3．植物媽媽有方法一、說教材1、教材簡析《植物媽媽有方法》是二年級上冊的課文，這是一首充滿少兒情味、富裕韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識包含此中，語言瑯瑯上口、內容淺易易懂，是優異的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是如何流傳種子的，配有兩幅插圖。學習這篇課文的目的是激發學生認識植物知識、探究大自然神秘的興趣，培育學生留意身旁的事物、仔細察看的好習慣，有必定的詞語累積。2、教課目的認識14個生字，會寫“法、如”等10個字及能正確、流暢、有感情地朗誦課文和背誦課文。理解詩句。認識蒲公英、蒼耳、豌豆是如何流傳種子的。培育學生對大自然的熱愛和察看大自然的興趣。3、教課重難點：教課重點：1、讓學生認識三栽種物流傳種子的方法，激發學生熱愛大自然的情味和對知識的渴求。2、指導學生正確、流暢有感情地朗誦課文。教課難點：讓學生認識三栽種物流傳種子的方法，激發學生熱愛大自然的情味和對知識的渴求。二、說教法和學法新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教課應激發學生的學習興趣，著重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創建優異的自主學習情境，尊敬學生的個體差別，鼓舞學生選擇合適自己的學習方式”依據新課標的精神，在教課中我注意了以下幾點：(一)重申自主，鼓舞參加1、初讀課文采納讓學生選擇自己喜愛的方式念書。注意學生個體差別，尊重每個學生，使他們踴躍主動地投入到自己喜愛的方式中學習。2、讓舉手的學生都起立念書，培育自想法識。3、鼓舞課外采集信息，調換學生主動采集的踴躍性，寬闊視線。(二)激發興趣，促使學習1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培育創建思想的巨大推進力。用講話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。2、用各樣媒體、實物演示激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促使學習。三、說教課過程我的講堂構造是：整體感知——自主識字——賞讀情味——拓展延長——背誦累積1、整體感知在激趣導入新課后，我讓學生用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思慮：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么方法流傳種子?讀后小組內溝通。學生在試試朗誦后，獲取整體感知，溝通收獲，培育了自主念書的能力，體驗到念書的快樂。2、自主識字新課標要求“喜愛學習漢字，有主動識字的夢想”。在這一環節，我先讓學生自己練讀生字，而后多種方式指讀，最后全班溝通識字方法。這樣充散發揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調換學生識字的熱忱，互相溝通識字方法，提升了自主識字的成效。3、賞讀情味這一環節就是指引學生精讀課文，理解重點。因為詩歌的第二、三、四小節構造相像，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆流傳種子的方法，所以我決定導學其中一節，其余兩節讓學生合作學習、自主學習。采納這樣的教課策略是因為低年級閱讀教課還不適合完整讓學生自學，在教學過程中我們還應重視自學方法的指導和示范。所以在設計時先以學生最喜愛的一節重點指導，以此帶動其余小節的自學，表現了尊敬學生，以學生為主體的原則，在學習的過程中讓學生輕松快樂地理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。關于課文中一些較難理解的詞語，我主要采納直觀手段幫助學生理解。如：“紛繁出發”我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎長進行擇義，瓜熟蒂落。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較簡單地理解了詞語。新課改要求語文教課要增強學生進行朗誦訓練，不只要從朗誦技巧上指導，并且要指引學生入情入境，表達出思想感情。在教課中我抓住這首詩歌利于朗誦，內容充滿情味的特色，激發學生童心，指引學生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并實時指引學生進行朗誦體驗。如讀第二小節要突出美，蒼耳媽媽的方法要讀出風趣，要讀出豌豆媽媽的方法更奇妙。4、拓展延長在學完第五小節后，我讓學生談談：你還知道哪些植物媽媽流傳種子的方法?學生疏別溝通在課前采集、認識到的資料，及自己平常察看到的。這一環節從課內延長到了課外，并且牢牢環繞教課目的中的“培育學生對大自然的熱愛和察看大自然的興趣”這一重點，在培