經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！22試題及答案形考任務2（學習活動）題目11.什么樣的游戲才是幼兒的游戲認真學習第一章中關(guān)于“幼兒游戲的特征”的內(nèi)容，閱讀下列材料，然后回答問題。的角色游戲區(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車站等。幼兒按著無事的時候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了。”在教坐著發(fā)呆。老師不失時機地跑來，啟發(fā)他們：“今天是周六，該大掃除吧？”。整個游戲過程中，老師忙的不亦樂乎，從這個區(qū)到那個區(qū)，啟發(fā)誘導。通過300字左右的篇幅寫出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說明什么樣的游戲才是幼兒的游戲。主人，而是活動的被動參與者。通過以下幾個特征說明這些才是幼兒的游戲。1題目戲理論，按照以下表格的格式，用簡短的語言對三種游戲理論進行總結(jié)和比較。戲理論的共同點，三種游戲理論的不同點。答：1理論名稱主要觀點三者共同點三者不同點剩余精力說1.生物體都有維持自己的生存能力，生物體進化所得到的越高級，這種能力越強。精力。生了游戲。分成兩種：一種是有目的的活動，被稱為工作：一種是無目的的活動，被稱為游戲即精力發(fā)泄。游戲的本質(zhì)。在人類思想史上，嚴肅并思考的兒童游戲得出的結(jié)論。從兒童生活的各種側(cè)面提出理論。對于游戲的定論不同。都是主觀性理論。松弛說游戲不是剩余精力的發(fā)泄，而是為了精力的恢復。生了游戲。力。復精力。2生活預備說游戲是為了將來生活做準備。活的階段，在天賦本能的基礎上進行練習，鍛煉自己為生存競爭所必須的能力。2.游戲是兒童對未來生活的無意識準備，是練習本能的一種手段。3.越是高等的動物，將來的生活越復雜，所以游戲棋就越長。也不是精力過剩或情緒發(fā)泄的表現(xiàn)題目33.從幼兒社會性的發(fā)展對游戲進行分料。（1）非游戲行為：幼兒0-2歲時，沒有同任何事物或任何人進行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。（2）旁觀游戲：幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒有參與到游戲中去。戲，似乎沒有意識到其他幼兒的存在。歲半至3上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。歲半到4起游戲，但事先沒有確定游戲的目的。和目標，如要搭建一個城堡或比賽誰跑得更快。3戲類型的社會性表現(xiàn)；3-6歲的幼兒主要是玩哪些游戲類型。答：學前兒童的游戲多式多樣，種類不一。在學前教育中，游戲既是教育的持兒童開展各種各樣的游戲活動。#160;嬰幼兒游戲主要處于感知運動性的認知水平，并滿足于感官運用和機體活動的生理性快樂，游戲具有較突出的嬉戲性，多以四肢動作、身體的運動、愉快的表情（玩相）以及出聲的言語等形式表現(xiàn)于動性，促進感知覺能力和基本動作能力的發(fā)展。#160;嬰幼兒的隨意注意發(fā)展還開展，每次的時間不宜太長，一般以不越過15分鐘為宜，且要注意動靜交替、靈活轉(zhuǎn)變，以使嬰兒身體的不同部位和器官得到輪流休息和放松。#160;根據(jù)3坐、爬、站、蹲、行走、跑、跳、踮、攀登、投擲、平衡手指運動等。隨著嬰兒成人一面說話引導，一面觸動玩具，逗引孩子手抓、足蹬，訓練孩子轉(zhuǎn)頭和手足協(xié)同動作。⒉練爬（半歲以后）#160;先讓孩子俯臥，成人用兩手抓住孩子的腳關(guān)節(jié)，然后慢慢舉起，讓孩子背呈弓狀。這時孩子頭部會反射性地后仰。反復做4—6次。幫助孩子練習向后彎腰、挺胸以及兩手臂的支撐。然后將孩子雙腳放下，成4歲）#160;用玩具引導兒童練習上樓梯。可把玩具放在第五、六臺階上，成人跟在兒童后面保護，讓兒童自已上，初次可讓兒童上三臺階便把他（她）抱下來，再重習從約15公分高的臺階上下跳。