輝坨中心小學教學設計年級：五年級學科：語文主備人：檀麗雪審核人：董小靜教學內容《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學目標1、有感情地朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、聯系自己的實際生活，懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學準備

多媒體教學流程一、整體感知，提出問題1、談話，朗讀詩歌引入師：童年是每個人必經的一個階段，也是人生中最重要的一個階段。一個人童年的經歷往往對他將來的人生起著很大的作用。英國詩人多蘿西在《什么伴隨著你的孩子》這首詩中寫道：（配樂，師生對讀）師：一個人能成為怎樣的人，童年所受的教育確實很重要。今天，我們就來認識一位小朋友，他在童年時就聽到了兩種截然不同的評價——“精彩極了”和“糟糕透了”。A、讀課題，說發現。誰來讀讀課題？孩子們，讀了課題，你有什么想說的？你的發現、你的疑問都可以。預設：1、父母對巴迪的評價為什么有不同的看法？2、巴迪長大后，如何看待父母的愛？3、父母的評價對巴迪產生了什么影響？

二、自主學習，解決問題1、誰能用上“精彩極了”和“糟糕透了”概括說說課文的主要內容。（小巴迪在童年時寫了第一首詩，父母的評價截然不同，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”，這兩種評價對他產生了重要的影響。）三、交流表達，匯報收獲（一）學習“精彩極了”部分這節課，讓我們和作者一起走進他的童年時代，感受那一次難忘的經歷。默讀1至14，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎樣？父親是怎樣評價的？“我”又有什么反映？劃出相關句子。匯報交流：師：哪幾句寫出了母親對巴迪的評價？片斷：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。1、自由讀讀這個句子，誰讀得最認真，呆會老師就請他來讀。2、指名讀，相機采訪：你為什么這樣讀？（母親當時很興奮、很激動、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動、很興奮？

“眼睛亮亮地”：俗話說：眼睛是心靈的窗戶，透過這雙亮亮的眼睛，你感受到了母親怎樣的內心世界？（帶著體會讀）“嚷”：嚷是什么意思？（叫、喊）誰來學著母親的樣子，來嚷著夸一夸巴迪？師生情境表演。3、小結：孩子們，這個片斷就是抓住了媽媽的神態、語言、動作，把母親對巴迪的鼓勵和贊美寫得惟妙惟肖，咱們一起來讀讀。4、聽到母親這樣的贊揚，巴迪有何表現？句子：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她詩確實是我寫的。1、聽著母親的贊美，巴迪的心情好極了。誰再來讀讀這句？2、巴迪迫不及待想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了巴迪的這份期待？快速瀏覽2~5自然段，找一找，劃出來。

匯報交流。句子1：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。句子2：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。·說說從哪個詞中感受到巴迪的期待？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）

·孩子們，你們有過等人的經歷嗎？當你懷著期待等人的時候，覺得時間過得——？

·巴迪等啊等，等啊等，七點。七點一刻。七點半。可是父親還沒有回來，此時此刻，他的心里會想些什么呢？（想象說話）他是多么希望父親早點看到自己的小詩啊！指導朗讀。

句子3：快到八點鐘時，父親終于推門而入。感情朗讀三個句子。（二）學習“糟糕透了”部分

1、巴迪是這樣的滿懷“期待”，他左等右等，終于等到了父親回來，他如愿以償了嗎？父親又是怎樣評價他的第一首詩？句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。1、抽讀。2、看得出父親看到巴迪的那首詩時很——嚴肅、生氣。3、哪個詞充分體現父親此時的心情（扔），父親做出“扔”這個動作前，心里一定有想法。孩子們，你們想想，父親看到巴迪的詩時會想些什么？3、誰來學著父親的樣子來說這句話？注意表情、語氣。4、師深情渲染：滿懷欣喜，滿懷“期待”的巴迪迎來的竟是父親這樣冷冰冰的話語，巴迪的心兒呀，仿佛從高高的云層一下子跌落地面。以至他——句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

1、交流。（學生說一個想法，就讓學生讀出巴迪的這種心情）

2、引：巴迪滿心歡喜、滿懷信心等待父親回來欣賞自己的第一首詩，原本以為——？（生接答），結果等來的是一句“糟糕透了”。巴迪的心情糟糕透了，他說——“我再也受不了了……”3、比較品評，這樣寫行嗎？為什么？我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

我離開飯廳，走進自己的房間，躺到床上失聲痛哭起來。不行，這一“沖”、一“跑”、一“撲”三個動詞，寫出了巴迪傷心、難過、失落到了極點。小結：合理地抓住人物的動作進行描寫，就能很好地表現人物的內心世界。（三）學習課文寫法，課堂練筆。

師：剛才，我們細細品味作者是如何抓住人物神態、動作、語言描寫來表現人物的內心世界，這種寫法真不錯，我們也來學著寫一寫。

出示練習（三選二）：

請同學們根據前面的提示語，判斷人物的心情，然后寫一寫人物當時的神態、動作、語言。

1、聽到這個好消息，我—————————。

2、拿著不及格的卷子，我—————————。

3、等了半天，他也不來，我———————。

生當堂練習。全班交流、評議。（四）引發討論問題，讓學生表達自我見解。

1、師：同學們剛才的序寫真是精彩極了！課文學到這，我不禁要問：對于巴迪的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”，為什么會有這兩種截然不同的評價啊？2、師小結：母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。原來，父母思考的角度不一樣，所以表現也不一樣。3、當時，小巴迪對父親的評價難以理解。但隨著年齡地慢慢增長，成年后，他對父母的評價有了新的認識——“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是（）。4、假想：假如在巴迪的成長路上，只有母親的慈愛鼓勵，巴迪將會怎樣？說說你的理由。假如僅僅只有父親嚴厲的批評，巴迪又會怎樣？說說你的理由。5、巴迪獲得了兩種不同的愛，那對他成年后的生活產生了什么樣的影響？師小結：看來，一個人的成長，既需要慈祥的母愛，也需要嚴厲的父愛。6、你理解這兩種愛了嗎？假如四、整體收獲，收獲整體1、詩歌升華理解。（配樂）母親的愛，是慈祥的，是情感的，是一盞不滅的燈，像一張揚起的帆。父親的愛，是嚴厲的，是理智的，是一棵智慧的樹，像一個把握方向的舵。我是幸運的，愛的交織，愛的統一，熾熱的情，真摯的心，鼓勵、表揚、警告、提醒，一個人成長需要這兩根弦，謹慎把握住生活的航船，不因“精彩極了”而擱淺，不因“糟糕透了”而傾覆。2、小結引疑：孩子們，今天這節課，我們和巴迪一起感受了兩種不同形式的愛——母親那慈祥的愛，父親那嚴厲的愛。那巴迪又是如何看待這兩種愛的呢？下節課我們將帶著這個問題走進16、17兩個自然段的學習。最后，老師想把自己學了這一課的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風