《5、做框架》說課稿王春燕教材分析：一、教材分析《做框架》是教育科學出版社六年級《科學》教材《形狀與結構》單元的第５課。本節課主要是培養學生的思維能力、動手能力和學科學、用科學的志趣，最主要的是培養學生的創造能力。所以本節課我強調學生在活動中的思考，在體驗中學科學。包括對設計結果的猜測（假設）,為后續探究制定計劃，考慮變量的選擇和控制，對獲得的數據進行整理、分析等處理，并引導學生在與同伴的對話和交流中互相質疑和評價，反思自己的預設，考慮可能的其他解釋，最終得出結論和報告，向其他人展示或陳述等。本課探究活動主要分為兩個部分。第一部分：探究發現三角形框架具有穩定性的特點，并且找到加固四邊形框架的方法。三角形框架三個頂點相互牽制，相互影響，當三角形的頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面水平桿受拉力，由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變形的形狀。第二部分：親自動手做一個正方體框架，并對框架進行加固，加固完成后，找一找框架中有多少三角形，想一想，每一根斜桿起什么作用，要求具體說明某一根是阻止框架向哪邊塌，而不是籠統地說起加固的作用。最后要學生測試一下做的框架能承重多少。讓學生體驗到框架的“巨大的力量”。

根據科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：1、過程與方法：能夠用實驗數據作為依據支持自己對問題的解釋；初步學會用三角形增大框架牢固程度的方法；嘗試設計和制作一個可以支承重物的立體框架。2、科學知識：知道不同的形狀框架變形程度不同，三角形結構不容易變形；了解三角形結構在生產生活中的廣泛應用。3、情感、態度價值觀：體驗自主設計、自主發現的樂趣；意識到小組合作的重要性。為了達成以上教學目標，我決定以探究“哪種形狀的框架最穩固”為教學重點，學生能夠用實驗數據作為依據支持自己對問題的解釋為本課教學難點。二、學生分析小學六年級的學生已經初步認識了形狀和結構的關系，通過實驗探究為主的活動，使學生認識和發現：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩定的結構，從而進一步激發學生研究結構與穩定性關系的興趣。并通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。學生已經能夠識別變量和制作簡單的曲線圖及對數據進行分析整理。三、教學理念小學科學特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學生，要給學生足夠的探究活動時間。”本課教學，我將從學生感興趣的問題入手，把充足的時間給學生探究，在教學中努力體現新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養學生的科學素養為宗旨及培養學生探究式的學習方式為重點，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探究，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。四、說教法、學法1、教法。我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時培養學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我將主要采用對比實驗法，既能使學生獲得真實可靠的數據，通過分析數據得出結論并解釋生活中的現象，又可提高學生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更多更好的交流，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，激發學生愛科學的情感。