五年級語文上冊《高粱情》教學設計

【教學目標】

１、熟悉本課８個生字，有感情地朗讀課文；

２、理解含義深刻的句子，了解高粱根的特點，學習高粱堅韌不拔的品行。體會對高粱的深厚感情；

３、初步熟悉借物抒情的方法。

【教學重點】

理解高粱根的特點，體會抒發的感情。

【教學難點】

通過高粱扎根土地的品行，悟出它堅韌不拔的品行。

【教學過程】

一、導入解題

１、有這么一種植物，長著挺立而粗大的桿子，碩大而血紅的穩頭，有強有力地抓住土地的根，這是什么？（邊表達邊演示高粱圖片）今日我們要學習的課文就是《高粱情》。（板書課題）

２、為什么對高架有著深厚的感情呢？結合插圖說說高粱的稈子、穗頭、根各有什么特點？（出示投影）

看圖完成：⑴（正直的）稈子（碩大而血紅的`）穗頭（緊緊抓住土地的）根

⑵用自己的話說說高粱的樣子。

⑶課文以（高粱情）為題，說明與高粱有著怎樣的感情呢？

二、初讀課文

１、指名讀課文（留意正音）

２、再讀課文想一想哪些內容給你留下了深刻印象，畫出最能表達高粱特點的句子。

３、課文可分幾段，每段寫什么？

三、檢查初讀狀況

課文主要介紹了高粱的特點，全文可分為三段：

第一段（１～２自然段）高粱在“我”心中有著神圣的地位。（板書：神圣地位）

其次段（３～５自然段）詳細講高粱的特點。（板書：根的特點）

第三段（第６自然段）高粱堅韌不拔的品行鼓勵著“我”前進。（板書：鼓勵前進）

四、深入理解課文

１、對高粱有著怎樣的情感？請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想，這里“神圣”應怎樣理解？（意思是極其崇高而神圣）從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣呢？

（從“一想到高粱，眼前就出現出它正直的桿子，碩大血紅的穗頭；緊緊抓住上地的根）這就是高粱在心目中的印象，看投影，觀看這是怎樣的桿子？怎樣的穗頭？怎樣的根？還想到了什么？（讀“想到它那令人鄙視的品行”。）

２、直接找到高粱令人鄙視的品性的自然段讀。

⑴堅韌不拔是什么意思？（意志堅強不行動搖）

⑵從哪里可以看出高粱具有堅韌不拔的品行？

（表達高粱堅韌不拔的品行還有高粱的根）

３、高粱深深教育了“我”，它對有著怎樣的影響？

齊讀最終一段，思索“跋涉”是什么意思？（這里指困難前進）

為什么無論遇到什么困難都能困難前進呢？

（聯系上下文理解：由于它從高粱身上學到了一種向上的精神，這種堅韌不拔的品行影響了他，教育了他，所以他對高粱有深厚的感情）

４、通過介紹根的特點要贊揚什么？（高粱堅韌不拔的品行）這就是文章的中心。

５、通過這節課學習，你知道了什么？

五、布置作業

１、摘抄好詞佳句。

２、有感情朗讀課文。

【板書設計】

【教案點評】

課文用打比方和擬人的方法，形象地說明白高粱氣根的堅韌，采納直接引用父親的話的方法和親身體驗的方法介紹了高粱的根很苦，采納舉例的方法介紹了高粱的根深深扎入地下。教學設計利用了教材的這些特點，通過學生的自學、匯報、爭論和教師的引導、點撥、總結、抓重點詞語和中心句來引導學生體會高粱扎根土地的品行，悟出高粱堅韌不拔的品行，從而學習高粱堅忍不拔的品行，熬煉自己堅韌的拼搏意志。

五年級語文上冊《高粱情》教學設計

教學目標：

１、教學３５自然段，綻開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究表達的思想感情，探究表達的方法。

