教學設計學科：數學年級：三年級姓名：印麗萍課題四邊形課時第一課時課型新授課教學目標知識與技能：直觀感知四邊形，能區分和辨認出四邊形，進一步認識長方形和正方形特征。過程與方法：經歷觀察、猜想、驗證的探索過程，體會長方形和正方形之間的關系。情感態度價值觀：通過量一量、比一比、折一折等活動，培養學生觀察比較、概括抽象的能力，促進學生數學思維的發展教材分析本節課的內容是在學生直觀認識角、線段、三角形、正方形和長方形的基礎上，再一次認識四邊形、長方形和正方形是，是一個承上啟下的內容。學情分析本節課的學習基礎是在學生已經初步認識了長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形，并形成了一定的空間觀念，學生也有了一定的生活經驗。這節課通過一系列活動，認識四邊形，掌握一些基礎的學習技能，發展學生的合作意識，培養學生觀察問題、發現問題、解決問題的能力。給學生提供充分的動手和表達的時間和空間，讓他們活躍的思維在課堂上充分展現。教學重難點能區分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征。教學準備長方形和正方形紙片教學活動流程教學活動流程教學內容及教師指導學生活動預設及設計意圖一、復習導入1、（課件出示圖片）你能從圖片中找到我們學過的平面圖形嗎？2、這節課我們共同來學習圖形家族中的四邊形。（板書：課題）二、探究新知1、認識四邊形的特征（1）出示有一些平面圖形，你認為哪些是四邊形，把它放到圓圈里。說出你的理由。（2）仔細觀察四邊形有什么共同點？師生總結（3）生活中在什么地方見到過四邊形？2、探究長方形、正方形的特征（1）動手操作師：請同學們先認真觀察長方形和正方形的紙片，猜想它們有什么特點？再想辦法驗證一下你的猜想。（2）匯報交流你觀察的是什么圖形？發現了什么？用什么方法驗證的？教師適時板書3、比較異同三、鞏固延伸師：現在你能根據它們的特點來判斷哪些是長方形，哪些是正方形嗎？1、判斷下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？把序號填出來，說出理由。2.填一填。3.畫一畫。4.猜一猜。四、總結全課通過這節課的學習，你有什么收獲？五、課后作業課后動手操作，怎樣在一張長方形紙上，剪一個最大的正方形。學生找圖形，并匯報交流。【設計意圖：尊重學生已有的知識基礎，培養學生用數學的眼光觀察身邊的事物，提高學習數學的興趣，為下一環節的探究活動做準備。】學生操作學生觀察后交流匯報。學生舉例【設計意圖：讓學生憑自己已有的認識和直觀感知來猜想四邊形，培養學生善于猜想的習慣和能力，感受數學在生活中的應用。】學生拿出課前準備好的長方形和正方形進行觀察，然后與小組同學交流。【設計意圖：為學生提供觀察、猜想、驗證的機會，經歷探究的過程，通過動手操作充分感受到學習數學的樂趣，學習探索數學問題的方法。】學生匯報，師生共同總結。a、長方形對邊相等，有4個直角。b、正方形4條邊都相等，有4個直角。【設計意圖：交流、展示自己的學習成果，分享他人的經驗，培養學生的數學思維和語言表達能力，使學生獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。】【設計意圖：讓學生在掌握長方形和正方形特征的基礎上進行判斷，幫助學生抓住圖形的本質屬性，排除本質屬性的干擾。】【設計意圖：鞏固長方形和正方形特征的應用，考查學生本節教學活動知識技能目標的掌握情況。】【設計意圖：在培養學生動手操作能力的同時，促進對長方形和正方形特征的掌握。】【設計意圖：讓學生經歷猜測、感悟、驗證的過程，加深對四邊形的認識，培養了學生思維全面性的能力。】學生談收獲。【設計意圖：不但回顧所學知識，更重要的是滲透數學學習方法，從而提高學生各方面的能力。】學生課后完成。板書設計四邊形有四條直的邊有四個角