2、學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數據和整理數據，在此基礎上我只作適當的點撥，著重從內容、方法方面作歸納小結，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現。五、教學具準備：1、教師：教學課件，三角形、長方形、立方體的框架等。2、學生：橡皮筋、筷子每組若干。六、預設亮點1、進行框架設計比賽，原則是以盡量少的材料承受較多的重量。2、組織分析在框架結構上的力。因為有一定的難度，學生會覺得有挑戰性。七、教學預案(一)創設情景，導入新課1、出示輸電線鐵塔的圖片（課件出示）。（1）認識嗎？這是什么？（塔、鐵塔等）像這樣的結構把它叫做框架結構。2、類似這樣結構的建筑物還有很多，老師也收集了一些圖片，我們來一起欣賞一下。（1）要求：在觀察的過程中，注意分析這些建筑物有什么共同的特點？（2）欣賞，回答問題（不密封、空心的、中間可透風、骨架一樣的等。）（3）這些建筑物像骨架式的構造，我們就叫它框架結構。3、引出課題（板書課題：做框架）【設計意圖】從現實生活中的圖片導入，既蘊含著建筑美，同時讓學生初步認識框架大多是由三角形、正方形、長方形構成，從而引導學生進行探究。（二）小組合作，體驗探究1、三角形穩定性的研究：（1）再次欣賞圖片，要求仔細觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？（長方形、正方形、梯形、三角形等）。（當學生回答出三角形后，問）（2）為什么大都做成三角形而不做成長方形或其它形狀呢？這其中一定蘊含了什么科學道理，下面請每個小組把昨天準備的三角形與長文形框架拿出來，我們一起來研究一下吧。（3）每個同學嘗試按一下三角形與長方形框架，有什么發現？（請幾個小組匯報結果）其它組有不同意見嗎？（三角形穩固，長方形不穩固）（4）有什么辦法使長方形穩固呢？小組思考討論。（加斜桿）（5）嘗試，現在穩固了嗎？為什么加一根斜桿它就穩固了，難道它是魔棒，我們來研究一下它到底有什么作用。（6）出示圖片，中間的小朋友相當于斜桿，在第一幅圖中起到什么作用？第二幅圖中起到什么作用？（推、拉）（7）想不想親自感受一下斜杠推拉的作用（取出二個大長方形框架，任選二組前來實驗，并說說感受。）（8）再次欣賞圖片，理解框架結構中最小的格子大都是三角形，加深三角形穩固性的認識【設計意圖】學生通過數學課的學習已經知道三角形是最穩固的形狀，也能很容易想出用手壓或拉比較框架的牢固性。因此這一環節的重點是引導學生用實驗的方法，利用實驗數據作為依據支持自己對問題的解釋。逐漸養成盡可能使用定量的術語來構建論點的思維習慣。2、做一個堅固的正方體框架：（1）昨天，老師布置任務要每一個小組制作一個立方體框架，下面請每個小組把制作好的都拿出來。（2）埃非爾鐵塔歷經數百年還是屹立不倒，不知道同學們的框架能承受多少分量啊？（3）放書試試怎么樣？（實驗，統計各組情況，完成表格第一項內容）（4）你們有辦法能讓它承放更多書本嗎？（討論）（5）怎么加呢？請每組根據要求討論設計方案（完成作業紙）要求：所加斜桿要少，但要牢固（節約成本，不浪費）（6）展示設計方案，說說設計的理由（請2個小組代表）（7）根據方案，實踐操作（8）檢驗，它能承放多少書本（記錄）（9）比較框架雛形承受書本的數量與加桿后承受的數量，你發現了什么？（牢固，承受力加大）【設計意圖】學生運用所獲取的直接經驗和間接經驗，加固不牢固的四邊形框架，利用前一環節的實驗方法測試加固后的框架的牢固性，能靈活運用所學的知識和方法解決生成的問題，是科學探究“學以致用”所追求的目標。通過尋找我們周圍的三角形，意識到科學在生活中巧妙的運用。（三）小結拓展1、今天這節課，你有什么收獲？（三角形和四邊形是最基本的框架。三角形框架的穩定性最好。利用三角形可以加固各種框架結構的穩定性。）2、再次欣賞埃非爾鐵塔，感受框架結構的雄偉氣魄。3、課后，你們還想繼續研究框架結構嗎？你想從哪些方面研究？總之，我認為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們不僅要讓學生“學會”，“會學”，更要使他們“好學”，只有這樣，才能是科學課成為真正的“科學”。八、說板書

