從被粘到去粘、能粘和善粘——從仿句練習談一些語言學習的廢話

隨著前些年語文中考，仿句作為一種新題型的出現，這一題型漸漸進入了師生們的語文學習視野。由于易練易評，該題型迅速成為考查學生語言積累運用能力的重要題型之一。

但是，局部學生在答仿句題的時候，出現了老虎吃天的困惑；在寫作時也沒有充沛發揮這種題目的作用，造成作文語言的干癟、乏味。有些老師在指導學生的日常閱讀時，不能有針對性地引導學生關注精華語言，有效地指導學生含英咀華，而以簡單、機械的抄寫代替積累，因此影響了語言學習的趣味和效率。這里，本人從幾道仿句習題說開去，談一下語言學習中的幾個問題。

一、臺上十分鐘：仿句題目的解讀和應答

首先，請看下面的幾道仿句題目：

1、仿造例句補寫比喻句。例句：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。以“希望〞和“音樂〞為話題補寫比喻句。

2、仿照例句造句。要求：①從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境〞三組詞語中任選一組，也可以自擬一組，仿寫句子；②句式根本相同，③修辭手法根本相同，④語意連貫。

例句：友情是什么？友情是高興日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的歡樂；友情是憂傷日子里的一縷春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

3、仿照下面一首短詩的形式，寫一首短詩。?樹》“一棵樹，/是大地上的一艘船。/那艘船，/為春天升起綠色的風帆。〞

請完整地讀完這三道題目。細心的你能夠發現，首先這三道題目是從易到難依次排列的；其次仿句的根本要求都一樣，那就是“①句式根本相同，②修辭手法根本相同，③語意連貫〞。

筆者認為，仿句題答題的一般程序是：先通讀感知，再細讀分析，后選題構思，然后修改潤色，最后謄寫完成。

首先看第一題。通讀之后，我們可以知道，這句話使用了比喻的修辭辦法形象地寫出了生活的豐盛多彩。仔細分析，我們還可以發現，本體和喻體的相同之處是“五彩斑斕〞；比喻詞是“就是〞。這樣的讀思之后，就可以“希望〞和“生活〞為話題，進行構思了。

“希望〞給人的感受如何？和煦、光明、力量、高興等；“音樂〞給人的感受怎么樣？給人撫慰、沖動、熱烈、鼓舞、指明方向等。則，日常生活中，什么事物給你相似的感覺？太陽、火炬、燈塔等等；咖啡、朋友、火焰、鳥兒等等。這里要特別注意的是，運用比喻要注意感情色彩的相同，要講究神似。否那么會出現“掛面條似的柳樹〞這類不倫不類的錯誤。還有，比喻是一種形象化的思維，要注意化無形于有形，不要以空對空。示例，有同學這樣造句，“音樂就是一個耐人尋味的故事〞。這個句子以“故事〞比喻“音樂〞以無形喻無形，就讓人捉摸不透了。

再看第二題。此題的造句要求比擬復雜，給出例句和話題之外，還給出了規定的語境：“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境〞三組詞語中任選一組，也可以自擬一組。雖然可以自擬，但必須是一組相對的景況。首先通讀，兩個短句運用比喻寫出了友情帶來的好處。如果不會分析，不妨使用縮句的辦法分析。“友情是吉他，彈奏歡樂；友情是春風，拂去愁云〞，兩種相對的境況是“高興、憂傷〞。然后構思，先自問：在“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境〞的時候，友情給我們帶來了什么？答復是，忠告和激勵、勸戒和掌聲、指明方向和點燃希望。再自問，生活中有哪些事物給了我們生命相類似的營養？參考答案是，清風和燈塔，警鐘和掌聲，苦澀的茶和張開的弓等等。

第三題。仿寫短詩，“一棵樹，/是大地上的一艘船。/這艘船，/為春天升起綠色的風帆。〞難度越來越大了！不用怕，還是按照老程序做。先通讀感知，詩中樹的形象，由“船〞和“風帆〞兩個意象疊加而成，那應該是一棵春天的樹吧。例詩形神皆備地贊美了一種朝氣蓬勃、積極向上的美好情感。再分析，“船〞、“風帆〞和樹的外形相似，不同的是化靜為動，寄寓了一種發奮向上的活力。

再作構思?？梢赃x風、太陽、鳥、雨露等話題，然后根據自己的經驗立意。請看參考答案。?風》“一縷風，/是一輛云彩的車。/云彩的車，/為天空增添遐想。〞?楓》“一樹楓，/是一首秋天的歌。/秋天的歌，/為生命點燃火焰。〞?鳥》“一只鳥，/是一位春天的使者。/春天的使者，/用綠色的聲音唱響民歌。〞這幾首短詩都很精彩，有的甚至頗具神韻。其實寫出這些并不難，只要在平時的閱讀中充沛注意感悟和積累，學生完全能夠做到。

以上關于仿句題解答的一番解說，希望能夠給同學們一些啟發，給老師一些參考，當然，其中肯定會有一些缺乏，希望大家指正。謝謝。

二、事半求功倍：仿句題對于作文的幫忙

仿句這種話語形式往往表現出一種語意精練、結構整齊、音韻諧美的特點，它有類似詩歌的語言特色。因而在作文的學習和指導的時候，如果能夠適當化用仿句，應該能夠收到在美化作文語言、增強敘述效果、突出中心的益處。

