第頁小學數學如何開展游戲化教學小學數學如何開展游戲化教學?數學是一切科學的基礎，也是啟發青少年邏輯分析能力和推理推斷能力的鑰匙。因此在數學教學理念和課堂模式上勇于探究、大膽革新，不斷追求更科學更高效的教學效果關于所有數學教育工而言具有深遠的意義。今天，樸新我給大家帶來數學教學方法。

數學游戲教學一

1.充分運用多體手段

科學研究說明，0-12歲的孩子關于移動和彩色的物體的關注程度要遠遠高于靜止和單色的物體。因此，多媒體教學乃是加強課堂趣味性的重要手段。傳統單一的教學模式下，同學僅能從白紙黑字的教材上獲得信息，效率十分低下。而多媒體教學模式則通過大量的圖片、色彩、動畫為孩子們搭建一個多元化的信息平臺，使其能夠通過視覺、聽覺、觸覺，甚至包括情感的途徑來獲取外界信息，從而使學習變得更簡單更有趣。

2.充分關注同學的課余喜好

在了解到了運用多媒體教學手段制作課件有哪些優勢之后，關于課件素材的選擇和運用便成了決定課件制作是否成功的關鍵所在。經過多方的觀察與學習，并通過大量的篩選，最終挑選了當前孩子最喜愛的卡通節目中的人物小豬佩奇作為游戲化教學模式中的主角，粉紅色皮膚的小豬尤其受到女孩子們的喜愛，這一點十分有利于激發女孩子關于數學的興趣，緩和她們對數學的畏難心理。這些備受孩子們喜愛的人物為核心〔制定〕了趣味性小游戲，吸引孩子們參加其中，從而將參加者們引導到學習算術基本原理的思維方式中去。

3.開展多人參加的集體課堂游戲

在制作課堂游戲的時候，要多激勵孩子的互動交流與團隊協作精神。為此，〔教師〕在編排游戲的時候，無妨激勵同學參加以五人為一組的"抱團游戲'，游戲規則如下：每輪開始時教師說出一個人數，比如教師說數字五，那么每五個人就要抱成一團，然后數一數抱成幾個5人團，最后沒抱成團的人數就是余數。所有參加游戲的小組都要比賽計分，最終得分最高的小組為優勝者。如此一來，就可以在游戲過程中傳授給同學知識，便于同學更好地理解除法，也有助于提升同學的思維能力和解決問題的能力，達到寓教于樂的目的。

數學游戲教學二

一、利用游戲教學提升同學學習數學的興趣

數學教學本身是比較抽象和枯燥的，因此我在教學中善于利用小同學喜愛做游戲的天性，利用游戲教學使數學知識具有新穎性、生動性、趣味性等，吸引同學的注意力。我通過有趣味性的游戲使同學能從中獲得學習數學的樂趣。例如，我在講解植樹問題時，讓同學通過隊列游戲感知植樹問題的各種狀況。全班有男生25人，女生23人，我要求同學做數列游戲，按東、西、南、北分四組分別站在操場上，在他們的正中心，做一條12米的白線。

出示一些小卡片，上面有關于游戲過程中的問題，我讓其中一組同學按我的要求站好，兩名同學分別站在路的兩端，而剩下的同學按等距離站在白線上。待他們站好后，我便提出卡片上的問題：白線上共站了幾名同學，他們把白線分成了幾段?同學甲：13名同學，白線被分成了12段。之后我就讓在白線一端的同學離開，然后又提相同的問題。同學乙：12名同學，白線被分成了12段。這之后我又讓白線另一端的同學也離開，持續相同的問題，同學丙：11名同學，白線被分成了12段。通過這個游戲，植樹問題的三種狀況都出現了。然后我就持續提問，為什么問題變了，答案沒變呢?通過這個游戲，同學的興趣就非常高了。

二、運用游戲提升課堂的愉悅性

心理學家弗洛伊德提出："游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。'把數學課堂教學與游戲活動巧妙結合，把大量機械重復的訓練巧妙地變為同學喜聞樂見的游戲形式，有助于同學鞏固所學知識。我在對"角的熟悉'這一節內容進行教學時，由于角的概念相對來說比較抽象

因此我就想辦法讓同學在身邊尋找角的概念，我在課堂上先讓同學通過"找角'"摸角'"做角'"剪角'等游戲活動，了解什么是角，角到底是什么樣的，這樣的一個過程同學就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知識點。在這個過程中我發現，通過這樣的游戲不僅可以促進同學對所學知識的進一步理解，同時也可以讓他們體驗到在自己的身邊就充滿著許多數學知識，當發現課本上的知識在身邊也能學習時，同學的學習興趣自然就得到了激發，枯燥的數學知識頓時生動起來了。

