敘事有波瀾的作文800字【篇一：敘事要有波瀾】【篇二：作文訓練敘事如何有波瀾】作文訓練五怎樣讓敘事波瀾起伏文似看山不喜平，如何在有限的篇幅中，把事情敘述得波瀾起伏，把人物刻畫得鮮明生動，就要掌握以下這些技巧：張弛有度——就是根據文章具體內容，在情節的敘述上有緊張，有舒緩，富于變化，引人入勝。鏡頭組合——這正如電影中若干鏡頭組合起來表達意思一樣，根據題目的要求，截取幾個生動，典型的生活片段或情節故事，把他們用共同的中心連綴成文。卒章顯志——“卒”是最終的意思，也就是在文章的結尾把全文的中心和盤托出，讓人恍然大悟，回味無窮。懸念迭起——所謂“懸念”，就是通過設置一些情節，使讀者產生一種關心事件發展和人物命運，迫切需要了解事件結果的緊張心情和心理活動。恰當運用此法，能讓文章跌宕起伏，搖曳生姿。虛實相生——采取側面烘托或暗示等方法進行敘述描寫，能給人留下想象空間，增強文章的藝術感染力。巧設抑揚——運用此法，可以是文章前后形成鮮明對比，從而突出作者的情感態度，表達深邃的意蘊。這些寫法，不必在一篇文章中堆砌使用，只要選對了一種寫法，就能讓你的文章獨具特色，脫穎而出。題目《感動了我》【提示語】在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態，有時是一種場景??生活中你一定經歷、體驗過許多令你感動的事情。請以“感動了我”為題寫一篇作文。可以敘述經歷，抒發感受；可以發表議論，評述世態，等等。要求：運用本次作文指導的方法，爭取把文章寫得波瀾起伏。字數不少于600.寫記敘文。【寫作指導】人的情感、情緒總要受到客觀環境的影響，并才受到偶發事件的牽動和制約。感動之于人即是如此。明白這一點，我們以“感動”為中心寫作文，就要首先調動生活積累，回憶起曾經讓我們感動的人或事，情或景，并選取其中內蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的作文，當然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是抒情、議論的基礎。否則，所抒之情，所議之論就成了無源之水，無本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會使讀者望而生厭、敬而遠之。這是寫這類作文務必引起注意的地方。從內容上說，既可寫偉人壯舉，也可寫凡人小事，也可寫造化奇觀，鬼斧神工。但有一點，這絕對是令你感動，也能令讀者感動的事情。一是讀書，一是觀察生活，一是在活動中：這些都是感動的載體。感動如火花一閃，倏來倏往，稍縱即逝。感動只是一時的沖動，這個沖動，等到心跳減緩之后，便煙消云散。感動只是驚鴻一瞥，朦朧模糊。如果要讓感動保持下來，就要有支撐。一是要抓使你感動的表象，表象是最豐富的，注意這種表象不單是視覺的，聽覺表象、觸覺表象、嗅覺表象，所以要調動我們所有的感官，主動吸納我們生活中的所有的感動表象。二是要留心觀察。你是否在平時對周圍的生活有意注意。色、香、味、形，音容笑貌，舉手投足，春花秋月，鳥鳴蟲吟，流云晚照??你是否細心地觀察一些細節，因為惟有這些細節才更有價值。三是在觀察中聯想與想象，把生活經歷過的，把書中讀過的、聽過的，感觸過的全部調動起來，參加到整個思維活動中來。四是在觀察中進行推理與思考。一位外國作家說得好：“思考可以構成一座橋，幫助你通向新的境界。”還需要注意，說到讓人感動的事，決不是讓你去瞎虛構，胡編亂造。寫這類文章，一定要采擷生活中足以令人感動的事，用樸實率真的文字加以表現即可。自然，上述材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將上述材料寫成文章的主體部分，然后引發必要的抒情或議論，是一種寫法；依據行文需要，將上述材料加以梳理，穿插在文章的各個部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情或議論，將感情融入敘事當中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內容能夠圍繞感動，闡發“感動”的深層內涵，表現積極的價值取向，就是成功的作文。【示例】1.學會感動世上不是沒有感動，而是缺少感動的心。你難道真的沒感動過？你真的沒經歷過感動？過于理智就會走向冷漠感動源于悲天憫人的情懷，感動源于對真善美的愛，感動源于對假惡丑的恨。感動源于親情感動源于人之初性本善。一次流淚、一次臉熱心跳，一次刻骨銘心的顰笑，一次讓自己頓時升華的天光云影，培養自己健康的精神，健全的人格，讓它來滋養自己的感動。2.有一次去參加朋友的舞會，舞會不免有些水果點心，我發現就在我坐的位子旁邊一個擺設得精美的果盤，中間中有幾只梨山的青蘋果，蘋果之上一個色紙包扎的藍燈，一束光正好打在蘋果上，那蘋果的藍色正是塞尚畫布上的色澤。那種感動竟使我微微地顫抖起來，起到詩人里克爾稱贊塞尚的畫：是法國式的雅致與德國式的熱情之平衡。（林清玄（光之四書））3.看看我們周圍。每一棵樹、每一葉草、每一朵花，都不化妝。