《攝影與照片后期處理》課程標準0課程基本信息0.1適用專業圖形圖像制作專業（數碼圖形設計與制作方向）0.2開課系部環境信息技術系0.3課程負責人李更0.4學時與學分2學分1.課程定位1.1課程性質與作用《攝影與照片后期處理》是圖形圖像制作專業（數碼圖形設計與制作方向）專業開設的一門專業選修課。通過本課程的學習，學生能掌握攝影與照片后期處理必備的基礎知識、在學習情境中培養學生攝影與照片后期處理崗位（包括攝影師、后期數碼師）的職業技能，培養學生的攝影與照片后期職業素養和職業能力。1.2相關課程本課程以《造型基礎》、《三大構成》、《圖像處理軟件Photoshop》、等課程為基礎。2課程目標2.1課程總體目標本課程的教學理念是以現代教育模式為中心，突出教師的主導作用和學生的主體地位，以教師的引導和學生的感知體驗和實踐操作為主，注重培養學生對專業的興趣和愛好，培養學生的攝影與照片后期職業素養和職業能力，拉近學生和現代商業設計的距離。2.2知識、能力與素質目標2.2.1知識目標（1）對攝影有系統了解、掌握、運用。（2）提高學生廣告攝影造型的藝術修養和創作能力。（3）．對照片進行后期加工處理的能力和技巧2.2.1能力目標（1）培養和提高各方面綜合素質，增強觀察力、表現力和審美能力。（2）在學習過程中注意理論聯系實際，注重實際技能的培養。能將藝術形式和所制作的內容達到完整統一。（3）了解各種常用攝影器材的性能；（4）掌握攝影的基本技能；懂得照片的評析。（5）對照片進行后期加工處理的能力和技巧。2.2.3素質目標（1）培養學生的溝通能力和協作精神

（2）培養學生勤于思考、認真做事的良好作風

（3）培養學生勇于創新、敬業樂業的工作作風

（4）培養學生具有良好的職業道德和較強的工作責任心

（5）培養學生自主學習能力和知識應用能力

（6）培養學生理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度以及獨立工作的能力3課程內容標準3.1課程設計思路課程設計理念：本課程以圖形學生的就業為導向，邀請行業專家對圖形專業所涵蓋的職業群進行任務和職業能力分析，以此為依據確定本課程的工作模塊和課程內容。教學整體設計以職業技能培養為目標、以施工任務（項目）為載體、理論學習與實踐操作結合。

課程設計思路：本課程以任務引領型為課程框架，把課程按遞進方式設計成項目，并以項目為單元組織教學，使學生由淺入深，以點到面全面掌握攝影與照片后期處理的職業技能。

課程內容選擇學時分配章次標題學時分配講授實訓合計第一單元攝影原理4第二單元實用攝影48第三單元數碼影像后期處理820總計262854實訓教學學時分配章節實訓項目名稱內容提要學時備注第二單元實用攝影風景、靜物、人像攝影練習8第三單元數碼影像后期處理風景、靜物攝影后期練習婚紗攝影后期處理練習個人寫真后期處理練習10通過教學，使學生了解相機的原理、構造和種類，了解電子照相機的基本自動化功能，了解照相機的主要構件鏡頭以及常用的附件，了解鏡頭的加膜，了解鏡頭的焦距。了解電子閃光燈的結構種類和使用方法；了解曝光的概念及其與影像之間的關系。了解各種光線的特點，光線的選擇和運用。教學內容第一單元攝影原理（1）照相機的原理、構造和種類；掌握相機的發展史，機背取景相機、單反相機、旁軸取景相機、雙鏡頭反光相機、數碼相機的構造和原理及各種相機的特點。（2）鏡頭的種類及鏡頭的像差。.濾色鏡的類別及應用。掌握照相機的主要構件鏡頭以及常用的附件。（3）景深、焦深和超焦距的含義及實用價值。景深和鏡頭、焦距與光圈之間的關系。（4）自然光、現場光、人造光的運用。攝影室中人像攝影、靜物攝影燈光的布置。（5）攝影畫面的構圖形式。光線與攝影視覺，掌握不同的攝距、方向、高度與畫面的效果。（三）教學重點、難點重點：攝影畫面的構圖形式。光線與攝影視覺，掌握不同的攝距、方向、高度與畫面的效果。難點：景深、焦深和超焦距的含義及實用價值。景深和鏡頭、焦距與光圈之間的關系（四）教學設計建議 要求學生用手動單反相機進行拍攝，并記錄攝影條件。第二單元實用攝影（一）教學目標了解人物攝影的基本要求、基本方法和基本技術；了解風景攝影的基本要求、基本方法和基本技術。（二）教學內容（1）講解靜物攝影的器材配置、拍攝要求和表現方法。（2）講解廣告攝影的器材配置、布光基礎和背景處理。（3）講解動體攝影的器材要求、基本技術以及若干動體攝影的拍攝要點。（三）教學重點、難點重點：掌握人像攝影的基本方法，包括實景人像攝影和攝影室人像攝影。難點：掌握各種題材光線的應用和缺陷的補償。（四）教學設計建議 使學生掌握各種對象的拍攝方法及注意事項；掌握各種題材的器材配置、基本技術和拍攝要點。第三單元數碼影像后期處理（一）教學目標掌握照片的編輯合成，顏色調整，照片修復、藝術處理的基本技巧，會針對要求進行婚紗攝影，個人寫真等攝影素材等進行成套的的主題性的藝術設計。（二）教學內容（1）照片的編輯合成，顏色調整，照片修復、藝術處理的基本技巧。（2）針對要求進行婚紗攝影，個人寫真等攝影素材等進行藝術設計（三）教學重點、難點重點：婚紗攝影、個人寫真等實際案例的后期處理（四）教學設計建議 結合實例講解和練習。4課程資源標準4.1教學團隊環境信息系文秘與圖形教研室4.1.1團隊結構與規模教授1人副教授1人講師6人助教1人4.1.2課程負責人李更4.1.3教師專業背景與能力要求本科以上學歷具有較強的影樓技術功底；具有一定素影樓技術論教學經驗；具有較強的影樓技術實訓實際經驗；具有比較強的駕馭課堂的能力；具有良好的職業道德和責任心。行業項目實踐指導能力。4.2實習實訓條件序號實訓室（基地）名稱基本配置要求功能說明1電腦機房內存1G帶揚聲器2影棚3燈34.3教材及參考資料《數碼照片處理入門與提高》朱印宏清華大學出版社《攝影教程》黃國松中國紡織出版社北京圖書發行部2006-7《廣告攝影》高敏西南師范大學出版社2006-94.4其它資源積極開發和利用網絡課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網絡信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉變；教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；學生單獨學習向合作學習轉變。同時應積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大課程資源的交互空間。5課程考核標準5.1考核方式5.1考核方式本著這門課程的實操性強，對學生的評價與考核分兩個部分：職業素養考核、技能考核，遵循“64”的考核方式。