２、培育學生學習中的“探究精神”及對學習的深厚興趣。

教學重點：

教學３５自然段，綻開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究表達的思想感情，探究表達的方法。

教學難點：

培育學生學習中的“探究精神”及對學習的深厚興趣。

教學過程：

一、形象感知，導情導標，回憶學法

１、師：在北方，有這么一種植物，長著挺立而粗大的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，（出示畫面，師邊說邊指）這就是高粱（板書）。你覺得高粱長得怎樣，有什么特點？（讓學生暢所欲言，有個初步印象）。

２、今日，我們來學習一篇新的課文，師補充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜測一下課文可能會寫些什么？（估量學生：⑴會寫高粱是什么樣的；⑵會寫對高粱的感情）

３、自己讀課文，是不是這樣寫的呢？

學生自由讀后溝通，只需簡潔答復即可，師相機板書。

內容思想

４、提醒本節課學習目標：今日這節課，我們就要來探究高粱根的特點，從中體會所要表達的思想感情。

二、直奔重點，自主探究，體悟情感

（一）讀課文，找出寫高粱根特點的自然段。

（一般學生能找到3～5自然段，假如學生消失問題，則再引導學生讀課文，找出）

（二）探究“高粱根上有氣根”的特點、品性，體悟到“表達的思想感情”及如何表達的。

探究一：高粱根有什么特點？

利用學法讓學生從文中找出相關的句子詳細談；同學溝通。

溝通。

A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但仿佛擒拿住一個浩大的活物。”

提醒出：長有氣根。

B、依據這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的特點。（兩生上臺板書畫，其它下）。

C、溝通：畫得怎樣？這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學生結合圖、語句談。

師相機教學

a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比方句？

估量學生答到⑴不是比方，師追問：為什么這樣寫？（說明堅韌）⑵是比方，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力氣大。）

b、比擬。

1、仿佛擒拿住一個浩大的活物。

2、仿佛抓著一個物體。

為什么這樣說呢？讓學生綻開聯想和想象。

3、自己揣摩讀這段話，把它的特點讀出來。

4、指讀，齊讀。

設計意圖：這一小節篇幅較長，直切重點，讓學生找出描寫高粱根特點的句子，探究氣根的形狀特點，使探究目標更明朗化。在溝通的過程中，假如學生能聯系生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學，表達以學生為主體，不到之處師點撥；再通過“活物”、與“物體”的用字比擬，深入體會氣根的特點，其實也是探究“表達方法”的過程。

5、探究二：為什么高粱根上長有這么多氣根？體悟高粱的品性。

（1）師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長有氣根，堅韌有力，自然而然，我們會產生怎樣的疑問？

（估量學生問：為什么高粱根上長有這么多的氣根？）

師：自己讀上下文，探究一下。

（2）學生自主探究。

（3）溝通。

a、出示：“對于高粱，氣根是最不行缺少的等著對手向他撲來。”

b、指讀，說說為什么長有這么多氣根？

c、自由讀文，你覺得應當怎樣來讀這段話？

d、溝通。

估量生：鄙視、贊美的

師追問：為什么？

（估量學生答到：高粱有一種堅韌不拔的品性。）

e、再自由讀，讀出這種感情；指讀；男女生賽讀。

設計意圖：由學生自然而然產生的疑問引入探究高粱的品性的教學，使得教學順著學生的學路走，讓其自主學習得到張揚。朗讀，化解了從形狀到品性的理解過程，有感情地朗讀，讓學生深刻領悟到了高粱的品行，為下文體會的思想埋下伏筆。

6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出怎樣的思想感情？

（1）讀著讀著，同學們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內涵了嗎？四人小組爭論。

（2）溝通。（估量生：表達了對高粱有“堅韌不拔的品性”的贊美，鄙視之情）

（3）齊朗讀第三自然段。

（4）同學們學到這兒，你對高粱想說些什么嗎？

設計意圖：從探究了高粱特點品性的思想感情，展現了教學環環相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學生很簡單地就體會到了的情感。在此根底上，第一次回歸課題，初步說說“情”字的內涵，緊扣了教學目標。

