構建真摯和諧平臺，營造積極上進班風

自從擔任高中三班的班主任以來，為了搞好這個班級，促使班級走上良性開展的軌道，保證學生德智體美勞的全面開展，我盡力做好了下列工作：

一、實施愛的教育，感召、鼓勵學生，做學生的益友

教育學、心理學明確提出，學習分為三種不同的形式，第一種學習形式是條件作用，完成這種學習以不斷的重復為根底；第二種學習形式是領悟，這種學習以發明和創造為根底；第三種學習形式是以教師與學生之間的愛的關系來取得學習效果為根底的。這三種形式是整個學習過程的三個方面，相輔相成，不可分割。在班主任工作實踐中，我在前兩種學習形式的配合下，重點采用了第三種學習形式。

我深深體會到，教師教學與學生的學習是建立在“愛〞的根底上的。教師只有對學生灑以愛的陽光，施以愛的甘露，到達與學生彼此心靈溝通，則，老師對學生的愛，可以轉化為學生對老師的愛，從而引發學生對知識的愛，導向為愛知識而努力學習。高一的第一學期我是中途接手當班主任的，由于先入為主，所以剛開始學生對我有些抵觸情緒。為了抓好班工作，讓學生能真正從心靈上接納我這個班主任，我除了在全班班會上發表了熱情洋溢的就職演說外，還利用晚修與課余時間一一找全班同學進行個別談心、摸底，在此根底上，再通過、家訪的形式與家庭取得聯系，將教育的網絡及時鋪向每個家庭，多管齊下，齊抓共管，既讓學生體會到班工作管理的嚴格，更讓學生感受到班主任對他們的深情厚愛。師生共同努力構建真摯和諧的教育平臺。有一個學生蔡子康，人挺聰慧，根底也不差。但進入高中后，不思進取，學習不認真，還參與了打架。我先后十屢次找他談心，還與他家長一起開導他、教育他。開始他有些抵觸，尤其是當他父親沒收他的手機后，他更是成天不理他父親，氣得他父親血壓陡升。我得知后，及時找他談話，還把在網高低載的一篇文章?一條叫痛的魚》在班上朗讀。那是一個學生敘述對他已去世的父親的一種懺悔與悼念之情，我發現當我聲情并茂地讀這篇文章時，他有些動容。讀完后，我又說：“可憐天下父母心！天下沒有哪一個父母不愛孩子，當他以嚴格的方式來愛你時，你能理解他的一片苦心嗎？當他為了你的成長而愁白了頭，而升高了血壓時，你能體會到他那痛徹心肺的愛嗎？如果你是有情有義的，就還父親一個寬慰吧。不要到將來懊悔、遺恨！〞聽了這番話，我發現他已經趴在桌上抽泣了。過后，他母親打來，說他一放學回家就叫他父親了。在家庭、學校的配合教育下，這個開學初還有些頑劣的學生變得乖了，守紀了，學習認真了，星期天也主動到學校來找老師補課。期末考試時學習成績又提升了幾個名次。

在班級管理中，我也是實施愛的教育。有幾個學生多次違犯校規，導致班級總是評不到文明班，全班同學很是灰心，甚至對學習也產生了一種近乎絕望的情緒。看到這種狀況，我也焦慮不安。以往每回學生出事后，我都要及時開班會“煽風點火〞，點燃同學們幫扶后進的熱情；點燃同學們重建班風的熱情。可最后一次，仿佛瘟疫一般，我痛心地看到了一張張失望、痛恨、無奈……的臉。我及時找到校德育處，是德育處的領導點亮了我心中的燈。第二天早讀，我邀請了校長、主任、級組長到班上來召開緊急主題班會。重點是向學生們傳達關愛的信息，散播自信的種子。在層層愛的力量的感召下，全班同學重又拾回喪失的自信，重又伸出互助友愛之手，團結奮進，終于在期末考試中考出了好的成績，在九科統測成績中，有六科平均分名列全級第一。

教育是一門愛的藝術，沒有愛便失去了一切。只因有愛，校園充斥生機；只因有愛，教育才顯得神圣。愛是教育里跳動的音符，它維系著師生心靈之間的橋。也只有付出愛，教育才能收獲成功。這種愛沒有驚天動地的氣魄，只有潤物無聲的永恒，既不是“棍棒〞，也非“遷就〞，而是“春風化雨的滋潤〞。