面對驕陽、面對暴雨，面對風雪，它們都本色而自然。它們會衰老凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面。（畢淑敏《素面朝天》）【篇三：記敘文寫作指導之敘事要有波瀾】記敘文寫作指導之敘事要有波瀾一、方法指津我們在聽別人敘述一件事時，為使自己能聽明白，首先希望人家能說清楚；在“說清楚”的基礎上，為使自己能有一定的印象，希望人家能說得生動；在“生動”的基礎上，則希望人家敘述得有點波瀾，以使自己產生興趣。寫文章也是這樣。文章忌平鋪直敘。雖然平鋪直敘有時也能把一件事說清楚，但很難使人留下什么印象，更難產生吸引力。古人云：“文似看山不喜平。”確實，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，則索然無味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。平鋪直敘是一種偷懶的方法。為什么這樣說呢？因為生活本身是豐富多采，波瀾曲折的，那為什么到了筆下卻成為平板單調的東西呢？寫記敘文，作者都是在知道事件的全過程和結果的情況下寫的，你自己知道了，別人未必知道，你用文字傳達給他人時，如果只滿足于“說清楚”，這個目標是是很容易達到的，因為只要把事件的過程按先后順序說清楚也就可以了。但是要說得生動有趣，引人入勝，就得變化多端，一波三折，奇峰突起，山重水復，柳暗花明，??為什么很多人愛看懸念故事，即使在自己已知道最后結果的情況下仍然興致勃勃，就是這個道理。文章要有波瀾，就必須對題材進行全面的認識，在結構安排上要能有點起伏。有篇作文題為《一張生日賀卡》，題材很簡單：爸爸送給媽媽一張生日賀卡。如果平鋪直敘，沒有什么特別之處。但是作者卻敘述得曲折起伏。媽媽４０歲生日就要到了，以前爸爸為工作常常出差，一年中有半年在外地，這一次他表示，無論如何，也要在家里為媽媽舉行一次“隆重”的祝壽儀式；全家早就計劃好生日那天去郊外游玩，在飯店晚餐，買花和生日蛋糕；我和爸爸說好，除此以外，還要給媽媽一個特別的驚喜；但是臨近那一天的時候，爸爸突然接到了緊急出差通知，去很遠的地方，等我和媽媽得知消息回到家時，爸爸已經離開家了；我失望極了，媽媽生日那天，將又是冷冷清清的了；我有點看不起爸爸，言而無信，我甚至覺得這個家沒什么意思了；媽媽生日那天，我比平時格外勤快，想以此讓媽媽有點安慰；媽媽倒很平靜，說“早就沒指望他在家”，“他在外面也很苦，你不該埋怨他”；晚上，當我打開抽屜找生日蠟燭的時候，忽然發現了一張生日賀卡，這是爸爸臨行的時候留下送給媽媽，上面寫的是“我永遠愛你”；媽媽看著賀卡，流下了幸福的淚水??如果平鋪直敘，有些場面和細節就不會被寫出來。也許有人認為，就這么一件事，很平常，只要把前因后果說清楚就行了，細部可以忽略，過渡沒有必要，“我”的心理活動在文章中多余??按這種不動腦筋、“偷工減料”的主張，寫作似乎是一件不需要技巧的事。我們在敘述一件事時，應當想到，可不可以變化一下敘述的順序？能不能“賣個關子”？，可不可以“引而不發”？要不要在什么地方宕開一筆，舒緩一下節奏？??總之，竭力避免平鋪直敘，想方設法吸引讀者.就一個題材多練習幾次，試著用兩種以上的結構方法反復琢磨，以期“找到感覺”，不愁克服不了下筆無神的毛病。那么，記敘文如何“興波”呢？（一）、懸念法懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，不作解答，借以激發讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節發展中設置謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當的時機揭開謎底。課文《一碗陽春面》就是范例。文章開篇，寫大年三十深夜十二點，母子三人來到北海亭面館吃面。這么晚了才來，而且是合吃一碗，這一情節足以引起讀者的好奇。接下來寫一年后他們二吃陽春面，作者仍然沒有揭開謎底。再寫一年后他們三吃陽春面，時間、地點、人物依舊，陽春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩撥得按捺不住時，小說恰倒好處地通過母子三人對話交代了他們所遭受的厄運。但作者還嫌懸念設置得不夠充分，往下是寫母子三人十年沒有來吃面，由此設下了新的懸念：他們為什么沒有來？他們的命運怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰勝厄運而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。再看一篇短文：照相她一向聰明，可這回給難住了。幾個外國人要給她拍照，并要她保持剛才的姿勢：肩挑菜籮，彎腰揀地上的菜皮，爛葉。菜是自家的，挑來賣完了，揀回人家剩下的菜邊菜葉喂豬，這有什么新鮮？不給照？咱們農家婦女不懂外國人的風俗習慣，別得罪了人家。給照？咱們又不缺吃少穿，照了去，豈不丟人現丑？有了。她將身子一轉，換了個角度，迅速作出了剛才的姿勢。