《用數對確定位置》教學設計唐山市豐潤區第二實驗小學喬榮林教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第19頁例1及“做一做”，練習五第1～3題。教學目標：1、使學生結合具體情境認識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。2、使學生經歷由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數對確定位置的方法，體會到數形結合的數學思想。3、培養學生的觀察能力，提高學生的抽象思維能力，發展學生的空間觀念。4、使學生感受到數學與生活的密切聯系，體會數學在生活中的廣泛應用，培養學生參與數學學習的興趣。教學重點：在具體情境中能用數對表示物體的位置。教學難點：在具體情境中理解要用兩個數來表示物體在平面上的位置，正確區分列和行。教學準備：PPT課件。教學實錄：一、激活經驗，導入新課師：同學們，我們已經學習了許多有關位置的知識，比如：“上下”“左右”“前后”還有“第幾”。生活中，我們常常需要確定一個人或一個物體的位置，現在看大屏幕（出示課件）這里有一排同學，舉手的是張亮。誰能描述一下張亮同學的位置？（指名用不同的方式進行描述）師：同一個人，為什么會出現兩種不同的描述方式？他們誰說的對？為什么？（指名說說描述方式不同的原因，強調觀察方向不同）師：好，下面誰能用這樣方式描述一下其他同學的位置？（指名描述周明和趙雪的位置）師：看來同學們對以前學過的知識掌握得都很扎實，今天這節課我們就繼續來研究“位置”的有關知識。（板書課題：位置）（設計意圖：回顧舊知，激活生活經驗，構建起與新知之間的聯系，為新知的學習奠定基礎。）二、嘗試探索，感悟新知師：看大屏幕，（出示課件）現在張亮同學的位置又該怎樣描述呢？誰來試一試？生：試著描述張亮的位置。師：他們的描述能讓你一下就確定張亮的位置嗎？有什么問題沒有？生：啰嗦，亂。師：有沒有更加簡單明了的說法呢？現在同學們回憶一下同學們的描述，第幾組第幾個；第幾排第幾個；雖然說法不一樣，但是有一點卻是相同的，你們發現了沒有？生：都用到了兩個數（教師適時板書：兩個數）師：看來在平面內表示出某個同學的位置，只用一個數是不能確定的。必須要用兩個數（指板書）。同學們描述時，所說的“組、排、列、行”等，都在指明看的方向，就是橫著看或豎著看，這在數學上是有統一規定的，通常我們把豎排稱為列，橫排稱為行。（手勢并板書板書“豎排-列”“橫排-行”）現在這幅圖上，哪兒是列，哪兒是行，誰能到前面來指一指？這里一共有幾列？幾行？師：現在你能用列和行再來描述張亮同學的位置嗎？（預設）生：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。師：還可以怎么說？你是怎樣看的？師：剛才這幾位同學們的描述你們覺得怎么樣？學生表達自己的看法。師：看來統一了列行的叫法還不夠，還需要統一列、行的觀察順序和方向。為了研究方便，現在我用方框表示每位同學的位置。在確定位置時，我們規定要先確定列，習慣上我們是按照從左到右的順序，分別是第一列，第二列，第三列……，然后確定行，行數是從前往后數，第一行，第二行，第三行……（邊說邊演示課件）現在誰能再描述一下張亮同學的位置？（預設）生：第2列第3行。（教師板書）師：這樣描述是不是既簡單又明了了？但是大家一定要注意，確定位置時，一定要先確定列，再確定行。好，用這樣的方式，誰再來說說王艷和趙雪的位置？生用列行描述。師：先到這兒，剛才同學們的描述都很準確，但是我記錄起來就感覺很麻煩，有點跟不上，你們能幫我想一個更簡單的記錄方式嗎？學生想辦法。師：直接用數字，這個方法好像不錯，第2行第3列，你們認為用哪兩個數字記錄？23寫起來容易被誤解為23，怎么辦？（加逗號隔開）怎樣表示他們是一個整體？（加小括號）像這樣的兩個數，我們稱為“數對”。（板書：數對）可以直接讀作2,3，也可以讀作數對2,3.這就是今天我們要學習的“用數對確定位置”。（板書：用數對其中“數對”用紅色）現在誰來把表示張亮位置的數對讀一讀？師：王艷和趙雪的位置能用數對表示嗎？這兩個數對有什么不同嗎？孫芳、李曉東、周明的位置又該怎樣表示呢？數對（6,4）表示王東同學的位置，你能找到在哪里嗎？生：指明位置。師：通過剛才的學習，誰來說一說用數對表示物體的位置時要注意什么問題？強調不要把列和行弄顛倒，列在前，行在后。（設計意圖：引導學生親歷學習的整個過程。精心設計的三次矛盾沖突，目的在于引導學生在描述的過程中發現“統一”的必要性，進而培養學生提出問題并自己解決問題的能力。）三、應用知識，體會聯系師：同學們說的非常好，現在你們再想一想，生活中還有哪些確定位置的例子，又該怎樣確定位置呢？（預設）生：看電影、坐火車。師：生活中處處有數學，希望同學們能留心觀察，做生活的有心人。（設計意圖：使學生體會到數學與生活之間的緊密聯系，提高學生學習數學的興趣。）四、完成練習，鞏固新知師：下面我們來看一些練習。（課件出示完成練習五1、2、3題，組織學生完成。）五、課堂小結，布置作業師：今天我們學習了“用數對確定位置”，誰來說一說，你有什么收獲