黑板板書：5.做框架三角形

穩固長方形

不穩固

加斜杠

穩固

投影板書：過程承受書本數量第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組第八組沒加之前

加了之后

《5、做框架》教學設計王春燕教材分析：《做框架》一課是教育科學出版社科學六年級上冊第二單元《形狀與結構》的第五課。本課是在前一階段認識形狀與承受力關系的基礎上，通過實驗和動手制作活動，使學生認識和發現：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩定的結構，從而進一步激發學生研究結構與穩定性關系的興趣。學情分析：這是一課小學科學教材中的“設計制作”課，與單純的制作課存在很大的不同，本課不僅強調學生動手做,更強調動腦筋，思考怎樣做？為什么這樣做？不僅要培養學生的制作能力，還要培養學生的思維能力、動手能力和學科學、用科學的志趣。學生已在前一課認識了形狀與承受力的關系，本課通過實驗和動手制作，使學生認識和發現：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩定的結構。【教學目標】科學概念：三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。1、認識生活中的框架結構，了解框架結構的特點。2、理解作用在框架結構上的力所產生的效果。了解斜桿的“推”和“拉”的作用。過程與方法：用三角形框架來加固框架結構。設計制作一個可以支承重物的框架結構。1、掌握用三角形加固框架的方法，設計、制作一個可以支撐重物的框架結構，發展動手動腦能力。2、能對框架的系統設計情況進行評估，并找到為提高效率而采取的改進措施。情感、態度、價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學重點和難點：教學重點：認識三角形最具穩定性及三角形的穩定性在框架結構中的作用。教學難點：認識斜桿的作用；利用三角形的穩定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。教學準備：為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。教學過程：一、導入新課現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)二、研究簡單框架1、實踐體會利用筷子捆一三角形框架和長方形框架。觀察到力的作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固嗎？2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。三、做一個堅固的正方體框架1.請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。2.制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。3.做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？4.每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？5.考驗我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？小結【板書設計】5、做框架制作的原則做成的形狀穩定承壓大用料少《做框架》教學反思：本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要體現在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實我認為教學中很多人都關注的是三角形的穩定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩定性自然好了。其實在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎上認為只要將四個邊框拉成三角形就可以了，其實在這里的教學中我們又要思考;怎么樣拉的三角形穩定性是比較好的?具體的探究過程中是非常費時間的。正方體有八個角，拉住每個角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個固定作用。教學起來不是很順利嗎？三角形的穩定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個理解的遞進問題，但是這個遞進會不會顯得跳躍過大？總感覺學生有點蒙了。教學目標

科學概念：

三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

過程與方法：

用三角形框架來加固框架結構。設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態度、價值觀：

體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學重點

認識三角形的穩定性在框架結構中的作用。

教學難點

利用三角形的穩定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。

解決難點：

在讓四邊形框架穩定時提出問題，學生自主解決問題，教師適機輔導。

教學準備

1.學生實驗準備:橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實驗記錄表。

2.教師實驗準備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個、課件。

教學過程

一、認識框架結構

1、請同學們觀察建筑物的圖片。

課件出示各種框架結構的圖片給學生觀察。

2、圖片中的這些建筑物有什么相同的地方？

在科學里，像鐵塔這樣骨架式的構造叫做框架結構。

3、現在我們認識了框架結構，請你說說身邊哪里有還框架結構？

4、大家知道的還挺多的。今天我們就來學習做框架這一課。

板書：做框架

二、做簡單框架

1、請大家再來觀察圖片中的這些框架結構是由哪些圖形組成的？

師說明框架結構一般是由三角形和四邊形組成的。

板書：三角形，四邊形

2、我們能不能做一個三角形框架和四邊形框架呢？

3、那怎樣做一個三角形框架和四邊形框架呢？

學生分組討論。討論完畢分組匯報。

4、教師向同學們介紹制作材料。

5、學生分組制作三角形框架和四邊形框架。

教師巡視，適時提示，發現優秀作品。

制作完畢，展示作品，給予評價。

6、三角形框架和四邊形框架的穩定性有什么不同，哪一個容易變形？

學生感受三角形框架和四邊形框架的穩定性，發現它們的不同，小組匯報。

小結：三角形框架穩定、不容易變形；四邊形框架不穩定、容易變形。

7、四邊形框架不穩定，那如何使不穩定的四邊形框架穩定呢？

學生分組討論。

分組匯報。

實踐驗證、感受加斜桿是否變得穩