《建設理想講堂》念書心得作為一名教師，我們在平常的教課中應當如何創立講堂是孩子們愛上講堂呢？下邊是小編精心為您整理的“《建設理想講堂》念書心得”，僅供參照，希望您喜愛！更多詳盡內容請持續關注我們哦。《建設理想講堂》念書心得1作為一名小學語文教師，我心中的理想講堂，它應當是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在講堂上樂于學習，把學習看作是一件玩的事。在我們的印象中，提及上課，沒有多少人的第一印象會是上課是風趣的。為何呢？由于我們從小接受的教育，它給我們的啟迪是：知識是在無聊無聊的講堂上由老師頻頻告訴我們和在課外由我們經過不停的頻頻作業練習而獲取的。那么，如何的事是我們都愿意主動做、愿意做的呢？那必定是從中能夠獲取樂趣，獲取成功的事，這是人的本性。假如一件事是自己發自內心憎惡的，那就算牽強達成，也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習，而我們此刻看到的現象倒是他們對學習的憎惡，對學習的懼怕。為何呢，原由可能是多方面的，可能是對學習內容的不感興趣，可能是感覺學習任務過重，也可能是對教師教課方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我們第一要改變的就是他們的學習的態度，變懼怕學習、憎惡學習、躲避學習為勤學習、樂學習、主動學習。那如何做才能夠讓學生真切從內心愛上學習、樂于學習呢？我們能夠從下邊幾個方面著手改變。一、讓全部學生建立學習的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是由于有些事情難以做到，我們才失掉自信，而是由于我們失掉自信，有些事情才顯得難以做到。”由此看來，啟動學生自信心理系統是讓學生除去畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平常的教育中間應常常鼓舞學生，幫助學生建立戰勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌注一種信念：相信自己，正視自己，努力進步就能成功。每個人都是期望獲取別人必定的，成長中的孩子更是在意家長、教師、同學對自己的見解。所以在教課過程中我們應當想方想法的給孩子創立機遇，讓他們經過自己的努力，在學習中獲取教師的必定、家長的必定、同學的必定。二、創建風趣的教課情境，激發學生的學習興趣。傳統的講堂教課中，學生充任的老是講堂里被動的觀眾，賞識逢迎著教師的表演，他們在自己的講堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰權，知情權而教師老是把已經嚼得又嚼，沒有任何滋味的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這類教課水平指導下，學生不過充任了知識的儲藏器，并且不善運用，最后致使思想僵化。所以，要想學生發自內心喜愛這樣的講堂的確強者所難。要改變這一現象，教師的改變是要點。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權利換給學生；讓學生成為自己講堂的導演、演員，參加集體的表演；讓更多學生感興趣的童話、故事走進講堂讓我們打破那個成人化的講堂，還一個童趣的講堂給學生。三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不該忽略自己的人品魅力。一位學生敬愛的教師，她的以身作則勝于萬語千言、語重心長。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的講堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的交流，生活中的交流。《建設理想講堂》念書心得2空暇時，我捧起了《建設理想講堂》一書細細品嘗，此中“學教的幸福”這一內容惹起了我的關注。在學校，教師的生活場所主要在講堂，主要生活是教課。“沒有幸福的教師，就沒有幸福的學生”“快樂的教師帶給學生快樂的生活”。教師教課的幸福不單波及我們自己的生活質量，并且直接影響學生的學校生活質量。那么如何的講堂，才算是幸福的講堂呢？大家認真去察看那些充滿活力、師生都感覺幸福歡樂的講堂，就能夠發現幸福講堂的“樣子”。一、幸福講堂是高效的。幸福的講堂是讓學生在有限的時間內學會學習，掌握技術和方法，內化提高感情，在輕松快樂中達成教課目的，而不是用機械的、殘害學生身心的方法去獲取所謂的成功和高分數，從而傷害學生的學習興趣和對知識的盼望。