初中體育教學工作計劃新時期下初中體育教學

義務教育是學校體育教育的起點,是根底階段。此階段學生的安康狀況如何、體育運動參加意識如何,將對學生將來身心開展影響至關重要。從學校義務教育學生實際啟程,依據新世紀對人才的需求,體育老師要確立“安康第一”的指導思想,全面貫徹素養教育思想,接著推動義務教育課程改革。籃球運動1891年誕生以來,已有一百零一多年的歷史了,已受到越來越多青少年的寵愛,應利用好這一青少年寵愛的運動,來提高青少年的運動愛好,增加體質安康,為造就終身體育奠定根底。少年兒童的神經系統和運動系統較其它系統更興旺,表現為對別致事物異樣感愛好,而且具有好動性,但穩定性低。為此要引導學生用開展的思想樹立學習目標,采納多樣化教學方法,充分調動各感官機能,激發學習情趣,從而發揮學生主體功能,增加在體育教學活動中的運動參加實力,保證每個學生都能感受籃球帶來的快樂。

一、轉變教學觀念,注意學生的主體地位

多年來在廣闊老師的共同努力下,在黨的正確教育方針指導下,學校體育獲得了充分開展,并取得了必須的成就。但是社會在進步,科學開展日新月異,尤其是進入到二十一世紀以來,競爭日趨劇烈,學校教育也面臨新的挑戰與機遇,學校教育不僅要讓學生個體成為德智體全面開展的社會主義建立者,更要進一步讓學生明白為個人的事業開展,自己的終身安康,祖國的開展,人類的漫長開展而學習,明確體育與安康的強身健體成效。為此學校體育教育要與這些目標聯系起來,轉變教學觀念,樹立安康第一的指導思想,樹立學生為主體意識,變更過去“學生圍繞老師轉,老師為中心”的教學觀念:老師教什么學生就學什么的思想,變“填鴨式”為“引導式”,以學生為主體,樹立學生主體意識,學生才能變“被迫學”到“主動學”、“情愿學”、“樂意學”,調動學生的學習踴躍性,充分發揮學生的主觀能動性。

二、拓展學生想象力,拓寬學習學問面

創新思維實力是創新實力的核心,想象力是創新思維實力的重要組成局部。在教學中要開展學生的創新思維實力,關鍵在于開展學生的想象力。如在籃球“死球拍活”時,先不練習拍球,教師也不講解示范,讓學生先閉上眼睛想象:用手的哪個部位拍、第一下用力如何、拍起后,手指如何用力……教師在其思索中加以引導,并且鼓舞學生反復嘗試,練習后結合自己練習體會分組探討,各抒己見。為什么第一下要用力猛、快,拍起后手指要柔軟用力?在籃球的拋接練習時,教師提問:“高高拋起的球如何才能接得穩?”可引導學生聯系生活實際:從高處跳下落地時兩腿屈膝受力為什么比直腿著地受力更小?“因為我們做了一個緩沖動作,增長了接觸地面的時間,從而削減了沖力。”“接球時間越長就更能削減沖力”,那我們怎樣才能把球接得更穩?“接球時手跟球順走……”“伸手迎球更能接穩……”。鼓舞思索,大膽嘗試。將籃球的接球要領迎、引寓于其中,既學到了體育學問,又開展了學生的想象力,提高了學生學習踴躍性,何樂而不為?

三、創設情境,教學教法敏捷多樣

長期以來的應試教育:“你講我聽”,“老師示范、學生跟著做”。很大程度上壓制了學生的締造性,學生成了老師灌輸學問的“水桶”。這種思想使得教學方法單一,課堂氣氛很不活潑。為此要轉變觀念,使教學方法敏捷多樣。例如,在練習運球“雙龍戲球”時:設置一個直徑為兩米的圓圈,兩名或三名學生在其中運球,去掏其他同學生的球,掏到就算成功,同時不運球手要愛護好自己的球,防止被掏掉。這樣不僅學會了運球,而且使單一的運球教學充溢了樂趣,學生體會到了運球帶來的歡樂。“運球報數”,兩人一對,一人報數5+8:?運球者邊運球邊答數。要求:快速答復,球不能停,如不能對答如流上立刻換人。“閉眼運拍球”,兩人一對,一人運球,一人愛護。用紅領巾、布條或衣服遮上眼睛,然后運拍球,直到拍不到球為止。這樣在練習運拍球時,不僅提高了手對球的限制實力,而且開展了靈敏素養,調動了身體其它感官的參加,提高了對籃球的特地化知覺,使學生在練習時感受到運動帶來的樂趣,使簡潔的運拍球練習充溢了趣味。

四、調整運動的難度系數,展示自我、增加自信

現代籃球運動得分成了競賽的最終目標,投籃作為得分的唯一手段倍受關注,籃球“巨星飛人”喬丹的空中飛行灌籃,充分展示了投籃的魅力所在。我們在練習投籃時可降低籃筐的高度,或者增大籃筐,保證必須的投籃命中率,提高對投籃的信念。提高運球的難度。如運球過封鎖:在場里面四列圈,全班分成六組,四組平均分散在圈里,盡力去拍掉從旁邊運球過者的球,但不能出圈拍球。運球者運球從圈中間的縫隙穿過封鎖,到達籃下,扣籃得分。以運球嬉戲的形式,增加運球難度,這樣學生在運球、扣籃中展示自我,感受勝利,提高自信。在難度的調整中,要依據學生的狀況隨時調整,保證每位學生都能得到熬煉,感受到籃球帶來得勝利喜悅。體育教育是實施素養