當我們努力為學生營造一種愛的氣氛時，我們的學生就會在關愛中健康成長！

二、創立網上班級，了解、關懷學生，做學生的知己

記得一位心理學家這樣說過：做人難，做人的思想轉變工作更難。尤其是青少年的思想轉變工作。網絡世界大大地拓展了他們的生活空間和視野，隨著學生年齡的增長和各方面生活知識的豐盛，他們的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，他們冀望和老師建立平等和諧的關系，進行情感和思想的交流，他們不喜歡老師高高在上的架勢和盛氣凌人的說教。如果老師居高臨下，就容易造成學生的逆反心理，反之，老師如果以探討者的身份平等參與進來，以學生樂于接受的方式對學生實施德育，學生便更容易接受。面對著性格各異，家庭教育環境有差距的現代中學生，如何把握教育尺度，加強學生的思想品德教育，提高文化科學知識，就顯得尤為重要。則，在網絡時代，班主任及時充實德育內容，更新德育伎倆，使班集體形成一個積極上進的育人陣地，使學生成為具有創新精神具有實踐能力的德、智、體等全面開展的社會主義建設者和接班人，更是不可等閑視之的頭等大事。針對孩子們喜歡上網的特點，我引導他們在網上創立了“我的班級〞，在“班級留言簿〞里，我經常發一些激勵性的貼子，并通過“留言〞來了解學生們的情況，及時在“留言〞中解決學生們的心理、情感上的困惑，有好的文章我也會及時貼上去，讓學生們從中受到教育。逢有重大的節日或他們的生日，我都會發一些溫馨問候和良好祝愿的貼子，讓學生們感受人間溫情，以愛動其心。因為愛心教育是社會開展的最崇高，最偉大的情感。對學生有一顆慈母般的愛心。對待學生像春天般的和煦，使學生在愉悅的氛圍中接受教育，在寬松和諧的環境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。這種擺脫了為難的面對面的網上談話方式，頗受學生歡迎。

現在多數父母對子女寵愛有加，很少進行愛心教育和挫折教育。作為一名班主任，更應該信任那些常犯錯誤的學生，如果把平時師生間的你訓我服，變為你愛我敬，以真誠的愛心，在網上班級進行有文化，有品味的交流，教育的效果會更理想，更重要的是更會使我們的學生懂得德者得也，從中悟出做人之道。

做學生的良師益友，是師愛的真實流露，這份愛更是教師敬業，涵養，樂于貢獻的一片熱誠。教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和開展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經講過，“我們對國家的奉獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？〞打開中國數千年歷史，你會發現善良的人們，歷來把“教師〞與“天地君親〞供奉在一起，視為崇高而神圣的。因為教師是“傳道、授業、解惑〞的使者。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的項目師〞，稱它為“太陽底下最光芒的職業〞時，它的內涵就擴大了，它還能承當塑造人的理想和品德，培養適應社會開展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重擔。教師面臨的也不再是“個人尊嚴〞下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活潑、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書〞，“死讀書〞的老古板，不喜歡講道理式說教，嚴厲有余，活躍缺乏的修道院里的“嬤嬤〞。他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速開展的改革時期，因此，他們不喜歡像老母雞呵護小雞那樣小心有余，大膽放手缺乏的“老阿姨〞。他們喜歡的是時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡的是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。基于這種理解，我在網上班級管理中，注重人文情感因素，與學生平等交流，寓教育于輕松愉快中，效果比促膝談心來得要好。有一個學生生性靦腆，平時不太說話，她在網上對我說：“老師，我很苦惱！我現在正在受著情感的煎熬，因為我不可救藥地愛上了一個人，我的學習已經受到了嚴重的影響！老師，我是不是很壞？我該怎么辦？〞我對她說：“你這個年齡，是最多姿多彩的。喜歡一個異性，表明你已不是一個混沌無知的少年，你成長了，你有了自己獨立的感情了，這并不可恥，也不可怕。這是每一個正常的人都必須走過的一段青春路，是身體、生理的正常發育所致。但是人不僅僅是情感的動物，人的偉大之處，是因為他有理智，他可以用理智駕馭自己的情感，使情感不致過早發酵，那樣，釀出來的生活之酒，將會是苦澀的。〞

