本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級(jí)班主任隨筆錦集四篇無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧。隨筆尋常通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。以下是為大家整理的一年級(jí)班主任隨筆錦集四篇,歡迎品鑒!

第1篇:一年級(jí)班主任隨筆

小王老師在把這個(gè)班交給我的時(shí)候，一再提醒我要照顧兩個(gè)孩子。

一個(gè)是現(xiàn)在依舊生病不能來學(xué)校的小和，這孩子?jì)寢屔现芙o我說這周能來，但是周末又告訴我孩子的病依舊不適合來學(xué)校。另外一個(gè)就是這個(gè)甜甜了。

上一周初帶孩子們，放學(xué)時(shí)送路隊(duì)時(shí)，甜甜的媽媽在最終留下來說：“班上是不是總有孩子欺負(fù)我們家孩子呀!〞一年級(jí)的孩子，還是對(duì)比單純的，雖然都對(duì)比淘氣好動(dòng)一些，但是還不會(huì)有這樣的想法。雖然上午的時(shí)候，甜甜和浩由于一個(gè)在前邊跑，一個(gè)在后邊追而致使甜甜跌倒，但是當(dāng)時(shí)，浩并沒有離開，而是趕快拿出一包餐巾紙，不停地遞著紙并向她道歉。

接著，這位媽媽說出的話令我感到不可思議：“他們是不是覺得我們家孩子有點(diǎn)傻就欺負(fù)她呀!你有沒有發(fā)現(xiàn)她有什么狀況呢?〞這樣的字眼出自一位母親之口，真的是讓我感覺意外。由于每一個(gè)孩子，在母親的心中都是獨(dú)一無二的，都是寶物，可是“傻〞這個(gè)字眼竟然能從她的口中流出。我連連說：“一年級(jí)的孩子，普遍都對(duì)比好動(dòng)，在課堂上都需要在老師的提醒下都能寧靜地學(xué)習(xí)，您的孩子也一樣，我并沒有發(fā)現(xiàn)像您說的。〞

全班唯一一個(gè)頭發(fā)卷卷的姑娘，讓我看過一眼就記住了她的樣子。通過這一段時(shí)間的觀測，甜甜表現(xiàn)得比一般的孩子事情是多一些，她的同桌經(jīng)常來報(bào)告：“她拿鉛筆畫我們的桌子。〞下課的時(shí)候，也有同學(xué)來對(duì)我說：“老師你看，她拿著粉筆在黑板上畫。〞

但是在我的眼中，孩子表現(xiàn)出的是更多的熱心。放學(xué)的時(shí)候，離門口近，我便讓她先出門監(jiān)視大家不要跑著出去站隊(duì)，只說過一次要求，她便能每日如此。上課時(shí)鈴響，要同學(xué)們靜息的事，我是交待給后了教室后邊的一位同學(xué)，可是她卻能節(jié)節(jié)課喊著：“靜息。〞以提醒大家要寧靜。雖然這個(gè)工作沒有交給她，她的喊聲有些搗亂之嫌。不過上課時(shí)，她也能經(jīng)常舉手回復(fù)問題，聲音洪亮又清楚。

當(dāng)我坐在甜甜旁邊改作業(yè)時(shí)，遇到有錯(cuò)誤需要訂正的作業(yè)，我需要橡皮時(shí)，只需要一抬頭，她便會(huì)很快地遞上來自己的那半塊橡皮。

經(jīng)過了這一段時(shí)間的觀測，小王老師一再交待需要我注意的甜甜，在母親口中有些“傻〞的甜甜，多的是比一般的女孩子更張揚(yáng)的性格，更加強(qiáng)烈的情懷。

每一個(gè)孩子，都是那么可愛。就像朱自清在他的散文《春》里寫道的：“野花遍地是：雜樣兒，著名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞每一個(gè)孩子都是一朵小花，雜樣兒，各有各的特點(diǎn)，但是他們都像一顆顆閃閃發(fā)光的小星星，以他們不同的神態(tài)展示著自身的漂亮，吸引著我，感染著我。

第2篇:一年級(jí)班主任隨筆

放學(xué)送路隊(duì)時(shí)，遇到負(fù)責(zé)少先隊(duì)的李老師，她交代道：“記得給你們班的孩子們說說，下課的時(shí)候，不要再往辦公樓后的小樹林里鉆了，弄得太臟了!〞

關(guān)于李老師說的那個(gè)地點(diǎn)，我是知道的，每節(jié)下課，我都不會(huì)立刻回辦公室，而要在教室里或者是門前的走廊上站一會(huì)兒，等著下一節(jié)課老師來了再回去，或者即使是在辦公室，也會(huì)聽著下課的鈴聲來到教室門前轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