數學游戲教學三

一、依據學情，實現游戲的知識性與趣味性

對小同學來說，確實有他們的特別性，所以在開展數學教學的過程中，教師一定要合計到學情的變化，給同學足夠的關注度。在開展游戲教學的過程中，能特別同學的參加意識，依據教學內容和同學的心理特點及接受程度，實現教學過程知識性和趣味性的統一。但必須要注意的是開展有效教學的目的是讓同學在寬松的環境下學有所獲，是要實現既定教學目標，不能為了游戲而游戲，要結合學習的內容和同學的實際狀況創設適宜的游戲，這樣才干實現教學的知識性和趣味性的統一，確保教學目標的實現。

二、關注同學，實現教學游戲的多樣性與豐富性

小同學注意力很難集中，并且集中的時間較為短暫，對他們來說，只有新鮮的、具有吸引力的事情才干讓他們集中精力，這些應用到數學游戲教學中就必須特別數學游戲的多樣性和豐富性，讓小同學受到多方面的刺激。在數學游戲的制定中，一定要特別新穎、多變的形式，使這些孩子們都能主動地、愉快地進行學習。如，在進行100以內進位加和退位減的數學教學時，老師就可以這樣制定教學：撲克牌都是大家比較喜愛的游戲，這對小同學來說吸引力比較大，并且具有一定的親切度，容易讓同學參加其中。過程是讓其中一個孩子拿1～9的牌，另外一個孩子拿10、J、Q、K，首先讓每個孩子出1張，把牌的總和算出來，誰先算出來這兩張牌就歸誰。另外，教師在游戲制定的過程中，一定要多準備幾套方案。

三、分析學情，實施游戲教學的針對性與梯度性

在小同學中開展游戲教學的目的是為了最大限度地實現教學任務，也就是說游戲的制定是為教學內容服務的。為此，在開展數學游戲教學的過程中要把游戲制定得具有針對性和啟發性，能做到游戲與教學內容的完美融合，進而對同學有所啟發，實現既定的教學目標。教貴得法，有效的教學應該特別因材施教。這樣的游戲教學層次分明，也能照顧到所有的同學，實現了游戲制定的梯度，有助于提升教學效率。

數學游戲教學四

1.利用數學游戲進行教學導入。數學是一門講究邏輯思維的學科，因而數學課堂教學也具有嚴密性，教學的導入環節一定要具有足夠的吸引力才干保證整節課的高效開展。因此，教師可以利用數學游戲進行教學的導入，以此吸引同學的注意力，使課堂教學有一個好的開端和學習氛圍。例如，在教授"游戲公平嗎?'這一內容時，教師可以在教學導入環節設置一個"轉盤游戲'。首先，教師引入話題："同學們，在我們出門逛街時，會在街邊看到各種各樣的地攤，其中一些是通過玩游戲的方式獲取收入，我們也常常能夠見到這樣一種轉轉盤的游戲';然后，教師展示準備好的轉盤，持續講："假使你們是顧客，已購買了一張許可券，可憑票參加一次轉轉盤游戲。我們可以看到，這轉盤上有十個格子，部分格子上寫的是謝謝惠顧，還有少數格子顯示有獎品。老師指定同學，每人只有一次機會，誰想來試試手氣?'此時同學們必會被游戲吸引，因而會踴躍地參加到游戲中來，也會因為游戲結果的不同而表現出各種表情，但并不會影響同學的興致，教師在適當的時機順勢引入教學的課題，進而使整個教學能夠順利地展開。

2.利用數學游戲進行新知識講解。初中數學涵蓋了數學含義、性質、公式等度方面的復雜的數學概念，教師在進行新知識講解的時候通常要將概念貫穿于始終。但數學概念往往比較抽象，不能很好地激發同學的學習興趣，假設教師將數學游戲穿插進概念性知識的講解中，則能使抽象的數學知識變得具體和生動，以此來使同學更好地理解知識點。例如，在教授"對稱圖形'時，教師可以穿插進"折紙游戲'進行概念的講解。教師指導同學使用統一的正方形紙進行有規律的折疊，這些折痕會顯示大量的幾何知識，同學透過紙上留下的折痕能夠更清楚地理解對稱圖