二、幸福講堂是預設和生成的有機聯合。講堂上老師不單讓學生學會達成規定的動作，還讓他們對自選動作特別是師生交往互動中生成的課程資源有充分的學習。上課是師生相互的對話、智慧分享和共同發展，是師生共同用生命和激情去生成的，是沒法重復的、出色而又令人耐人回味的。對老師和學生來講，教既是學、學既是教。三、幸福講堂是美好的。美，是人的實質力量的對象化。講堂上生生、師生互動，學生自主研究過程中的各種體驗：發現問題后的歡樂，解決不了問題時的疑惑，老師解說點撥和指引以后的豁然爽朗，問題解決后所帶來的舒適，都表現了師生的智慧、道德、感情、理想情操和創立才能，表現了人的力量。這個時候，上課就是一種藝術享受，是讓人神清氣爽的幸福之旅。幸福講堂其實不意味著教師不需要耐心仔細的解說和認真負責的精心準備，也不意味著學生無需勤苦研究、深入思慮和頻頻演題，更不表示師生無需面對困難的挑戰。教書是一項艱巨的創立性勞動，學習也是一種需要付出很大心智努力的復雜心理活動。但它是師生在踴躍狀態下的自我感覺、自我超越，是師生相長的智慧交融，是對追求幸福過程中難過跋涉的坦率面對。教師是幸福講堂的發動機，只有教師轉變看法，具備較高的駕御講堂的修養和教課技術，才能使講堂變得豐富多彩而又充滿活力活力，才能讓學生感覺到學習的快樂，才能教課相長，享受教課帶來的美的享受，獲取實現生命價值的知足。教育中的每個人，無論是管理者仍是教育者抑或是被教育者，都應轉變看法，充分珍惜講堂、享受講堂。幸福的講堂是一種追求，是一種意識，是一種存在，是一種盼望，是一種信念。有了這類信念，我們就能有行動的勇氣，就有在現實中實踐教育規律的氣魄，從而享遇到教育的幸福。《建設理想講堂》念書心得3在新課標、新理念、新教材的引領下，此刻的英語講堂奇光異彩，熱潮迭起。改革講堂教課無疑是課改的要點，自己研讀了成都大學師范學院副教授陳大偉先生編著的《建設理想講堂———新課程講堂教課的反省與改良》一書，感覺耳目一新，眼前一亮，收獲好多。很多教育教課思想、提法，都是我們生活在農村小學的教師全力所追求的。跟著課改的不停深入，課程理念與講堂實踐已逐漸交融，《英語課程標準》特別重申了學習與生活的聯系，著重學生思想、感情、行為的整合。小學生，正處于活動年紀盛期，將優良資源片中的內容合理融入到學習過程中，正是他們尤其喜愛的學習方式。那么如何活用“優良資源”，讓講堂綻開異彩，實現優良教課呢？自己聯合自己的教課實踐，談幾點感覺。一、立足起點，在“興趣”頂用好“優良資源”從少兒已有的經驗出發，在講堂教課中創建豐富的，與少兒生活背景相關的學習活動，能夠使學生一直處于歡樂狀態，從而踴躍主動地學習，使學生在師生互動、生生互動中學習語言，增進交流。（一）發掘教材的活動要素，創建交流機遇我們自己缺乏自然的外語環境，在講堂教課中，教師要觀看光盤教課進度，更要看現場學生的反響，經過解說、演示等方法創立出模擬生活的語言情形，讓學生身旁的事物走進講堂，使他們在眼觀、耳聽活動中感知。比方，在演練介紹某個人時用“ThisisMr?Black”、“Thisis”時，可讓學生穿上大人的西服，打上領帶來飾演“Mr?Black”和其余一些角色，固然孩子們穿上這些衣服，看上去有些風趣，但能夠讓學生體驗到他就是這個情形中的主角，啟迪學生主動地投入到語言的學習中。講堂上在不知不覺中掌握了學生的掌握程度，讓每個學生敢說、樂于說，學生更感覺英語講堂輕松擁有興趣。（二）抓住學生的學習興趣，著重實踐演練心理學研究表示，興趣是學習的動機之一，學生學習主要依賴的內在驅動力就是興趣。我們要抓住學生的學習興趣，活化學習內容，學致使用。如自己在教課牛津小學英語5AUnit6Doinghousework時，觀看光盤中的熱身、做游戲片斷，讓學生看動作猜一猜，T：Look，whatamIdoing？Guess！極大地調換了學生的學習興趣，并在聽聽、談談、做做中穩固舊知識，學習新詞組：如sweepthefloor/cleanthewindows/washclothes等，他們急迫想知道這些動作用英語怎么說，如何進行社交。因而可知學生們對“優良資源片”中的情形特別感興趣，趁著這股熱忱，在學完SuYang和SuHai的對話后，我要求每一組同學模仿對話自編對話，讓學生們睜開自己的活動——makeatelephonecall，教師也參加此中，師生之間，生生之間創建互動社交的氛圍，大大活躍了講堂氛圍，成功地達成了學習任務。二、重視實踐，在“情形”中巧用“優良資源”學習英語是為了社交，為了應用，只需教師做居心人，不停發掘，就會從中找到英語教課的有效門路，使教師和學生享遇到教與學的快樂。