《表內乘法》（一）整理和復習說課二年級數學趙慶華表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記乘法口訣，會用乘法解決簡單的實際問題等是本冊的主要目標。《課標》指出，要創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。另外，由于低年級兒童有意注意的持續時間比較短，所以，為了能長久引起學生的學習興趣，我特地創設了游戲比賽背口訣，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機，從而在連環式的情境中使學生孜孜不倦的投入到學習中來。本節課復習的目的：一是加強知識之間的前后聯系，系統地掌握已學知識；二是不學生平時學習不足。因此我結合本班學生掌握知識的實際情況，應從全冊的教學目標出發，以教材總復習為內容，有目的的有針對性的進行復習，加強課堂信息反饋，優化復習的序、度、量，適時調控學生的認知心理，促進學生的個性發展。根據我對教材的理解，根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，并結合學生實際我制定了以下教學目標：1、知識與技能：通過復習整理，使學生進一步理解乘法運算的意義。通過知識的系統復習，溝通乘法口訣與乘法算式、加法算式之間的聯系，能正確、合理、靈活的解決問題。2、過程和方法：在練習不同的題型過程中，充分發揮學生的學習主體性，使學生掌握做各種題型的技巧與方法。在經歷整理和復習的過程中，培養學生的數學能力。讓學生體會嘗試成功的快樂。3、情感、態度與價值觀：培養學生的計算能力、應用能力、仔細審題和認真檢查等良好的學習習慣。本節復習課的重點：進一步理解乘法運算的意義，乘法口訣與乘法算式、加法算式之間的聯系。難點：準確理解圖意鞏固乘法的含義，整理乘法口訣，提高計算能力和用乘法解決問題的能力。本節課分三個層次進行復習：1、回憶梳理。構建網絡。2、典型例題溝通聯系。3、綜合應用提高技能。一、回憶梳理構建網絡（一）復習乘法概念師：同學們，這學期我們學習了加法和減法的計算，還學習了哪種計算方法？（乘法）今天我們就來一起復習乘法。（板書課題）1、相同加數出示大樹圖圖1圖2師：大家觀察這兩幅圖，求一共有多少棵樹，哪幅圖可以用乘法計算？為什么？（復習相同加數）問：第一幅圖的相同加數是幾？（4）有幾個4相加？（板書：3個4）求3個4是幾，怎樣列式？還可以怎樣列？（板書：4×3=12或3×4=12）問：這幅圖還可以看成幾個幾呢？（4個3）你是怎么看圖的？請你具體介紹一下相同加數是幾？有幾個幾相加？算式是什么？（指名上前說）師：第二幅圖一共有多少棵樹呢？（板書：5+5+4=14）為什么不用乘法計算？師小結：對，只有求幾個相同加數的和才能用乘法計算。2、乘加乘減問：如果第二幅圖不用加法，想一想還可以列出什么樣的算式呢？（乘加乘減算式）在小組里說一說你能列出幾個不同的乘加乘減算式？小組討論，匯報3×5-1或5×3-1預設：橫看23×5-1或5×3-1豎看3×4+2或4×3+2匯報時讓學生講講算式表示的含義。問：（乘加算式）為什么要加4？加2表示圖中的哪部分？（乘減算式）3×5表示什么？為什么再減1？3、乘法的簡便師：第一幅圖可以用加法計算嗎？怎樣列式？（4+4+4=12或3+3+3+3=12）剛才你們怎么不用加法計算，都用乘法呢？師小結：是的，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。師：你們能用小棒擺一幅用乘法計算的圖嗎？（學生活動）問：你擺的是幾個幾？你呢？告訴同桌你擺的是幾個幾？再讓同桌根據你擺的圖列出乘法算式。4、練習加法算式乘法算式或（）個（）一共有多少個三角形？（二）整理乘法口訣。1、整理1～6的乘法口訣表。師：同學們每人都有1～6的乘法口訣卡片，你能把他們進行整理有規律的排列出1～6的乘法口訣嗎？學生分組進行進行整理，然后匯報。（師應鼓勵學生的有創意的排列方式。）在各種方法的比較中選擇好的方案。師大屏幕出示乘法口訣表，請學生仔細觀察，找一找口訣表排列的規律。2、找規律的活動，分小組進行。學生獨立思考并回答，其他同學補充。（如：豎著看、橫著看、斜著看）3、師：乘法算得又準又快，就要把乘法口訣記得熟熟的。你能把這些口訣補充完整嗎？（1）補充口訣三五（）四六（）二（）得八（）三十（）五二十五四（）二十三（）十八（）十二指其中幾句口訣提問：這句口訣的上一句（或下一句）是什么？問：這句口訣可以計算哪些乘法算式？“五五二十五”能列出幾個乘法算式？為什么？問：兩個乘數相同的乘法口訣還有哪句？二六十二“一六得六”還有積是6的乘法口訣嗎？二六十二三四十二“（）十二”還能怎么填？（板書：）三四十二問：你還能說出像這樣積相同的乘法口訣嗎？（板書）（三）整理用乘法解決簡單的實際問題。看教材67頁第2題。學生先說圖意，明確要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息數據。學生獨立思考解決問題的方法，解決問題，交流自己解決問題的方法。整理歸納：讓學生用自己喜歡的方式把本單元知識表示出來。學生可能有的用知識樹的形式，有的用知識海洋等不同方式來表示，對學生新穎的方式老師及時給與鼓勵。