成人站在孩子跟前，鼓勵兒童跳下，跳下后成人抱住兒童，并予以表揚。#160;⒍球出山洞（2~3歲）#160;讓孩子雙腳跨開，直，轉(zhuǎn)身，向成人走去，取回球再來。開始成人可站在孩子的正后方，漸漸地可以向左右移位，站在孩子的斜后方，看孩子能否將球滾到成人跟前。#160;⒎打距離1~2涂亂畫的東西歪歪斜斜，什么也不像，但也要鼓勵他（她）去自由地畫。不過，歲左歲前）#160;成人手拿樂器，一面玩一面逗引孩子說：“打鼓咚、咚、咚，敲鑼當、當、當，吹號噠、噠、噠”等。#160;⒉指然后把住孩子的手，指著他（她）的眼睛說：“寶寶的眼睛在這里。”同樣的方法教孩子指出自已的鼻子、嘴、耳、手等。隨嬰兒年齡增加和認知的發(fā)展，可加5歲）#160;成人和孩子面對面坐著，玩具擺放在兩人中間，讓孩子說出每個玩具的名稱。然后，讓孩子閉眼，成人藏起一件玩具，再叫孩子睜眼，說出少了什么歲左右）題目44.游戲的情況，寫出觀察結(jié)論。大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在這個游戲欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢。”云云說：“豆?jié){也不好喝啊？”欣欣說：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝。”云云說：“你做火鍋吧。火鍋里有肉還有菜也有營養(yǎng)。”欣欣說：“好吧，我給你做火鍋。”欣欣于是拿起鍋放在炊具臺上，一邊做一邊說：“可是沒有菜啊！我去買菜去。”說完就離開了娃娃家區(qū)域。這時料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找他，原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸將這些蔬菜倒進了鍋里，云云又找來了肉片（紅色的紙片）放到鍋里，還對兩個同伴說：“這是羊肉片，可好吃了。”說著就要撈起來吃。欣欣這時攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢。”又過了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都了火鍋。答：用觀察法更為合適;其次，與成人和年齡較大的兒童相比，幼兒更少受因而觀察所得到的資料也就越真實。;而且，觀察對象是當前正在發(fā)生的事實現(xiàn)6直接地、準確地了解觀察客體發(fā)生、發(fā)展的過程，獲得真實而詳細的資料。;可二、教育觀察法的類型;外，觀察難免帶有主觀選擇性，只記錄觀察者感興趣的行為表現(xiàn)，而忽略一些重要的行為細節(jié)。;直觀、生動、具體、真實，有助于研始情境。;(三)結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察法;(四)參與觀察法和非參與觀察法;以一小時的時間到幼兒園教室觀察自主游戲期間教師對幼兒角色游戲的指導行的觀察，操作起來也比較容易。但其弱點在于陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學觀察那樣遇到疑問時可以立刻向被觀察者發(fā)問;最后，可能受到一些具體條件的限制，如因觀察距離較遠，研究者看不到或聽不清正在發(fā)生的事情。各種觀察法可根據(jù)具體情況組合使用，取長補短，將能達到更佳的研究成效。;法研究1~3歲兒童言語的發(fā)展，他用錄音機每周錄一次，一次錄10分鐘，記錄7出三歲前兒童言語發(fā)展的階段。的描述，不作主觀推斷和分析。在連續(xù)記錄過程中，要注意不要將描述與解釋、41是實況詳錄的一;段其子31774的行為和發(fā)展。3年時間對他的孩子從出生到3歲連續(xù)進行日記描述，在此基礎上，于1882年寫成了《兒童心理》一書。現(xiàn)代蹤觀察，作了詳細的觀察日記并拍了幾百幅照片，在此基礎上，于1925年寫成世紀末20世紀初，這種記錄有關(guān)兒前教育科研方法;[M].