仿句用在文章的開頭，往往能夠產生一種先聲奪人的效果。比方?感悟自然》一文中，如果在文章開頭引用上文例題中的一兩段短詩，無疑會使文章產生一種詩情畫意的美。在文章中間適當使用仿句，往往能夠畫龍點睛立主腦；或者能夠穿針引線串珍珠。比方我們非常熟悉的通訊?誰是最可愛的人》中非常的一段話語，“他們的品質是那樣的純凈和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和堅強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣〞，就是這詩一般的語言使得文章高低勾連、文氣貫穿。在文末適當加上一兩句凝練警策的話語，還能產生“曲終人不見，江上數峰青〞的效果，讓讀者掩卷沉思、回味久長。比方劉禹錫的名篇?陋室銘》用孔子的話語“何陋之有〞收住全篇，鏗鏘有力、擲地有聲。

在文章中活用詩化語言很好，但是不一定都好。這里應該特別講究的是適當，當用那么用，不當用那么堅定不用。因為詩化語言和成語一樣，言簡意賅、音韻諧美。一篇之中，語言之精華不宜多，多那么反為害也。

三、臺下幾年功：說點語言學習的廢話

詩化語言的學習和創寫的提出，是語文教學要求回歸本體的一種表現。

的確，語文學習首先應該指向語言，其核心目標應該是培養學生的關于語言感知、理解、感悟、鑒賞和發明能力的語文綜合素養。

〔一〕語言學習：教師和學生要特別重視趣味的培養。

俄羅斯有一句諺語云，“〔語言〕不是蜜，卻能粘住一切〞。好的語言自有一種攝人心魂的魅力。教師要特別注意引導和關注語言學習和實踐的興味。

語言是思維的外殼，沒有脫離了語言的思維，也沒有脫離了思維的語言。所以語文教師在進行語言教學設計的時候，應該充沛重視這一點，應該關注和尊重語言學習和開展的主體，應該精心創設對話的情境。這里，筆者特別要提出的是語言學習的趣味和習慣。

語文課上，筆者常常喜歡與學生一起玩一些倒序的三字令，比方“讀好書，好讀書，讀書好〞；“羊上山、上羊山、山上羊〞之類文字游戲；喜歡與學生一起咀嚼“梨花一枝春帶雨〞的妙趣，〔“帶春雨〞那么普通，“春帶雨〞那么神奇〕；與學生一起探究語言、文章“云與青山淡不分〞、“草色遙看近卻無〞的奧妙和神奇。只有產生了趣味，有收獲，才能真正激發語言學習的需要。

語言學習特別應該注意的是不能望文生義，不顧語境，就文解文；不顧文章后面的豐盛、鮮活而又多變的人情、事理和物態，呆講語言，這是語言學習的大忌。

聽過許多堂目標為語言觀賞的語文課，常常聽到執教者向學生提出這樣的要求，“請劃出你覺得優美的語句，并且說一說好在哪里〞。乍一聽，這種做法似乎很好，既關注了語言學習，又尊重了學生體驗的獨特性。聽多了，筆者的心中生出了一些疑慮。我認為，并不是所有的課文、所有的時候，都適合提出這樣的問題的。其一，語言的賞析，既要包括字詞句，又要涵蓋段篇章。字詞句的賞析，應該建立在對段篇章的感知的根底上，否那么只能是水中撈月。其二，語言的賞析，還要結合生活經驗，要通過語言探究言語后面的情味、意味，乃至味外之味，只有引入生活的源頭活水，鏈接學生的鮮活經驗，才能讀出興味、趣味和意味來。

〔二〕語言學習要貫通到閱讀和寫作教學的始終。

筆者認為，不論是聽說，還是讀寫，如果沒有學習者對于話語形式〔詞語、句子、段落和篇章〕和內容〔人物景、事理情〕的關注、對話和生成，則就可以認為，他沒有進行過語文學習。

有些同學之所以不會做、怕做仿句題，不僅僅是因為沒有掌握這種題目的答題規律，還因為在平時的閱讀和寫作實踐中沒有充沛關注語言，思考語言，品味語言，因而不能發明出個性化的語言。所以教師應該有意識的進行相關的指導。

在指導課內外閱讀的時候，應該要求學生有意識地培養自己的一種被語言粘住的敏銳感覺。從感知到理解，從理解到感悟，從感悟到鑒賞和評價，在閱讀的全過程中，教師要充沛引導學生通過口治〔朗讀〕、目治〔默讀〕、耳治〔聽讀〕和心治〔玩味〕，充沛接觸語言，用自己的力量去對話和生成，去解構和建構，去親自品嘗經典作品中經典語段的趣味、意味、妙味和真味。

人們常說，善讀書者善涵泳。吞、啃、品，既為讀書三法，又可稱為讀書三境界也。要學會品味，養成咀嚼語言的習慣，從而習得語言的敏感，進而寫出能夠粘住別人的語言，鍛煉語言的智慧，提高語言的素養。

在指導課內外寫作的時候，也應該要求學生有意識地培養自己能夠寫出具有“粘性〞的語言。這種語言不僅是指詩化的語言，還包括個性化的敘述。要追求一種人人眼中有，個個筆下無的語言，要努力熬出自己的語言“老鹵〞。

總結

仿句這種語言訓練形式以美化語言、詩化語言為目的，整合了語言品位、語言積累和語言發明的多種能力。教師在指導學生進行仿句練習的時候不妨深一點思考，久一點關注，寬一點訓練。

筆者認為，語言的習得必須走這樣的一條道路：通過與各種話語的不斷對話，培養自己具有“粘性〞的語感，并同時習得“粘性〞的話語發明力。獲得一種讀、品、悟、仿和