，既鍛煉了學生分析、判斷能力，又使其語言表達能力得到提高。學情分析在第二單元，學生已經學習了加減混合運算的運算順序，有些學生在課外還接觸了兩級混合運算，生活中也會接觸這樣的實例，所以對于孩子們還說，是在有一定經驗的基礎上學習的。教學目標知識與能力目標理解兩級混合運算的運算順序，會進行兩級混合運算。過程與方法目標在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程，初步感受混合運算順序在實際應用中的合理性。同時，在自主解決問題、改寫算式等活動中，促使其各方面素質得以提高。情感態度與價值觀目標經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性；在他人的鼓勵與幫助下，克服在數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心；產生對數學學習的興趣，積極參與生動、直觀的數學活動。教學重難點重點理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。難點將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算。教學策略與設計說明本節課是第五單元第一課時，主要知識點為不帶括號的兩級混合運算的運算順序，是以后進一步學習混合運算知識的基礎，因而其作用是承上啟下的。在設計教學環節時，我本著生活化、問題化的思想，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節課的知識點，同時獲得實實在在的數學活動經驗。因此，教學時我以“逛超市”這一現實情境為切入點，導出“飲料問題”，組織學生觀察圖片，發現數學信息，鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考、自主探索、合作交流、整理歸納，又通過解決“鞋子問題”進一步探索、歸納出兩步混合運算的運算順序，最終使學生形成深刻的數學體驗。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖創設情境，發現問題（8分鐘）自主探究，解決問題（15分鐘）嘗試應用，解決購鞋問題（15分鐘）大家喜歡喝飲料嗎？今天我們就去超市逛一逛。（出示情境圖）仔細觀察，你發現了哪些數學信息？同學們觀察得真仔細！發現了這么多數學信息。針對這些信息，你想提出什么問題呢？教師選對于本課有關的問題板書，集中解決。剛才有位同學提的問題是一共有多少瓶飲料？讓我們一起來解決這個問題，好嗎？下面就請同學們自己嘗試解決，看誰做得又快又好。哪位同學想第一個說說你是怎樣計算的？（對于用乘法計算的同學給予表揚，并請他說一說是怎樣想的）你能不能說一說你先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？結合學生回答，教師板書說得真不錯，哪位同學的算式和他的一樣？有沒有和他們不一樣的算式？剛才我們順利地解決了飲料問題，再來看一看兩款漂亮的鞋子。（出示57頁主題圖）誰把有關鞋子的信息和問題說一說？老師相信你們都能很好地解決這個問題，自己試一試。請學生說一說每步算的是什么我們再來回顧這兩個算式，看它們先算的是什么，再算的是什么。那向這種既有乘法、除法，又有加法、減法的算式的運算順序應該怎么說呢，今天，我們總結了既有乘法、除法，又有加法、減法混合運算的運算順序，你愿意用我們發現的規律來做一些練習嗎？看情境圖學生仔細看圖，發現信息學生交流發現的信息學生提出自己想到的問題：學生試算，全班交流學生反饋算法學生反饋他的獨特想法學生說說順序學生舉手，反饋自己的做法學生觀察、匯報。學生獨立試算，全班交流。這個算式應該先算什么，再算什么，然后再算什么集體回顧這兩種算式的運算過程以小組為單位，分析歸納運算順序解決課后“練一練”習題激發興趣培養學生主動發現信息的能力互相學習，取長補短，鼓勵算法多樣化，和學生個性化的做法。把主動權還給學生，落實了學生學習的“主體性”，關注了學習的“親歷性”，培養了學生的自信心和積極向上的品格。]讓學生在經歷解決問題的過程中，歸納、總結混合運算的運算順序，感受混合運算順序規定的必要性，掌握兩級混合運算的計算方法課堂小結2分鐘同學們，這節課你過得愉快嗎？把你的收獲和大家分享一下吧。今后，在數學學習活動中，你準備怎么做？你還有什么要提醒大家的嗎？（學生暢談自己的收獲和打算，在輕松愉快的氛圍中結束了本節課的學習。）布置作業1分鐘課后練一練3、4題板書設計24×3＋88+24×3＝72＋8=8+72＝80（瓶）=80（瓶）教學反思本節課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。由于這兩個實例貼近生活。所以學生們學起來有意思，有興趣。積極性高。看到學生們手舉的高高，兩眼放射出光芒，我覺得他們收獲了，我很欣慰。讓學生在興趣中學習。本節課我根據學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩的這一特性，還有就是有和家長逛超市的常識和經驗，還有好勝的心理，所以，整節課都是采用激發和解決問題的形式。學生不僅學到了知識，還增強了自信。整節課下來，學生一直興趣盎然，樂此不疲。