在新目標指導下的初中英語的教學設計與反思unit10I’mgoingtobeabasketballplayer一、教學內(nèi)容的分析本課時的教學內(nèi)容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《英語新課標》學生用書八年級上冊，第十單元iamgoingtobeabastketballplayer的sectiona地位和作用：這是第十單元的第一課時的內(nèi)容，其中心的話題是談論人生理想。通過對本課時的內(nèi)容理解，引導學生對begoingto這一句子結(jié)構(gòu)表示將來會有一個初步的了解，并能初步運用這一語言結(jié)構(gòu)進行交談，為后面的sectionb的學習打下基礎。在本單元中起著承上啟下的作用，在教學中的地位是舉足輕重的。二、教學目標分析1、知識目標（１）掌握本單元的目標詞匯和目標語言（２）學習運用wanttobe和begoingtodo這兩種語言結(jié)構(gòu)來談論對未來的打算。2、能力目標（１）聽一能聽懂有關人生理想的詞匯及表達（２）說一能利用目言語進行有關人生理想的談論。（３）讀一能從圖片中獲取有關人生理想的信息。（４）寫一運用正確的語言結(jié)構(gòu)寫一篇題為我的未來的短文。3、情感目標通過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自己的人生理想，產(chǎn)現(xiàn)在就下決心為實現(xiàn)理想而努力奮斗，使他們成為有理想、有動力、有抱負、健康成長的新一代青少年。三、教學重點和難點重點：有關職業(yè)名稱的詞匯和目標語：begoingto句型。難點：靈活運用begoingto句型表達將來打算。四、教法/學法分析1、教法分析啟發(fā)式教學，任務型教學，情景教學2、學法分析課前預習法，觀察發(fā)現(xiàn)法，知識遷移法五、設計理念在英語課堂里根據(jù)教材內(nèi)容設計不同的課堂活動任務，根據(jù)設計出不同的課堂行動任務給出相應的語境及詞匯提示，引導學生進行pairwork和groupwork訓練活動。六、教學過程step1revision通過wanttobe句型復習關于職業(yè)的單詞，引出本課的新單詞，從而導入今天的教學內(nèi)容begoingtobe這一般將來時的結(jié)構(gòu)。目的：1、復習關于職業(yè)的名詞，用學過的句式練習引出新的目標語，讓目標語的學習和活動的開展掃清障礙。2、調(diào)動學生的興趣，讓學習在輕松的游戲氣氛中展開。step2presentation（導入）從復習導入課文一般將來時的內(nèi)容，談論自己的理想與人生目標。ｔ:whatareyougoingtobea??.whenyougrowup？ｓ：ｉamgoingtobe??[目的]：通過這個環(huán)節(jié)，學生進一步明確了本課時的教學內(nèi)容是要談論自己的人生理想。step3practice（操練）根據(jù)學生的討論，布置學以pairwork的形式討論各自的人生理想及實現(xiàn)理想的方式ａ:whatareyougoingtobewhenyougrowup?b:iamgoingtobea?a:howareyougoingto?b:iamgoingto?[目的]：反復操練是記憶的一個重要方法，通過去時練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。教育學生要從小就樹立遠大的志向，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗通過前一階段的學習和操練，學生能夠很輕松的完成課文的聽力訓練。并能靈活運用所學的知識表達自己的想法。在任務和活動進行中，學生有時任務不清楚，責任沒明確，教師在周圍觀察，及時給出指導和說明，使任務和活動順利開展。step4通過教師給出的三個問題來用將來時寫一篇短文，達到知識的拓展和升華延伸。讓知識融入學生的生活實踐。ｗhatareyougoingtobewhenyougrowup?whyareyougoinggobea/an?？howareyougoingtodothat?step5引導學生怎樣使用begoingtodo去造句子，讓學生能從圖片中獲取有關人生理想的信息，讓學生用第三人稱單數(shù)進行知識的遷移。whatisshegoingtodotomorrow?she’sgoingtocleanthehousetomorrow.step6summarybegoingtodo表示一般將來時的用法及結(jié)構(gòu)step7homeworkandassessment（鞏固和評價）以“myfuture”為題寫一篇短文。要求寫清自己的人生理想，以及為實現(xiàn)這個理想要付出哪些努力[目的]：檢查學生的學習情況，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決問題的能力；同時檢驗教學的效果，對有問題的地方，采取及時的補救措施；減少學生的遺忘率，對進行形成性評價。反思：我認為英語教學活動不是單純死板的講授知識，而是教師在教學中要為自己定位，改變自己的教學方式，也要轉(zhuǎn)換自己的角色。成為學生的助手，讓學生獨立思考，來完成所設計的任務。而且教師在設計課時，也要選學教材中的內(nèi)容，讓教材對學生而言，鮮活起來，誘發(fā)學生的學習積極性，同時在教育教學活動中，表揚學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學生由外而內(nèi)的全身心投入學習活動中來，