考核內容1、課程考核標準突出過程評價，以職業崗位工作過程為考評基礎，以全學期的教學情境進度為考核時間線，以一個完整的網站頁面設計制作項目的驅動，在每個教學情境完成教學之后，要求學生運用該教學情境所學技能設計制作項目中的相關進度作業（作品），并對其作業（作品）進行考核。從而形成階段性過程考核成績，該成績作為總評成績的重要組成部份（占60％）。強調目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。強調課程結束后的綜合評價，結合全教學過程的過程考核項目，對學生的最終過程考核作品，從策劃能力、美工設計能力、制作技術應用能力三個方面進行綜合評價。從而充分發揮學生主動性和創造力，還要注重考核學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。5.3考核結論85分以上為優秀、84-75為良好、74-60為及格60以下為不及格6課程實施建議6.1教學模式項目任務化教學，理實一體化教學、結合行業標準進行情景式教學。6.2教學方法教學采用“四階段教學法”，將“教、學、練、做”融為一體。

教學體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，課堂上可以采用“四階段教學法”：

第1個階段，案例引入，提出問題。

第2個階段，學生自主學習，嘗試解決問題。

第3個階段，歸納總結，引申提高。

第4個階段，舉一反三、學以致用。

任務驅動法、分組教學法，拓展訓練法。建議學生3-5人一組為學習團隊，通過模仿訓練掌握網頁制作的技巧，建議開展拓展實踐訓練

6.3教學手段6.3.1重視傳統的教學手段造型基礎課主要的內容就是素描為主傳統課程，注重傳統傳承，運用傳統的教學手段也多種多樣，其中主要運用了：1講授法

教師通過口頭語言向學生傳授造型知識、培養能力、進行思想教育；2演示法教師親手演示繪制技法，作畫方法，是這個造型基礎這個傳統課程中最重要的手段之一；2談話法

談話法是教師通過與學生面對面的談話，口頭信息的溝通過程中了解對象理解狀態的方法；

3討論法

在教師的指導下為解決造型某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優點在于能更好的發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

4實習作業法

實習作業法的基本形式是在教師指導下，學生運用理論知識解決實際造型問題的教學方法。

5練習法

學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。6.3.2現代教學手段的運用現代教學手段的運用表現為：1發現法

要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。2探究-研討法

建立在現代教育和心理科學研究成果基礎上的一種教學方法,在教師指導下,學生通過對有結構的對象的操作探究,再進行研討，共同得出結論.這是按學生認識規律,通過學生主客觀的相互作用,由學生自己掌握知識的過程

3

綱要信號圖示教學法

綱要信號圖示教學法是一種由字母、單詞、數字或其他“信號”組成

教學圖表，把講述的內容提綱挈領、突出重點、簡明扼要地表現出來，以

圖表作為信息傳遞給學生的教學方法。

4暗示教學法

創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合起來。”

暗示教學法一詞，又稱啟發教學法；

5非指導性教學法

教師的教學目標就是創造一種學習環境，以利于激發、考核和評價種種新出現的知覺的過程，幫助學生理解他們自己的需要和價值，以便能有效地指導他們自己的教育決策。