“在老師和父母的眼里，你還是一個孩子，而在你自己豐盛的內心世界里，你卻是一個情竇初開的小青年。你苦惱，表明你有責任感，對學業，對前途，對感情，你有一種神圣的職責，所以你不想過早揮霍自己寶貴的感情。這很好。但你又遏制不住地要去想他。這使你痛苦不堪，你向老師伸出了求救之手。其實，解鈴還須系鈴人。是你自己在心中纏上了這一個結，你只有依靠自己堅決的信念與剛強的決心，方可解開。你是一個聰慧的孩子，老師相信你定能戰勝心魔，陽光一定可以重新照臨你純凈無暇的心空！〞看了我的答復，她良久才打出一行字來：“老師，我從現在起努力的學習，還可以趕上來嗎？〞我答復說：“你是一個聰慧的女孩子，你也曾是一個好學上進的好學生，可是，隨著年歲的增長，你的好學上進也隨著歲月的流逝而被沖淡。現在，你能這樣地問老師，老師從心底里為你感到快樂，請你相信自己的能力，也請相信：亡羊補牢，猶未為晚！送你一句話：抓緊每分每秒，方能迎頭趕上！〞后來她真的放下一切包袱，努力奮發，成了一個好學生。

三、營造良好班風，催促、幫忙學生，做學生的良師

作為一個學生，他有歸屬、情感、自尊、成就、開展等五個方面的需要，其中的成就需要是一種內在推動力量，推動著學生發奮努力。每個學生都有成就需要，但強弱不同，因而推動力大小不同。心理學家洛厄爾以學生為被試的研究說明，成就需要強的被試，在學習中不斷取得進步，而成就需要弱的被試進步就不明顯。這就要求班主任應盡可能地提高學生的成就需要。我班上有個叫陳志華的學生各方面原來不錯，卻一度全面滑坡。經談心了解到他的思想本源是：反正我也到不了上游，就這樣了。我深入淺出地給他講了人的大腦用進廢退、人的學業不進那么退的道理，最后說，你就“哪樣〞了？你究竟該哪樣，全看你自己了！這樣強化了他的成就需要，他又拼搏向上了，被同學們評為階段性拼搏狀態最正確者之一，學業成績也大幅度回升。上學期已回升到班級第五名。

馬斯洛說，人的最高需要是“自我實現的需要〞。就學生而言，就是“開展需要〞。因為他們尚未成人，其全部行為活動的意義在于德智體的全面開展。每個學生都有這種需要，他們都希望在集體中體現出自己的價值，發揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是班級管理者可以最廣泛地激發學生的積極性，使學生健康成長的心理本源。當學校剛才確立分層教學時，被分到三班的學生普遍都有一種被遺棄的感覺，在心里下意識地就把自己看成了最差班的學生。很長一段時間，學生們都表現得垂頭喪氣。針對這種情況，我召開了幾個專題班會，激發學生的自信，鼓勵學生上進。除此而外我還做了下列幾件事：1、利用典型案例塑造學生信心；2、講解名言警句激發學生信心；3、介紹學習方略指導學生增強信心。經過一段時間的努力，班級面貌終于有了明顯變化。在班集體建設的各項活動、各項工作的展開中非常需要一些具有各種才能的學生，作為老師的得力助手。所以我常跟我的學生說“天生我才必有用〞，每一位學生身上都有特長，都有可用之處。作為班主任，我們就是要讓每一位學生都發揮自己的才能，使他們在不斷地發揮自身才能的過程中潛移默化地增強自信心，完善自我，為班集體建設打下人才根底。經過我不斷的激勵與鞭策，我班的學生增強了自信心，在學校“五四藝術節〞文藝會演中，他們自己創作、編排了一個舞臺劇?天生我才必有用》，獲得廣闊同學的認可。被評為優秀節目。我班的黃偉勛同學加入市中學生運動會獲得標槍第一名，110