（設計意圖：考慮到低年級學生的特點，先由老師帶著學生對本單元知識進行回憶，學生在此基礎上試著總結本單元知識網絡，整體把握這部分知識，從而循序漸進的培養學生的總結歸納的能力。）二、典型例題溝通聯系1、練習十五第1題，應用1～6的乘法口訣口算6以內兩個數相乘的積。讓學生把結果直接填在課本上，要求學生同時開始計算，限定在2分半內完成。注意全面檢查計算情況，對于學習困難的學生及時幫助，力爭使大多數學生能夠算完并且沒有錯誤。（設計意圖：這項練習不但熟練了乘法口訣，還提高了學生運用口訣進行計算的能力，這是本單元的重點之一。）2、讓學生“聯系身邊的事，提出用乘法計算的問題”。以小組合作的形式，每個學生都提出一個用乘法計算的問題。教師和學生共同把這些問題展示在黑板上，然后，請學生選擇解答同學們提出的問題。最后把解決問題的結果報告給大家。（設計意圖：這道練習題的設計，使學生鞏固了乘法意義，又鍛煉學生用數學知識解決問題的能力，同時培養了學生的交流意識。）3、課件出示：每排有5間屋，一共有多少間？每排屋前有3個小花壇，一共有多少個小花壇？讓學生仔細看圖，然后獨立解決。全班集體訂正。課件出示：引導學生細心讀題，領會題意，先獨立思考，再在小組內交流想法，然后自己獨立完成。（設計意圖：以上練習題是拓展題，讓學生感受數學就在自己的身邊，體會數學在生活中的用處，同時也拓展了學生的思維空間，調動學生學習的興趣和解決問題的積極性，逐漸培養學生的數學意識。）三、綜合應用提高技能1、把加法算式改寫為乘法算式3+3+3+3+3+37+7+7+7+79+9改寫成“9×9”6+6+6-6怎樣改為乘法算式？6×2你是怎么想的？8+2為什么不能改為乘法？填空5×6+6=6×（）=（）先試著填一填，怎樣確定這個乘加算式表示幾個幾呢？師小結：根據后面的加幾或者減幾來確定乘法算式表示幾個幾。4×4-4=（）×（）=（）5×6-5=（）×（）=（）列式計算4個6相加的和是多少？這兩道題看起來一樣，列式怎么不同？5與6的積是多少？這兩道題看起來一樣，列式怎么不同？5與6的和是多少？一個乘數是4，另一個乘數是3，積是多少？兩個加數都是5，和是多少？問：還可以怎樣列式？求“和”為什么可以用乘法計算？判斷（1）計算4×3和3×4可以用同一句乘法口訣。（）（2）兩個乘數都是4，積是8。（）（3）與5+5+5+2得數相等的乘法算式是5×3。（）5、在圓圈里填上+、-或×（小篇子）4○6=2430○6=246○2=41○5=65○6=303○4=2○66、在（）里填數6×（）=24（）×6=36（）×4=205×（）=15（）×（）=24（）×（）=12四、小結質疑師：同學們在這節課上表現得不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內容。（指名學生說）師：在這一單元里你想提醒同學們注意哪些地方才不會出錯？你有哪些成功的方法讓全班的同學和你分享？如何上好復習課二年級數學趙慶華復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。那么，老師如何激發學生的學習興趣，避免程式化地敘述算理和單純地進行操練？在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：一、以游戲為主線，層層遞進。如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的藍貓超市中，進行闖關積分來獲取自己想要的物品。這大大激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關游戲中的三道關卡——爭分奪秒、破解密碼、實戰演習，則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—6乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。二、以知識為主流，絲絲入扣。作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節課，為更好地鞏固1—6的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環節中。游戲中，第一關爭分奪秒，以利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環節中，更為乘法的后續學習埋下了伏筆。第二關破解密碼，在看得數想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。第三關實戰演習，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。而在這游戲每一關的消費券換算中，都孕伏了所學的乘法知識。購物活動，更是知識的綜合性運用，在讓學生利用獲得的消費券選購自己喜歡的商品中，充分鍛煉了學生用數學知識解決實際問題的能力。我認為一節好的復習課不是簡單枯燥的解題訓練課，它的的首要目的應該是提煉數學數學思想和方法，啟示如何熟能生巧，體驗數學情境。基于這樣的思想理念，我做到以下幾點：一、梳理回顧本單元知識。讓同學們簡單歸納總結本單元所學的知識要點，從而和前面的知識形成鏈接，在腦子里建構起相應的知識網絡，做到復習