由于一年級(jí)的孩子，活潑好動(dòng)是他們的天性。雖然經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，在課堂上還能夠控制自己，可是一聽到下課的鈴聲，那便叫一個(gè)歡呀。假如不提醒，非得跑著出教室，在門前的空地上跑著追趕著不行。

就由于他們愛跑，所以上周發(fā)生了兩起兩人奔跑過程中相撞的事件，一個(gè)是鼻子流血了，另外一個(gè)鼻子擦傷。還好，兩個(gè)孩子傷得還都不重，家長也都是通情達(dá)理的人，沒有再往下追究。但是通過這兩次事件，也讓我對(duì)于下課鈴有了太多的敏感。

站在教室或者走廊上，只要發(fā)現(xiàn)奔跑的孩子，就會(huì)叫他們過來站在我的身邊。有些孩子，就跑到辦公樓后邊的小樹林里，在那里，他們不有跑了，而是用那小手揚(yáng)起地上的塵土玩，等到上課鈴響，他們從里面鉆出來時(shí)，那小手都成了臟臟的了。這時(shí)，還得提醒他們先去洗手再進(jìn)教室。

雖然看著臟，可是總比他們相互追趕著安全吧。另外，小小的孩子，正是玩耍的年齡，不讓他們奔跑，不讓他們玩土，總不能讓他們寧靜地坐在教室或者寧靜地呆在戶外，而且什么都不做吧!那么能讓他們玩什么呢?有什么樣的活動(dòng)適合我們一年級(jí)的孩子下課玩的呢?

第3篇:一年級(jí)班主任隨筆

第一次做班主任，再加上又是一年級(jí)，總會(huì)有些苦，有些累，有好多讓人頭疼的事，瑣瑣碎碎的事一個(gè)接一個(gè)，我還是下定決心，不管如何辛苦，我也要盡自己最大的努力將班主任工作做好。

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，上課習(xí)慣不好，因此我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，隨時(shí)注意學(xué)生坐姿，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀測學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立模范。

剛開學(xué)時(shí)，班上的劉宇峰，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)不自覺的把一只腳擱在凳子上，每每如此，我就若無其事地轉(zhuǎn)到他邊上提醒他，可是這也不是最正確的解決方法，下次還是照舊，所以我就在小朋友們里找學(xué)習(xí)的模范，充分發(fā)揮模范的模范作用，并且讓同桌相互提醒，再加上教師的提醒，長此以往，現(xiàn)在在班里看不到一個(gè)把腳擱凳子上的小朋友了。在日常生活中，漸漸培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣，例如下課時(shí)間拉小便，不在教室里追趕玩耍等，養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

作為班主任，耐心，細(xì)心，愛心是不可少的，我經(jīng)常要求自己努力做到這三心。蘭曉凱是學(xué)校里著名的學(xué)生，雖然成績優(yōu)秀，可是幾乎每次來學(xué)校，總會(huì)拉著爸爸媽媽的衣服不放，哭著喊著不讓他們走，一定要大哭大鬧一場才甘心。第一次發(fā)生這種狀況時(shí)，我不知道該如何處理，后來等他寧靜下來，我去找他談心，聊得很順利，最終我們還以好朋友勾勾手的方式約定下次不再這樣，再鬧的就是小狗。我相信他能做好!可是令人意想不到的是，下次回校了還是老樣子，再耐心教育，還是老樣子。一次一次，使我感到焦頭爛額。直到上星期找他談心，最終決定假如下次不再哭著喊著回校，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一塊可愛的小橡皮，說明他向大膽?yīng)毩?，漸漸成長邁進(jìn)了一大步!結(jié)果這個(gè)星期學(xué)生回學(xué)校，我就真的沒聽到他的哭喊聲了。我想，不管對(duì)他自己，還是對(duì)其父母、老師來說，這都是他成長道路上自我獨(dú)立的一個(gè)良好開端。

葉仁輝在學(xué)校老師里也是小著名氣，一件事情總是需要屢屢強(qiáng)調(diào)才能做好。有幾次，我吃完飯還挺早，就去學(xué)生食堂看看學(xué)生的就餐狀況。此前，我已幾次強(qiáng)調(diào)吃完飯后需將調(diào)羹輕輕地放到盆中，我就針對(duì)這件事情在邊上觀測班上學(xué)生有沒有輕輕的地俯身放調(diào)羹。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，班上就葉仁輝同學(xué)沒有養(yǎng)成輕輕放調(diào)羹的習(xí)慣。后來經(jīng)過教育，他也能像其他同學(xué)一樣養(yǎng)成好習(xí)慣，一件事一樣能夠做到做好。

