適應新環境，快樂上初中——對初一年級家長的幾點建議

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

——宋?楊萬里?宿新市徐公店》

這首詩描寫了孩童春天的時候在田間捕蝶、嬉戲的場面。人們喜歡這首詩是因為它真切地表現了孩子的天真高興和無憂無慮，可是沒有哪位家長會把這一畫面同初中生活聯系起來。似乎提到初中，就充溢了壓力、叛逆與教育上的無力，其實，只要做好準備，適應了新的環境，同樣可以高興生活。為此，我們給大家三條倡議：

一、給孩子以信心，也給自己以信心

對初中生活，孩子是非常向往的。在他們眼里，上中學是長大的標志，中學生活是自由的，放學時不用排隊、可以單獨騎車上學等等都是他們向往的原因。但興奮的同時他們也充斥了緊張。他們不知道老師是什么樣、兇不兇；同學是什么樣，會不會找到好朋友；校園怎么樣，有沒有小學條件好。可以說，喜憂參半是孩子邁入中學大門的第一感受?？缮蠈W不到兩天，甚至僅僅在報到一兩天后，我們有時會發現，孩子笑容沒了，回到家無精打采，再也沒有以前的興奮勁兒。是什么情況造成這種驟然的改變？簡單來說，就是沒信心！

1、對學校、對班級沒信心

雖然現在是就近入學，但仍然有相當一局部家長選擇擇校。什么學校是好學校、什么是不太好的學校，早就在家長的日日叨念中印在了孩子的心里。如果擇校沒能成功，進入直升學校，那“無奈〞的心情必然會跟隨孩子，還沒入學，孩子便已對未來的三年失去了信心。

對班級沒信心，那么更多表現在未能如愿進入特色班的孩子身上。雖然新修訂的?義務教育法》明確規定不允許分快慢班，但公辦校中各種名目的特色班客觀存在，假設在分班考試中未能進入特色班，孩子便覺得未來三年沒什么意思，在平行班中不會有什么開展，信心必然缺失。

2、對自己沒信心

即使進入理想的學校，即使進入理想的特色班，孩子的信心仍然很容易失去，因為周圍比自己優秀的同學太多了。上課面對老師的難題，在小學原本自己是一枝獨秀，可現在卻發現會做的同學比比皆是，而且反饋比自己快的更大有人在。優越感一旦失去很容易以不自信取代。這時，孩子會以依戀小學生活的方式來掩飾自己的恐慌。比方說我們小學老師怎么怎么好，現在的老師怎么怎么不好；我們小學的校園是多么的美，現在的校園的多么多么難看等等。

這些情況是怎么造成的呢？

對學校、對班級沒信心源于我們家長的灌輸。我們很多家長很早就在考慮孩子進入哪所中學的問題，甚至什么證書、什么獎項是哪所中學的敲門磚都已早早打聽好，周六周日帶領孩子在各種輔導班奔走都是為了實現擇校的具體措施。所以，在孩子心里早就設定好了自己應上的學校，一旦擇校失敗，家長的嘆息與懊惱必然導致孩子對即將升入學校的抵觸。沒有希望了，會成為這類孩子的潛意識。

同樣，這種“沒有〞希望的感覺也會占領一些身處平行班的孩子的心靈?？吹阶约汉驮仍谛W行為習慣就不好的同學又在一個班，又要同學三年，內心的不快甚至厭惡會直接影響到孩子在中學的生活狀態，排斥心理會引發不合作、不融入的表現，甚至悲觀、失望。

對自己沒信心源自孩子對自己沒有正確的認識。這類孩子頭上的光環比擬多，像區三好生、區優秀少先隊員、中隊長、大隊長、奧數一二等獎等等。原先在班級是佼佼者，備受老師關注，現在一下子變得默默無聞，失去了老師的矚目，極易心理失衡，表現出來的就是不斷地抱怨，抱怨老師不好，抱怨班級不好；或者極其想念小學，掛在嘴邊的都是小學的生活，一頭扎在回顧中不愿出來。

碰到這種情況怎么辦呢？

首先，我們家長要調整心態，給自己以信心。

未能如愿到自己冀望的學校、冀望的班級，這固然令我們家長很失望，但事物變化開展是內因和外因共同起作用的結果，內因是事物變化開展的主要依據，外因通過內因起作用。孩子自身的努力是關鍵。更何況，這幾年南京市教育改革和布局調整，已不存在什么單薄學校，任何學校都有它的特色。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過，培養人，就是培養他對前途的希望。孩子的情緒在很大程度上受我們家長的影響。如果我們自己都失去了信心，怎么要求孩子對中學生活充斥希望？所以，首先，我們家長要調整好心態，從心里認可這所學校、認可這個班級，只有這樣你才能將這種樂觀的情緒傳達給孩子，讓他對未來的初中生活有信心。

其次，幫忙孩子樹立對未來的信心，給他們樂觀的生活態度。

要客觀地看到學校給孩子帶來的開展機遇。沒有一個學校會不認真地教導孩子。是金子總要發光，只要孩子優秀，任何一個學校都會讓他變得更優秀。我們家長要引導孩子愛他所在的學校，愛他所在的班級，愛他任課的老師。?學記》中說，親其師，信其道，就是這個道理。

再者，與其不停的抱怨，不如把這次沒有實現的選擇當作一種鍛煉的機遇，教導孩子戰勝不如意就是最大的勝利。德國戲劇家萊辛曾用這樣一個比喻來形容鍛煉的必要，有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？〞鷹答復說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？〞可見，碰到自己不如意是事情有時未必是壞事，塞翁失馬，安之非福？這時正是培養孩子意志本質的最正確時期。學會永遠以積極樂觀的心態面對生活賦予的一切是引導孩子成長的必需。

第三，引導孩子正確地看待自己，制定好適合的目標。

相較于擇校、擇班失敗后的挫折感，優越感的丟失更容易打擊孩子的自信心。這就需要我們家長引導孩子正確地看待自己，制定好適合的目標。

有這樣一個例子：一個家長到學校來質問老師，為什么我的孩子到你們學校來就像變了個人，原來在小學很優秀，老師都夸他，現在卻有上課講話、甚至連作業都不完成的現象。其實，這恰恰是我們家長未能注意到孩子心理的變化，對其評價還只停留在小學階段，未能意識到周圍環境的改變、參照物的改變的結果。

山外有山、人外有人，這是中國的古語。對孩子而言，優秀的自己在新的集體中一下子變得不優秀了，所獲得的評價不再能讓自己或家長驕傲，這時，不僅孩子很容易產生破罐子破摔的想法甚至我們家長也會不停地指責孩子、指責學校。其實，大可不必，任何優秀都是相對的，沒有絕對的好也沒有絕對的差，正如前蘇聯馳名教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和開展提供充沛的條件和正確引導。只要我們認真幫孩子分析現狀，引導他們正確地看待自己，制定適合自己的奮斗目標，就像我們初一語文課文?走一步，再走一步》中所倡導的，將大的困難分解成一個個小的困難，然后一步步去克服，終究會獲得新的成功。

有時，孩子在向目標邁進時會發生這樣的情況：即學習成績到一定程度時，繼續提高的速度減慢，有的人甚至發生停滯不前或倒退的現象。頭腦