上海:華東師范大學出版社.1999.73~74.;日記描述法是對只適合于對個別對象進行觀察，缺乏代表性;一般是以自己的孩子或親屬作為觀察對象，偏向性較強，因此觀察記錄很有可能帶有情感色彩或主觀偏見。另外，此法要求觀察者持之以恒，長期跟蹤觀察，需要花費大量的時間和精力。;即研有研究價值的事件或信息。89200記錄(見表42)。觀察對象為40名2歲至5歲的幼兒，其中19個女孩，21個男孩。通過58個小時的觀察，共記錄爭執(zhí)事件200例。研究結(jié)果標明:68例發(fā)生例發(fā)生于室內(nèi);平均每小時發(fā)生爭執(zhí)事件3~4次;爭執(zhí)時間持續(xù)1分鐘以上的只有13例;平均爭執(zhí)時間不到24秒;室內(nèi)爭執(zhí)持續(xù)時間比室外爭執(zhí)持執(zhí)占大多數(shù);;導致爭執(zhí)發(fā)生的原因往往是對占有物品的不同意見;大多數(shù)爭執(zhí)自行平息，往往是年幼兒童被迫服從年長兒童或年長兒童自愿退出爭執(zhí);爭執(zhí)平息后，恢復常態(tài)很快，無耿耿于懷、憤恨的癥候。作定義;其次，了解這類行為或事件的一般狀況，以便在最有利和適當?shù)臅r機和亦可采用敘述性記錄法。)例如李少偉張燕，邢利婭.學前教育科學研究方法.北京:北京師范大學出版社.1999.93~94,特此鳴謝.對兒童任性行為的研究就是運件、社會行為規(guī)范和周圍人的正當要求，非要達到自己目的的不加約束的行為。的表現(xiàn):不服從老師或其他小朋友的正當要求，犯了錯誤不承認，搶別的幼兒的玩具，玩時爭先，爭座位，以及破壞性行為和支配別人等，從而確定了任性行為如甲一下沒搶到，遇到乙的反抗，甲接著還搶，那么便算是任性行為。在為期兩10為大多數(shù)是針對同伴的，;針對老師的任性行為則很少。因而決定把注意力放在的要求:第一，任性者與任性行為對象;第二，任性行為起因;第三，任性行為的表現(xiàn)形式(雙方的語言、動作及表情等);第四，行為結(jié)果，即任性者是否達到目的等;第五，持續(xù)時間。事件取樣法的運用需要注意兩點:其一是觀察前確定要研究的行為或事件，確定記錄哪些事件的發(fā)生、發(fā)展過程，并確定所需記錄的資料種類與記錄形式，規(guī)定，確定一個行為或現(xiàn)象的測量與觀察記錄的客觀指標，即觀測指標。;統(tǒng)的擊性行為，其自身變化和影響因素均很多，因而所需觀察對象較多。;對每個觀6分鐘，而在另一些研究中，總時間可能長達20小時。一般而言，對于變化很大或些編碼符號來代表不同的行為，即采用將編定的符號對行為不同類別進行編碼，形成完整的編碼系統(tǒng)。;三、等級量表法;級，觀察兒童行為后，選擇一個碼號，即給兒童確定一個等級。11平均數(shù)。;兩頭是相反性質(zhì)的詞，兩詞之間分為若干等級。;“;;具體化。最后，輯順序加以排列，使之規(guī)范化。難易順序排列項目制定觀察表。可以幫助教師了解幼兒數(shù)學能力的發(fā)展，各種行為出現(xiàn)的順序和時間間隔等。其局限性在于不能提供有關(guān)行為事件相關(guān)背景及行為發(fā)生的具體狀況。;第三節(jié);觀察行為的界定必須符合可操作性這一基本原則，即所界定的行為必須是客觀的、可觀察的、可測量的。如果研究把尊重別人、與他人合作、與朋友友好要求。相反，如果研究把兒童能辨別紅、黃、藍三種顏色、會使用筷子就餐、能求，可直接進行觀察和測量。由此可知，當行為目標比較抽象、籠統(tǒng)，不能直接觀測時，通常要給行為下操作性定義。題目55.請對下面的游戲進行指導在認真學習第五章關(guān)于“幼兒角色游戲的指導”部分的基礎上，閱讀下面的材料。氣，他們不讓“菜販子”下班，因為今天是“寶寶”的生日，娃娃家要請客，如伴,更重要的是教師是一個觀察者。”通過觀察教師可以獲得來自幼兒的多方面信息,發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的行為偏差、特別需要、突出表現(xiàn)、精彩瞬間。