第頁低年級怎樣建立有效的數學課堂創設生活情境，激發學習興趣

數學源于生活，生活中到處充滿著數學?！步處煛硲獮橥瑢W創造優良的數學學習氛圍，讓同學陶醉于數學情趣之中。課堂施行說明，同學學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體的主動參加程度。同學主動參加的面越廣，效果就越好。

小學低年級的同學愛聽故事，依據同學的這一心理特點，筆者常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個小故事，以引起同學的注意力，激發學習興趣，啟迪同學的思維，從而達到更好的效果。在學習"多得多，多一些'時，筆者利用故事的形式設了下面的情景：森林里正在舉行采松果比賽，松鼠弟弟第一個把籃子放到裁判席上，大象裁判數了一下是40個，松鼠媽媽和松鼠哥哥也來到了。大象裁判數了數，接著宣布，松鼠媽媽比松鼠弟弟采的多得多，得到了冠軍。松鼠哥哥采的比弟弟多一些，得到第二名。那你想知道松鼠媽媽和松鼠哥哥它們采了多少松果嗎?同學們聽了惟妙惟肖的故事，學習積極性可高了，很快，他們關于"多得多'和"多一些'理解透了。筆者又激勵同學用"多得多'和"多一些'的例子編故事，他們學得興高采烈，主動積極地參加，取得較好的效果。

開展有趣活動，誘發參加過程

游戲玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織同學開展適當的游戲活動，既有助于同學體力、智力、交際能力的發展，又有助于激發同學的學習興趣。在教學中筆者常常采納這一教學手段，收到了較好的教學效果。教學"10以內的加減法'時，筆者精選了8個同學進行跳繩比賽，這時同學的積極性一下調動起來了，筆者趁機引導：你發現了什么，并用加法算式表示出來?同學們討論激烈。4個男生和4個女生和起來是8位同學，4+4=8,兩個戴帽子和7個沒戴帽子的和起來是8個，1+7=8。

教學"9'的加減時，筆者〔制定〕了"找朋友"的游戲，參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴著"我找啊找，找到一個好朋友'的旋律，互相找朋友。頭飾上的兩個數能組成9，就是一對好朋友。如2和7組成9,3和6組成9,2和7是一組好朋友，3和6是一組好朋友。同學在感性直觀、輕松自如的游戲中動手、動口、動腦參加學習過程，從而培養了同學獨立思索、樂于表達自己的想法的內在品質。

2數學課堂輕松學習氛圍的營造

強化營造數學課堂情感氛圍

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物是否符合自己的必須要而產生的體驗，它是個體在社會生活施行中產生和發展出來的。當人在熟悉事物或研究問題時，關于新的還未熟悉的東西就會表現出求知欲、好奇心等情感;當人依據自己的審美觀點對事物進行評價時就會產生肯定、滿意、愉悅、喜愛的情感。

情感的功能主要是動力作用，通過這一重要的非智力因素的動力功能使課堂教學始終處于興奮、快樂的氛圍中。因此數學課堂的情感氛圍的營造可以培養同學的情感，感染同學、激勵同學，從而培養同學深厚的學習興趣、積極主動的學習態度和明確的學習目的，將同學的情感由"要我學'轉化為"我要學'。

要強化數學教師自身的情感修養和對同學的關愛

美籍匈牙利數學家喬治波利亞曾說過："數學教師的金科玉律是教師對數學的深厚興趣;如果教師討厭數學，同學便毫無疑問地討厭數學，這顯示了教師對數學的情感會耳濡目染地影響同學對數學學習的情感。'因此教師要強化自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，強化藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感，真正起到"師表'和"示范'的作用。在此基礎上數學教師要能夠把自己的真實情感(如講課時的津津樂道和笑容可掬;

指導時的言為心聲和情動于意而形于色;娛樂時的積極參加和朋友式的親切交流等等)，融化在教育教學中，自然而然地感染給同學，這樣才干使同學受到無形的激勵。也營造出師生情感交融的氛圍，建立起和諧民主的師生關系。有位教育家說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。'一位數學教師如果只是單純為傳授知識而去上課，從不關懷、愛護和研究自己的同學，即使他們的課講得再好、教學水平再高，教學效果也是難以猜測的。因此，教師要想在教學上獲得成功，必須要重視對同學進行情感投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流，喚起同學對師長的愛，進而將這種愛延伸為對其所教學科的好感，最終借助好感培養同學對該學科的興趣，正所謂"親其師，信其道'。

3培養同學學習數學的興趣

一、運用親切的言行激發學習興趣

教師在課堂上的表情動作會直接影響到同學的情緒和思維狀態，和氣可親、自然大方的言行舉止將令同學有種親切感，從而拉近師生距離，教師所講解的內容同學會主動汲取、樂意接受，課堂效率也會顯然提升。比如，用微笑的表情，信任的眼神，甜美的語言，飽滿的情懷，來感化同學，融洽師生關系，構筑愉悅的學習氛圍等。

二、運用教學藝術激發學習興趣

教師在授課過程中，可有意識地運用吸引同學注意力、喚起同學積極性的教學技巧，如用導課藝術、開課藝術、板書藝術、結課藝術等激發學習興趣，讓同學在好奇的欣賞中愉快地學習，在愉悅的氛圍中接收到更多的知識。

三、充分運用直觀教具激發學習興趣

多年的教學施行證實：生動新鮮的教具比常用的教具更能激發興趣，吸引同學。色彩艷麗的結構新奇的教具比小的色彩單調的結構平常的教具更能激發同學的學習興趣。電動教具和讓同學能操作或能拆卸組合的教具，比靜止不動"死'的教具更能激發同學的學習興趣。師生雙邊共同操作教具和學具比只有教師自己操作教具更能激發學習興趣。教師假設能在教學中有意識地做到這點，利用教具的直觀性進行教學，可收到事倍功半的效果。

四、運用簡短生動的數學故事激發學習興趣

因為聽故事是小同學的第一必須要，生動的數學故事會令同學終生記憶猶新。利用故事的懸念和生動情節，豐富的情感，寓知識于故事之中不僅能激發同學的學習興趣，也符合同學的思維特點。在教學過程中，教師結合故事恰當地講解一些數學知識，會使同學對學習產生既激烈又深厚的興趣和求知欲。

4提升數學課堂教學效率

激發同學學習的興趣,營造寬松的學習氛圍。

1.給同學營造和諧、愉悅的課堂氣氛。

如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時,教師利用多媒體課件展示"水果雨'的場景――讓不同類的水果以下雨的形式浮現在屏幕上。等同學觀察以后,教師提問:"出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?'接著就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了,另一方面同學也覺得課堂更富有情趣,從而感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提升了課堂教學效果。

2.注重優良的師生關系的建立,師生情感交流的強化。

教師在課堂上面帶笑容、激情飛揚,其歡樂的情緒會感染同學,給同學一種親切感,使同學產生學習動機。因此在課堂教學中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,使師生情感得以交流,讓每一個孩子都以優良的心態參加課堂學習之中。關于學習成績不理想的同學,教師也應多多給予激勵,使他們有信心學得好。常常給予同學贊揚,發現他們思維的"閃光點',也能激發他們的求知欲和學習熱情。

巧設問題的情景,科學引導。

在教學新知識前,教師應有意創設生動、愉悅的意境,顯示知識間的聯系,從而提升課堂效果。在創設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓同學自己動手進行操作。例如,在教學"分數的初步熟悉'前,教師可安排這樣的情境:"小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕,每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢?'同學們會感到很有趣,并急于了解。于是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶同學們進行新知識的探究。

由此可見,教師在課堂教學中應力求將數學