可那幾個外國人一看，幾乎同時聳動了肩膀，擠出了圍觀的人群。原來，她巧妙地利用了身后的標語牌——“公共場所，自覺注意衛生”。（二）、誤會法誤會法就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第一次“我們“認為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。又如《紅樓夢》中寫到賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉扣門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產生了誤會。接著，她又在墻角邊見到寶玉送寶釵出門，更是越發氣惱，越發悲戚。這樣，直接牽制并引發出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節，同時引起了讀者的心理期待，蠡測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。（三）、巧合法一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風雪山神廟》就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀欲復仇的情節。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才出門沽酒御寒，途中見到了山神廟；正是風大雪緊，草廳才被搖撼壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正是風大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而偷聽到了仇人的談話，知道了事情的真相，于是忍無可忍，憤而殺敵，實現了性格上的質的飛躍。整篇課文，連設巧合，環環相扣，推動著情節的不斷發展，給讀者帶來無窮的藝術魅力。（四）、抑揚法這是組織篇章造就轉折、形成波瀾的又一重要技法。可以是先抑后揚，也可以是先揚后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”“世故”“脾氣大”“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽到的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后“抑揚”的呼應，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。（五）、虛實法正面直接地寫叫實寫，側面間接地寫叫虛寫。虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成形成一個又一個波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三小節作者不直接去寫，而是奇峰突起。作者以冷嘲熱諷的筆調刻畫了清國留學生“逛公園、學跳舞”的思想腐朽、不學無術的丑惡現象。魯迅對東京的失望，實際上是對中國人的麻木而痛心，從側面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛國之情。又如《荷花淀》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰士們緊張迎敵的表現。這樣，以實顯虛，以虛映實；青年婦女的戰斗生活得到生動描寫，而青年男子的戰斗作用也由此表現得富于情趣。（六）、相錯法“相錯成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能力避平板、單調。在記敘時，時而順序，指明事件發展方向；時而插敘，交代事件發展過程中的各種因素關系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉，變幻多姿，活潑有致。如課文《第二次考試》，首節倒敘，概述蘇教授在招生考試中發現一件奇怪的事：陳伊領初試時十分優異，復試時卻使人大失所望。接下來五節文字補敘這件奇怪的事情。而第13節作者運用插敘，敘述蘇教授從陳壹玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險救災、整夜不眠而影響了嗓子的真相。這里的插敘與前面的倒敘、補敘結合起來，在結構上形成搖曳多姿的勢態。（七）、張弛法“一張一弛，文武之道。”敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉、風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰，使濃烈的戰爭氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節過后北京王府京大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。