（一）模擬光盤再現場景，利用講堂創建情形學生只有在真切中才能自如地去社交語言，創建的情形要讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生才樂于用英語做事情，促使語言實質運用能力的提高。如：《牛津小學英語》5BUnit6APElesson一課，主要經過一堂體育課引出“按指令做動作”這一語言項目，自己在教課中靈巧使用“優良資源片”中的對話片斷，將自己的教課融入到主講教師的教課中去，指引、發問學生。如T：Now，boysandgirls，lookattheman，who’she，doyouknow？S1：He’sMrMa.T：IsheanEnglishteacheroraPEteacher？S2：He’saPEteacher.：TYes.He’saPEteacher.What’shedoingnow？，whatdoes“giveorders”mean？Ss：T：Good.Now，I’：OK.教師通過師生之間的多向交流，并經過動畫、動作演示，讓學生在詳細的情境中察看和猜想語言功能，理解和感知會話。在此基礎上率領學生到操場上上一節英語的“體育課”，使所學內容與學生生活密切聯合，大大提高了學生實質運用語言的能力，達成了一種對話性的實踐任務。（二）睜開活動體驗生活，鼓舞學生參加情形在活動中說英語，把小對話小故事生活化，能夠給孩子們供給必定的語言實踐機遇，調換學生參加的踴躍性。如觀看光盤學習Goshopping時，讓學生來飾演shopassistant（售貨員）、customer（顧客），即興用英語進行交流，“實地買賣”，學生在各自的角色里渾身心投入。經過這樣一個相對真切的環境學生都能試試著用英語表達自己的意愿，從而較好地掌握CanIhelpyou？Whatwouldlike？Howmanykilos？Howmuchisit？等基本用語。學生的主體意識一下子被調換起來，每位同學都不想錯失實踐機遇，動腦想、動口說，使教學活動充滿著極大的興趣。總之，講堂教課是一門藝術，需要精心設計和組織，我們教師要找準每堂課內容與學生生活實質的“吻合點”，照料到不一樣水平的學生，靈巧用好“優良教課資源”，為不一樣學生搭建發展和顯現能力的平臺，真切讓英語講堂成為師生、生生互動的主陣地，這樣學生才能學會自主學習、合作研究，從而實現高效率的講堂教課。《建設理想講堂》念書心得4記得有句話這樣說過：寫一輩子教課方案的人不必定成為名師，可是寫三年反省的人必定會成為名師。書中不也考證了這樣的一個道理么，沒有后期的反省與改良，我們永久都不會建設出理想的講堂。在這一部分，陳教授對“有效教課”的含義從兩個方面進行了表述：一是“有效”的維度：看能否是有成效，看能否有效；二是有效的理念：“有效”重申對學習效益和質量的追求，“有效”以改良教課方案為基礎，“有效”以不停反省為推進力，“有效”以實時反應和評論為保障，“有效”既是一種理念，又是一種策略。而有效教課就需要我們在擬訂好教課方案時，進行更好的實行，經過反省實行的過程，再對教課方案進行改良，經過這樣的一備到二備、三備，最后達到一個能夠讓學生幸福的的講堂，而這樣的講堂就是理想的講堂。文章中讓我印象最深刻的一點是為生成出色準備，作為年青教師的我向來都會擔憂假如在講堂中出現了不可以解決的生成要怎么辦，看到這一點，我得益匪淺，講堂上的生成準備第一要精心地掌握學生的學習起點，其次，要精心的選擇學習的資料，創立性地重組教材，是知識構造更密切地符合于學生的認知構造，第三，要精心地設計富裕思慮性、挑戰性的問題，保證生成的智慧含量。從有準備到有出色的準備就困難的多了，所以，我們還需要提高自己的應變能力，這樣關于教師來講就會在講堂教課實行中輕松了很多。理想的講堂也是生本的講堂，講堂顯現的是生動的教課情形，及時的交流反省，是教課實踐策略的累積，是教課智慧的體驗，是理論視線的拓展。讀過以后，收獲頗多，認真回味，感覺最深的當屬書中提到的一個看法：老師，不要過于勤勞。書中提道：在講堂上，一個常有的問題是老師不放心，不松手，不給學生試試的機遇，能夠說是太勤勞。結果是勤勞老師承辦出懶學生，勤勞老師帶出被喂大、什么也不會做的學生。書中又提到：課內不可以太勤勞，就是在課內必定要讓學生動起來，擔當他們應當擔當的任務，而不是必定要自己著手。是的，此刻學生在講堂上缺乏的就是“表現機遇”和“思慮時間”。教師在講堂上必定要控制好自己的勤勞，只有這樣，才能給學生更多的表現機遇以及思慮的時間。是啊，作為教師的我們為何不可以做適合的松手呢？讓我們也成為一個“懶”老師吧，讓我們能夠幸福地教書，學生也能夠快樂地學習與生活。《建設理想講堂》念書心得5“教”“學”自由是教師教和學生學的一種條件和形式。讀完這本書，依據平常的實踐和思慮，大略地把我對《建設理想講堂》的感覺寫出來供同仁賜教和共勉。教師應當把教課