高中生物第4章基因表達第2節基因對性狀控制參考生物教案_第1頁
高中生物第4章基因表達第2節基因對性狀控制參考生物教案_第2頁
高中生物第4章基因表達第2節基因對性狀控制參考生物教案_第3頁
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文檔簡介

【第2節基因對性狀的控制】之小船創作一、教課目的知識方面⑴1解說中心法例。⑵舉例說明基因與性狀的關系。二、教課要點和難點教課要點1）中心法例。2）基因、蛋白質與性狀的關系。教課難點：基因、蛋白質與性狀的關系。三、教課方法：議論法、演示法、閱讀指導法四、教課課時：1課時五、教課過程教課內教師組織和指引學教容生學活意動圖問題探〖提示〗1.水中的葉比空氣中的葉要狹窄修長一些。閱引討2.這兩種形態的葉，其細胞的基因構成應是同樣的。讀入3.為何葉片細胞的基因構成同樣，而葉片卻表現出顯然不一樣思新的形態？考課回答一、中心指引學生閱讀資料剖析閱學法例的〖提示〗1.沒有。實考憑證指出了原有的中心法例所沒有包括讀懂提出及的遺傳信息的可能傳達門路，是對原有中心法例的增補而非否認。思中其發展2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結論是確信無考心疑的，而從蛋白質流向蛋白質的門路是有可能存在的。回法答則二．基指引學生閱讀，得出結論。閱學因、蛋白（基因控制性狀是經過控制蛋白質合成來實現的，這里要注意充分讀三質和性運用兩類遺傳現象的實例來說明。一類是近似豌豆的圓粒與皺粒、思者狀的關白化病和侏儒癥等實例，說明基因經過控制酶或激素的合成來控制考關系細胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是近似囊性纖維病、鐮總系刀型貧血癥等實例，說明基因經過控制構造蛋白的合成，從而直接結控制性狀。以上剖析綜合以下列圖。因而可知，基因控制性狀是經過控制蛋白質的合成來實現的。）（1）基因經過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物體的性狀，如白化病等。（2）基因還可以經過控制蛋白質的構造直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。提示：本題旨在指引學生認識基因與生物的性狀并不是簡單的一一對應關系。（最后，教師再經過“人的身高”這一案例，說明在旁欄思自然界中，不單存在單基因對性狀的控制，并且存在多基因對性狀考題的控制，以及環境對性狀的影響等。）提示：本題旨在指引學生客觀全面地評論基因決定論的看法，認識到性狀的形成常常是內因（基因）與外因（環境要素等）互相批評性作用的結果。思想提示：翅的發育需要經過酶催化的反響，而酶是在基因指導技術訓

下合成的，酶的活性受溫度、

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