只要擁有這三心，問題總是能得到解決的。

與學(xué)生在一起，感覺日子過得很快，雖然每天都在繁忙，但是每當(dāng)看到孩子們臉上的笑容，我覺得我愿意這樣付出。

第4篇:一年級(jí)班主任隨筆

教師專業(yè)發(fā)展，朱永新教授總結(jié)為“吉利三寶〞。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。由此看來，教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作，是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。

朱教授為了勉勵(lì)新教育教師專業(yè)寫作，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬字)來本公司。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。

看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根教師走上寫作之路，加快了專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，成就幸福生活。

教師專業(yè)寫作需要戰(zhàn)勝畏難情緒。最怕還沒開始，就先把自己給擊敗了?！安粫?huì)寫〞、“寫不好〞、“多年沒有拿筆了〞等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了。要相信，寫作并不神秘，更不可怕，只要拿起筆來寫，逐漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作也并不是想象的那么難，在寫作中寫作能力漸漸提高。

有了寫作得沖動(dòng)，就不顧一切的去寫，千萬不能等，一等，這點(diǎn)“火花〞，這點(diǎn)意志就消磨掉了。

這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話：一般來說，學(xué)寫作大約要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過程。初學(xué)寫作的同志，開始階段總是苦于沒有話說，拿北京話來說就是“沒詞兒〞。這反映出思路還打不開，寫作能力不高，缺乏鍛煉，所以寫起文章鋪陳不開，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來。在這個(gè)階段，最好大膽地、放手地寫，對(duì)于寫作不要害怕，頭腦里不要有框框，先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個(gè)時(shí)期，手就漸漸放開了，也就有話可說了，而且總覺得想說的"話好多。到了這個(gè)階段，大量人往往又不知如何下手，對(duì)于哪些話必需說，哪些話不必說，拿不準(zhǔn)主意。這時(shí)候就需要鍛煉把文章寫得簡要、精煉。所以，對(duì)于寫作的要求，不能一概而論，要看練習(xí)寫作的人，出在哪一個(gè)階段，具體狀況如何。

“開始階段總是苦于沒有話說〞這是所有初學(xué)寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前，我決定寫作時(shí)，經(jīng)常感到無話可說，沒有內(nèi)容可寫。但是，從第一天開始寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動(dòng)起手來。一段時(shí)間下來，文章得到網(wǎng)友的勉勵(lì)，信心來了，思路逐漸開啟，要寫的內(nèi)容一下多了起來：每天和學(xué)生在一起，有的是故事，孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個(gè)孩子為什么貪玩，那個(gè)孩子為什么熱心，“問題生〞的問題怎么形成的，如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞，為什么，需要反思總結(jié)。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多問幾個(gè)為什么，要寫的內(nèi)容就有了?？傊?，只要留心觀測，擅長發(fā)現(xiàn)，有的是內(nèi)容寫。一個(gè)學(xué)期下來，不畏懼寫作里。相反，由于家長的需要、網(wǎng)友的勉勵(lì)，逐漸地寫作成了內(nèi)心需要，成為一種習(xí)慣。

突破了第一階段，會(huì)出現(xiàn)像張志公先生所說的“對(duì)于哪些話必需說，哪些話不必說，拿不準(zhǔn)主意。〞這是寫好的問題。從我有限的經(jīng)歷看，專業(yè)寫作，主要寫的是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)生的事情，主要以案例為主，多寫短文，這樣簡單上手，也簡單寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫明了、寫具體，然后寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒。譬如：我在班級(jí)嘗試改變問候語。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問題，如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來哪些好處等，一一寫下來，就OK了。之后，我把這篇文章投給《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，竟然發(fā)表了。

要寫好，必需行動(dòng)，“我手寫我行〞，只有在寫中才能寫好。那么，這里有一個(gè)問題需要解決，就是寫作時(shí)間從哪兒來?不解決這一問題，寫作就是一句空話。要解決這個(gè)問題，先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)，為什么寫?專業(yè)寫作除了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用外，我覺得專業(yè)寫作，能帶來開心，提高幸福指數(shù)。寫作是個(gè)漸變的過程，從開始的畏懼，到漸漸愛好，再到寫好，得到認(rèn)可。這一過程充滿奇妙，令人興奮。每當(dāng)文章受到他人的確定，獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表時(shí)，就是最幸福的時(shí)刻。

為幸福的事情，不會(huì)沒有時(shí)間，就像熱戀中男女，一方邀約時(shí)，另一方會(huì)欣然應(yīng)約，總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間。時(shí)間是靠擠