《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計姓名：羅娜所屬省市區：河北省秦皇島市海港區工作單位：迎秋里實驗學校科學教育理論指導：本單元按人類觀察工具的不斷發展，視野不斷開闊的線索編寫的。而本課則是建立在學生已經學會使用顯微鏡的基礎上展開的，通過觀察，認識植物、動物和人體細胞的結構，使學生意識到生命體都是由細胞構成的。細胞學說是在很多科學家對各種生物做大量的觀察，獲得了許多事實的基礎上建立的。要讓學生建立“生物是由細胞構成的”這一概念，也需要觀察較多的生物細胞，僅僅觀察洋蔥表皮細胞是不夠的，所以本課將繼續指導學生觀察更多的生物細胞，從而細胞對生命的意義。二、生命科學領域教學內容與教學方法梳理生命科學內容在《課標》中占了相當大的比例，從科學的角度來說，整個自然界就分為有生命的和無生命的兩大部分，而有生命體的這一部分就包括動、植物、微生物和人類，學生的已有知識是從宏觀上認知它們的，真正的微觀世界卻是孩子們望而卻步的，想看卻看不到，所以六年級上冊的第一單元《微小世界》最能引起孩子們的興趣，從而也就激發他們學習科學的欲望。在本課的教學設計中，可以分為：通過使用顯微鏡繼續觀察植物、動物及人體的細胞結構從而意識到它們是不相同的；細胞學說的建立及其內容；細胞對于生命個體的意義。在教學中，我更注重的是通過學習方法的引導和學生一起探究生命科學領域的知識，而不僅僅是給以學生生命科學知識的簡單傳授。三、學情分析學生經歷了用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。通過之前幾節課的練習，學生已經掌握了顯微鏡的正確使用方法，這一節課借助顯微鏡對植物、動物及人體細胞進行進一步觀察，從而引出細胞學說，體會到細胞對生命的意義。四、教學目標科學概念：

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與方法：

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用，填寫網狀圖。

情感、態度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、意識到細胞對于生命的意義，知道人是由細胞不斷裂變而形成的，從而愛惜生命。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。五、教學重難點：1、仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。2、能認真細致觀察、記錄。

六、教學準備：

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

七、教學過程：

（一）生物細胞的觀察

1、師：上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續用顯微鏡來觀察不同生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。它們之間有哪些不同點和相同點。

2、本節課一共觀察四張玻片，先提供給四人小組每組一張裝片，觀察后再替換。將生物細胞結構畫到書上，通過實物投影展示各種不同結構的細胞3、討論：這些細胞裝片有哪些共同點，哪些不同點？4、匯報：都由細胞構成，但細胞的形態結構卻各不相同

5、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發現

1)

觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀察發現。

2)

先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。

3)

根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現？

4)

生命體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的。教師補充各細胞的功能資料，學生閱讀16頁資料。（在這一部分的教學中學生欣賞了不同動植物及人類的細胞形態．感受大自然的奇妙。此時教師要對學生的評價除了繼續觀察學生對顯微鏡是否能正確使用之外，還要將更多的關注度轉移到學生細致觀察，詳細記錄等方面；此外，學生繪制細胞的圖片和觀察實驗物投影上其他同學們的繪圖就可以采用互評方式進行）

（二）細胞的作用

1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？2、觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網狀圖。

3、集體交流，教師補充各細胞的功能資料完成細胞作用的網狀圖肌肉細胞運動收縮特性。神經細胞接受刺激和傳導沖動的作用。白細胞在機體的防護、免疫和創傷愈治過程中起協同作用。紅細胞運輸作用干細胞具有自我更新能力的作用生殖細胞能繁殖后代……4、師：我們人類也是細胞分裂出來的產物，我們從形成的那一刻起要經歷多次的裂變，在裂變的過程我們會面臨著一次又一次畸變的可能，直至我們降臨到這個世界，所以凡是可以坐在這學習各位同學們我們是幸運而健康的，所以還有什么理由不熱愛自己的生命呢？！（課前要求學生對資料的搜集，可以通過課上學生相關總結與歸納教師給予適當的評價，生與生之間也相互補充，相互學習）

（三）小結：

1、師：一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有不同的功能。這就是細胞學說的主要內容。細胞學說的建立并不是一蹴而就的，而是在羅伯特·胡克第一個發現細胞之后，又由許多學者經過了大量的觀察，在大量事實的基礎上才總結出來的。所以說細胞學說的提出是建立在顯微鏡出現的基礎上。八、教學評價設計評價是教育體系中的一個基本的反饋機制，科學、合理的評價能激勵學生的學習欲望，使學生積極主動地投入到探究活動中，從而促進學生的自主學習自主發展。“生命世界”的內涵十分豐富，然而面對紛呈復雜的多樣生物結構的認識過程，也存在著一定的規律可循，這就是要評價學生學會用比較的眼光去看待生命世界，在比較的過程中學會分析。評價中針對不同年級要有不同的要求，高年級我們就可以滲透一些基本的生命科學的觀點，并且在學生借助工具、使用工具的基礎上，要求他們能仔細觀察、認真記錄、整理信息、進一步認識到技術的重要性，認識到技術能改變人們生活的現實意義。九、設計特色簡述不論是哪一課的教學評價都應該是圍繞著本課的教學目標設計，本課對學生的評價從是這樣展開的：1、評價學生對多種生物細胞結構進行比較觀察的能力。在認識各種生物細胞共同特征時，我們需要借助顯微鏡進行比較觀察，首先我們要評價學生對各種生物細胞觀察時顯微鏡的用法是否正確；其次是評價學生對觀察的結果進行詳細記錄，并通過實驗投影的展示，對觀察結果進行對比、分析、總結、歸納。具體說就是能從兩種或多種生物細胞結構上特征中找了它們之間相同的地方和不同的地方，這是本質特征的比較，需要學生有較好的分析歸納能力。對于歸納能力的評價我們主要看學生歸納的是否具有條理性、層次性、本質性。2、評價學生對生命體的關愛之情。在本課的教學設計中，當學生了解到細胞學說的建立及細胞對所有生命體