在角色12游戲這兩者之間的橋梁。教師通過對游戲的細致觀察,可以發(fā)現(xiàn)何時需要增加游的游戲。2教師在角色游戲中與幼兒的語言溝通教師指導幼兒角色游戲的主要方式是語言指導,不同的語言指導方式對于不同的游戲情境和不同的幼兒其指導效果是不同的。的教育藝術(shù),是創(chuàng)造彼此新關(guān)系的動力。幼兒教師對角色游戲的指導主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的愿望和想像開展游戲,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造圖或設計強加于幼兒。現(xiàn)實中,許多教師在指導幼兒角色游戲時往往喜歡包辦代替、越俎代庖,自覺或不自覺地為孩子們確定好游戲主題。教師的硬性規(guī)定使幼適當?shù)难哉Z,盡可能地蹲下來與幼兒交流,了解他們的真實興趣和想法,鼓勵他們大膽地表達自己的愿望。3教師在角色游戲指導中創(chuàng)造條件和建立游戲規(guī)則環(huán)境是兒童學習的“第三位老師”,教師必須給幼兒充足的游戲時間,游戲地點是幼兒做好游戲必備的空間條件。只要充分地利用環(huán)境,改造環(huán)境,利用現(xiàn)有的設施條件,才能為幼兒提供安全、生、美觀、整潔有序、富有童趣的游戲環(huán)境。兒童是在與環(huán)境的和諧互作用于環(huán)境的活動中敏銳地捕捉有用的信息,并通過調(diào)整和變化環(huán)境,將游戲引向縱深。幼兒教師必須為幼兒提供安全、衛(wèi)生、美觀、整潔有序、富有童趣的游戲環(huán)境。只有在豐富的物質(zhì)環(huán)境中,幼兒才有多種選擇的可能性。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富,則角色游戲的內(nèi)容充實新穎,否則游戲?qū)⒆兊每菰餆o味,也不能持久。教師為幼兒提供玩具材料時,還要注意不同年齡特色的孩子的生理特點,從安全角度出發(fā),使每個玩具都發(fā)揮其作用,拓展孩子的想象力。教師除了給幼兒提供必要的場地、時間和玩具外,還要在玩游戲之前講講必13要的游戲規(guī)則,這些規(guī)則不是束縛幼兒而定,而是在保證衛(wèi)生與安全的前提下,讓幼兒更自由,更充分地參加游戲,從而達到在游戲中進行素質(zhì)教育的目的,使孩子從小養(yǎng)成講文明禮貌,遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。4教師在角色游戲指導中的介入角色游戲的自主性與教育的目的性是一對得到教育所要給予他們的東西;如果僅從教育的角度出發(fā),用教育要求束縛游戲,強迫幼兒學這學那,則會失去游戲的本意,所以指導角色游戲既要尊重幼兒的游戲意愿,發(fā)揮他們的主觀能動性,又要寓教育于其中,發(fā)揮教師的主觀能動性。這就要求幼兒教師具有靈活、機智地介入幼兒游戲的能力。最有效、最自然、幼兒最歡迎的一種介入方式,就是教師以游戲角色的身份進入并指導游戲。但是盲目地介入會打斷幼兒正在進行的游戲,會影響幼兒獨立思考解決問題,以及伙伴間的相互作用,會讓幼兒對教師產(chǎn)生依賴,甚至于反感。所以,選擇介入的時機是相當重要的。題目個幼兒園的玩教具，并將制作過程及玩教具的玩法記錄下來。3-6育意義。記錄內(nèi)容包括：1.制作材料和工具2.制作方法3.玩法4.玩具適合的幼兒年齡段。答：3-6歲玩教具：小鴨釣魚制作意圖：3—6歲幼兒手眼協(xié)調(diào)性及小手肌肉力量性較弱，特別在按數(shù)取物、按物取數(shù)概念、提高能力，所以我制作了形象生動、便于操作的小鴨釣魚。教育價值：1.鍛煉幼兒小手肌肉力量，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。2.能按數(shù)取物、按物取數(shù)1—10。3.萌發(fā)幼兒的競爭意識和合作意識。選用材料：帶蓋的廢舊紙盒、綠色人造草坪、廢舊小棍或筷子、廢舊飲料瓶或薯片桶、繩子、塑料夾、硬紙