《伐無道誅暴秦》說課稿

大家好，我來自通榆縣邊昭中學。俗話說：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說課的題目是《伐無道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級上冊，第三單元《統一國家的建立》的第二課，主要講述農民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國歷史上第一個統一中央集權王朝迅速滅亡的過程。該課是全面了解秦始皇的重要要補充，又是掌握漢朝建立過程的必經環節，所以本課在整個知識體系中處于樞紐位置。

依據新課程以人為本，促進學生全面發展這一指導思想的要求，我對本課教學目標作如下設定：掌握秦朝暴政的表現，了解農民起義的概況，培養學生分析和探究問題的能力,通過本課學習使學生理解得民心者得天下的道理。秦末農民起義在中國歷史上是首次，所以我認為教學的重點和難點是秦末農民戰爭爆發的原因。

新課程強調教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，由于我所教授對象為初一學生，歷史知識比較薄弱，且該課內容年代久遠，學生對這段歷史缺乏感性認識，應該多方面調動學生思維。針對此情況我主要采用活動啟發式教學法情景教學法和，課前一周安排學生預習課文排練大澤鄉起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現歷史、創設情境。通過相關問題的設置，讓學生在老師的啟發下自主、和合作探究學習。

具體教學過程中，我的設計思路是這樣的：首先創設情境，設疑導入新課愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學生的學習情緒直接影響學習效果，因此以學生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學生視聽，提出問題：主人公穿越時空來到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設置懸念引發學生思考，點擊新課。

講授新課我主要抓住重點，把本課分為三個模塊進行教師引導、互動釋疑模塊一秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學生提供一些歷史資料，以此發散學生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學生講述孟姜女哭長城的故事，并出示秦朝大規模工程建筑圖引發學生想象；賦稅沉重，展示文獻材料，輔之以直觀數據圖來展開說明，刑法嚴酷通過趣味探究：秦末市場上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現象的原因進行講述，秦二世統治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來證實當時宮廷的黑暗。通過老師的引導，學生從獲取的歷史信息中產生情感共鳴，深切體味到暴政統治下人民生活的悲慘境遇，最終起來反抗。2、匯報表演、成果展示模塊二秦末農民起義根據多元智能理論，讓學生體驗到成功的美感，可以促進學生發展，最大限度的激活學生學習歷史的動力。這個板塊的主體是學生.組織學生表演大澤鄉起義場景，激發學生熱情，讓學生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對殘暴統治的首創精神。針對表演內容組織四人小組討論：如果沒有遇雨，秦末農民戰爭還會爆發嗎？學生通過合作探究認識到農民戰爭的必然性。接著用角色換位法令學生作為百家講壇受邀學者，來講述秦末農民戰爭史實，啟發學生從從時間、地點、領導者、原因、經過、結果等方面展開，學生講述的過程自主掌握基礎知識，又培養了動口、動腦能力，成果展示后，我充分肯定學生所取得的成績，多媒體出示《秦末農民戰爭形勢圖》一邊講解，加深學生形象思維。通過簡短總結明確由于秦朝的暴政統治，最終在農民起義的戰火下覆滅，從而化解重難點。拓展延伸升華主題這一主題我的設計意圖是，培養學生認識歷史現象之間內在聯系的能力、歷史與現實聯系的能力，我在這一環節結合鴻門宴的故事給學生講述楚漢之爭的簡單情況，設置相關問題在課堂進行討論：劉邦為什么能戰勝項羽？秦朝滅亡和項羽失敗給我們什么啟示？使學生認識到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個主題，聯系現代實際我們黨和國家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。小結部分舉行成語故事會，讓學生查找本課涉及成語來解說歷史典故，并按因果進行排序，藉此歸納整理課堂內容，延伸課堂知識，在余味中結束新課。

特色課中靈活運用自主、合作和探究的學習方式，激發了學生的求知欲。通過多樣活動形式，鼓動學生參與課堂教學，培養學生動手、動腦、動嘴、動心能力，把學生主體地位落到實處。與時俱進滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結合，體現歷史學科人文性和時代性特點，我