（八）、離合法清人唐彪在《作文譜》中說：“世間文字，斷無句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生。”又說：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚開；將與題遠，又復掉轉回顧是也。”對于記敘文來說，就是在處理場面和情節的過程中，不必處處死扣主旨，而應采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章波瀾，避免單調呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過去所住的大院，對這個院子的人事滄桑、古跡遺存等等描寫得十分具體細微，初讀起來會以為這是回憶往昔居室的文章。但是，就在作者盡情勾畫出院子的黑暗、生活的孤寂之后，筆鋒一轉，文章中閃現出“一股似濃似淡的香氣”，主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往后就寫馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比中，“帶給我無窮無盡的力量”。至此，文章完成了對馬纓花進行了全面地描繪和贊美。原來，前面部分正是寫出馬纓花的“影”。如果不表現“影”的廣闊社會背景，沒有“影”的對照，，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。這不正是“離合相生”嗎？（九）、蓄放法手法。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”，那么結尾的陡然一轉，則是開閘放水。（十）、突轉法突轉法就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。例如《有關拖鞋問題的問題》，寫小王科長通過改革（分鞋到個人）解決了縣機關澡堂老丟拖鞋的問題，沒想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權亂發實物。結尾的“突轉，轉喜為憂，使文章波瀾起伏。記敘文在“尺水”中“興波”的方法當然不止以上幾種，而且一篇文章中往往也不止用到一種方法。但是我們既要避免平鋪直敘，又不能故弄玄虛，否則，過猶不及，甚至會弄巧成拙。二、例文賞析例文1黑土地上的懺悔爺爺去了，帶著深深的遺憾和期待，帶著我的懺悔，走進了自己耕耘了一輩子的黑土地。窗外，下著淫雨。風直灌進我的脖子，我一哆嗦，驀地一抬頭，看見屋檐下的燕巢在冷風中微微搖動。??“爺爺，這鳥兒叫啥名字呢?”我曾經這樣問爺爺。“噢，它是燕兒呀!”“燕兒?”“是呀，你可記得‘燕子歸來尋舊壘’么，它是吉祥的鳥兒啊!”唉!怎么能忘呢?小時候，我常常偎依在爺爺身旁，聽爺爺講“九死而不悔”的屈原，精忠報國的岳飛。然而，給我印象最深的，則是“燕子歸來尋舊壘”這句詩了。每當講到這里，爺爺總是深情地對我說：“孩子，這就是我們祖國啊!人，不能忘了本土啊!”屋內，悲悲切切，我木然地望著門外的小河，蒙蒙細雨飄落在河面上。??水鄉的夜，是那么美，黑黝黝的山峰像屏障，螢火蟲一閃一閃，滿月在河面上撒下了一把銀波。“這么晚了，您老還在打魚?”“噢，孫女咳嗽，打些鯽魚治嗓子。”第二天，我剛起床，爺爺就端著一碗熱氣騰騰的鯽魚湯走進來，“喝了吧!”魚湯真鮮啊!干渴的嗓子仿佛一下子就好了。“爺爺，真好喝!”當我抬起頭來，才看見爺爺眼里布滿了血絲。“爺爺，您的眼睛??”“噢，沒事，歇歇就行了。”回答得很輕松。為了我，爺爺通宵未眠??在爺爺身邊，我度過了五年的小學生活，該上初中了。一天，爸爸從城里來了，要接我回去讀書。我急哭了，我怎么舍得離開這曾給我無窮樂趣的故土?“爺爺，我不去，不去嘛!”我幾乎是在哀求。“孩子，在城里能學到更多東西，若真想爺爺，放假時回來看看，不也挺好么?”就這樣，在一個清晨，我告別了老屋，告別了爺爺，告別了蜻蜓、螞蚱。“上學堂要認真，莫惦記著爺爺。”我倏地發現，爺爺眼里也含著眼淚。走了很遠，還依稀看見爺爺站在門口。噢，爺爺??時間，像飛梭，編織著日月星華。我離開老屋已整整三年了，帶著久別后重逢的喜悅和激動，回到了爺爺身邊。可是，當我風塵仆仆踏上這片黑土地時，卻失望了，滿腔的喜悅頓時被莫名的壓抑代替了。在我的記憶里，故土的一切都是那么有吸引力。現在，卻覺得那么狹小。村莊的南北兩端相隔不過兩百米，幾個小孩在跑著玩風箏，腳下揚起一陣塵土。這就是我日思夜想的故土么?蜻蜓、螞蚱我已失去了興趣，小河已沒有往日的光彩，老屋，長出了枯草，爺爺——老了。現實與想象相差太遠了。我第一次懷念城里的一切，柏油馬路，高大的樓房，以及永遠被媽媽拖得干干凈凈的棕色地板。“渴了吧?喝一口井水吧!甜著哩。爺爺從水桶里舀了一杯井水，遞給我。我接過杯子，抿著嘴喝了一口。隨即，又吐了出來。“怎么了?你!小時候不是很愛喝嗎?”爺