7、探究四：再次讀第三自然段，是如何把對高粱的鄙視之情表達出來的？

（1）同桌讀課文、溝通。

（2）大堂溝通。

（抓住高粱身上最與眾不同的地方，最能表現高粱品行的局部寫詳細。）

設計意圖：閱讀教學僅僅停留在內容，思想上是不夠的，學生還需要學會表達。如何表達就需要教師引導學生從文中字里行間去感受，長此以往，有利于學生寫作力量的提高。

（三）自學４～５小節，探究高粱根的其它特點，高粱的品性，表達的思想感情是如何表達的。

１、回憶第三小節的學法

探究特點探究品性探究情感探究表達方法

２、四人小組學習。

３、派代表溝通。

設計意圖：心理學家皮亞杰說：“活動里熟悉的根底，才智從動作開頭。”在學習第三自然段后，引導學生回憶探究方法、步驟，給他們自主學習的空間，時間，去學習，更能激起他們的學習興趣，同時也穩固了學習的方法。

三、回歸目標，回憶學法，暢談收獲

１、同學們，今日這節課，我們是如何“從內容體會思想感情”的？

讀、思。

內容思想

探究

高粱的特點，聯系上下文想表達_______的思想感情，高粱的品性，聯系生活綻開聯想和想象。

２、我們還探究了什么？

（生：寫法）

３、經過這堂課的學習，你有什么收獲？

（從學法、學問、技能、思想方面等讓學生暢所欲言。）

設計意圖：有目標、有操作過程，有評價，有回憶的教學過程，是最有效的教學過程。在學生利用方法探究學習的根底上，準時地引導其整理腦中新的認知構造，有利于學生利用方法，下一步更有效地去探究新的學問、技能，從而再建立新的認知構造。

四、布置作業

摘抄下你對高粱根印象最深的片段，并寫下自己的感受。

設計意圖：本文的訓練重點是“從內容體會思想”，由文中內容引申到對思想情感的熟悉，教學中已達成目標。但作為讀者，確定從內容也會有自己的感受，用寫的方式來表白，更加深了對高粱品性的敬意，同時還進展了語言文字寫的訓練。

板書設計：

２０、高粱情

讀、思

內容思想表達方法

探究

高粱的特點聯系上下文

想表的思想感情

高粱的品性聯系生活

綻開聯想和想象

板書設計意圖

（1）能反映出學生探究的過程。

（2）能反映出學生探究的方法。

（3）表達出了學生的學路，教學設計的思路，有利于學生腦中形成新的系統的技能、認知構造。

五年級語文上冊《高粱情》教學設計

教學目的：

1．學會本課生字詞，理解含義深刻的句子，高粱情教案。

2．初步熟悉借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品行，體會對高粱的深厚感情。

3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛的句子。

教學重難點：

1．了解高粱根的特點。

2．練習概括課文的中心思想。

教學過程：

（一）依據題目、插圖，激發興趣。

出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方最常見最一般的農作物，高粱畢竟是什么樣的？”

引導學生看圖，了解高粱的特點結合初讀課文，說一說。

①把圖中的“根”放大，可據此猜想課文描寫的重點是高粱的哪一局部。

②接著從“情”字入手提出問題：“為什么要在高粱的后面加個情字？對于這種北方最一般的農作物又懷著怎樣的感情？”

（二）自學閱讀提示，明確學習要求。

1．讀閱讀提示，明確學習要求。

（1）了解描寫了高粱的哪些特點，抒發了怎樣的感情。

（2）畫出含義深刻的句子，和同學溝通看法，高中一年級語文教案《高粱情教案》。

（3）了解課文的表達方法。

2．自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生相互解答。

（三）個人閱讀與爭論結合。

1．輕聲讀課文，結合插圖，①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么？（在書上批注）②課文中抒發了怎樣的感情？（可讓學生爭論）

2．重點閱讀要求：默讀文章的重點局部（35段），概括出高粱根的特點、作用，并畫出相關的句子，說說你是怎么體會出來的。

先獨立閱讀，思索畫批重點在小組內溝通體會全班溝通。

3．總結學生溝通的結果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著許多氣根；二是很苦；三是扎得很深。

①教師可啟發學生依據高粱生存的環境，結合整體形象來理解：提問：